《核舟记》导学案 (24)（部编人教版八年级语文下册第11课）.docx

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1、核舟记导学案课题核舟记课型预展课课时第一课时学法指导栏学习 目标1.积累一些文言词语、句式，了解 课文的大致内容。2、理清文章的整体思路，探明主体学习 重点.积累一些文言词语、句式。3.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。当三1寸存型田M-四、反馈提升1、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。部分的说明顺序。学习 难点十刁乂罕术Hj间位置和物7T把、1丹纪倒杉八，以上、人的主次为说明顺序。教师“复备栏” 或学生“笔记栏”学习过程：一、情景引入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大 家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远

2、的故事，他能把一个长不盈、j的桃核雕刻成舟，生动再现了历史 上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的核舟记o （板书文题、作者）2、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（1）教师引导学生理清文章整体思路。（2）在课文的主体部分，作者是按照什么顺侪介绍核舟的？二、自主学习（-）结合注释和工具书，学生朗读课文，力求读准字音，读顺句子。（3）舟的正面，不是按照“船头一船舱一船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒， 请探究这样写的原因。1 .文学常识：本文作者（约15961625）,字子敬，（朝代）嘉善人。选自，本书是由代编辑。2 .注意以下字的读音：罔（）膝（）髻（）倚（）戌（ 黎（）八分

3、有（）奇（）i出（）右臂支船石青稼（）之 舟根（）3 .朗读示范：明有奇巧人曰王叔远中 峨冠而多髯者 为东坡珠可历历数也。虞山王毅叔远甫刻。五、达标测评L找出通假字，并分别写出本字。（1）遮右臂之船：（2）手倚一衡木：（3）盖简桃核修狭者为之：（4）舟首尾长约八分有奇：2.解释下列句中加点的词语（1）明有色打人日王叔远（2）能以径寸之木（3）为宫室、器皿、人物（4） |号不因势象形（5）尝购余核舟一（6）苒大苏泛赤壁云（7）舟首尾长约八分有奇（8）高可二黍件，中轩敞者为他二、读懂文意：朗读课文，结合注释, 标注出你有疑难的地方。借助工具书,理解文句，把握文意。在课文中圈画出通假字并（9）清风卷

4、来，水波不当（10）中掌承而多学者为东坡3.翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具情态。（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。三、问题探究（3）中轩敞者为舱，箸篷覆之。1 .开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？2 .怎样表现奇巧、灵怪？总结与反思课题核舟记课型探究课、国I第二课时课时四、反馈提升3.教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表 现他们的位置、姿态、动作。五、达标测评学法指导栏学习 目标1、学习掌握本文运用说明和描 绘相结合的笔法。2、文章生动介绍了明末雕刻艺人王 叔远高超的雕刻技艺和独特的才华， 热情颂扬了我国古代民间

5、艺人的艺 术成就。学习 重点品味语言,真切如区受本文观察细致、描写生动的 特点学习 难点品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的 特点。教师“复备栏” 或学生“笔记栏”学习过程：一、情母引入本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了 雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。二、自主学习1 .问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。提问：课文第一段介绍峨刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游 览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤

6、壁” 呢？三、问题探究2 .揣摩语言，品味文中生动传神的描写。多媒体显示：1 .解释下列加粗词的意思。A.尝贻余核舟一B.潮右臂支船C.右手倚-衡木D.其船背稍夷E.盖简桃核修狭者为之F.神情与苏、黄不属G.八分有奇2 .选出加粗词词性、含义不同丁其他的一项。1）A.中峨冠而多得者为东坡B.为宫室C.藕简桃核修狭者为之D.为字共三十有四（2） A.翳篷覆之B.左臂挂念珠倚之C.闭之D.能以径寸之木（3） A.中轩敞者为舱B.中峨冠而多辑者为东坡C.其两膝相比者D.居右者推髻仰面3.将下列各句译成现代汉语，力求简洁。（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一树（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有 所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。4）居左者右手执摘葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩.总结与反思