《中国古代史I》课程大纲.docx

《《中国古代史I》课程大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国古代史I》课程大纲.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中国古代史I课程大纲课程代码：00205529课程学分：4课程总学时：56适用专业：历史一、课程概述（一）课程的性质中国古代史（上）是历史学系本科学生的一门专业基础课。本课程的教学目的，要使学生打 好牢固的历史专业基础，认识中国古代史（先秦一魏晋南北朝）发展的基本规律，了解各朝的政治、 经济制度的特点，了解历史上的重大事件，以及主要人物和主要的文化成就，掌握有关中国古代史 的基础理论、研究成果、科研动态和研究方法，逐步培养学生的科研能力。通过对中国古代史（上）课程的学习，激励学生的爱国热情和民族自豪感，继承中华民族的 光荣传统，为弘扬祖国文化，建设高度的精神文明而努力奋斗。（二）设计理念与开发

2、思路1、根据中华人民共利国高等学校历史教育专业对本、专科学生培养目标的要求，本校、院系的 教学条件和教学实践而制定本大纲。2、本大纲制定的原则与要求是运用历史唯物主义观点，探索中国古代史（先秦一魏晋南北朝） 发展的基本规律。按照朝代时间顺序，以历史上的重大事件和主要人物为纲，贯穿政治、经济、文 化等各个方面，从而使学生了解各朝政治、经济、文化的特点，在认识其发展脉络的基础上，深刻 把握其发展、演变的规律。同时，贯彻理论与实践相结合的原则，在充分重视向学生讲授历史学的 基本理论基础上，注重培养学生的创新思维与分析问题的能力。二、课程目标（一）知识目标通过学校和学生的定位，以及教材和教学内容的调整

3、，主要想达到如下几点教学目标：1、让学生了解和掌握中国古代史（先秦一魏晋南北朝）的总体发展历程；2、让学生了解和掌握中国古代史（先秦一魏晋南北朝）段的政治制度及其特点；3、让学生了解和掌握中国古代史（先秦一魏晋南北朝）段的经济制度及其特点；4、让学生了解和掌握中国古代史（先秦一魏晋南北朝）段的文化内容及其特点：5、让学生了解和掌握中国古代史（先秦一魏晋南北朝）段的史学及史料。（二）能力目标1、初步具备综合理解与灵活运用的能力；具备独立思考的能力；初步学会运用史学知识明辨 历史事实和解决实际问题的能力：2、初步掌握理解中国古代社会发展的能力；3、初步掌握理解中国古代政治制度史的能力；4、初步掌握

4、理解中国古代经济史的能力；5、初步掌握理解中国古代文化史的能力；】、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、 思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体，以学生对教师 授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下不良倾向：（1）不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平，学校和院系要主动打消教师尤其年轻教师顾 虑。因为，考试成绩取决于学生素质、试卷质量、难易程度等多种因素，评价教师好坏关键在于平 时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师对教师听

5、课的评价。在大学里，衡最大学好坏、 衡量教师好坏，学生考试成绩不是主要因素，甚至起不了作用。无论学校还是教师对学生考分严格 点，是好事情。（2）不要过分注重考试成绩的正态分布。考试成绩固然要考虑正态分布，否则会涉及试卷质量、 教师教学水平、学生学风等多种因素。但要因课程因教师而异，比如考查课、公共课、某些难度较 大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下，要充分发 挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。（3）不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向，这会助长不良学风和教师教学水平的下降。 推行学分制既要考虑试卷命题合理，适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求；

6、也要加强对学生严 格要求，实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性，但从长远来看，有 助于学校学风和教风改进，以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员 听课评教等。上述方式既是历史经验的总结，但也有值得改进之处。具体包括如下几个方面：（1）学生评教。包括如下几点：一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前 所述，学习成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而，这类学生对教师授课的评 价标准必然存在差异。因此，建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学习成绩好坏的不同比 例的学生中抽取教学信

7、息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教，但毕竟存在人情关系 等因素，而可能流于形式。因此，建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是 建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台，学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言地评 价教学。四是建议对走上工作岗位的毕业生不定期随机调查，反馈他们在大学期间所上课程的好坏。（2）教师同行评教和学校督导员听课评教。从目前来看，以教研室为单位进行教师同行评教多 流于形式。要么存在专业差异，要么存在人情关系等因素，从而影响评教效果。同样，学校督导员 听课评教固然有其好处，但也因年龄差异、专业知识差异等因素而影响评教效果。因此，一是不要 过分注

8、重这些方式；二是建议尽可能在全校组织相同或相似专业的老师进行评教；三是建议组织学 校及相关职能部门、院系领导不定期地进行听课评教；四是建议凡是到学校交流访问的客人中，只 要在可能的情况下，就随机组织他们到相关专业老师中听课。这是学校掌握教师教学动态的一种途 径探索。（3）社会评价。一是教师所上该门课程内容所涉及的教学科研在社会上的影响力；二是用人单 位等社会各界对毕业学生评价所涉及的大学期间授课内容。（三）教材选编鉴于我校中国古代史（上）课程授课对象均为历史学专业学生，且我校属于应用型地方本 科院校，因此，本课程采用兼具中国古代通史概述与学术研究相结合的适合历史学专业及其学生特 点的实用中国古

9、代史教材，教材内容既注重通史内容的讲解，也注重对相关学术研究成果的介绍。 同时.，作为本科院校，为了拓展学生理论视野和思想深度，本课程还选取了一些水平层次较高的教 材和专著作为教参资料。1、教材的选用及编写朱绍侯主编：中国古代教程，河南大学出版社2010年版：2、教参资料的选用1翦伯赞主编中国史纲要（修订本），人民出版社2006年版。2张岂之中国历史，高等教育出版社2001年。3钱穆国史大纲，商务印书饵1994年版。4白寿彝主编中国通史，上海人民出版社1994年版。5范文澜中国通史，人民出版社1994年。（四）考核方法与要求本课程考核分平时成绩、期中成绩与期末成绩三种：1、平时成绩：包括出勤、

10、课堂纪律、发言等，占30%。3、期末成绩：书面试卷考试的形式，占70%。（五）课程资源的开发与应用本课程开发了历史学专业教学的教案、课件，以满足基本教学需要。下一步的工作中，努力争 取获得学校精品课程建设立项，同时，在条件成熟时，争取开设网络视频精品课程，供学生和社会 各界使用。五、其它说明本课程作为历史学基本核心课程，需要大量原始材料支撑教学内容。因此，本课程收集了许多 古代原始经典著作和补充视频资料。2015年9月6日6、具备史学研究的初步意识；7、提高学生考研意识及能力；（三）素质目标1、素质目标总的原则和指导思想是：在引导学生理解和掌握人类社会普遍认同的核心价值体系 的基础上，力求避免

11、所谓“真理”式教育，避免“死记硬背”式的学习和僵化的思维模式；2、培养学生学会包容、理性与客观地对待不同观点，秉承“学术自由、兼容并包”的思想；对 待不同观点，具备价值中立、明辨是非和独立思考的综合素质；3、培养学生的史学研究素养；4、培养专业知识与实践能力相结合的人才素质目标；5、培养“专才”与“通才”相结合的人才素质目标等。三、课程内容、要求与学时分配导论课程内容：一、如何对待中国古代史二、中国古代史的分期1、中国古代史的上下限2、传统分期法3、简单的分期法三、中国的史学传统与史料1、史学传统2、史料四、中国历史的自然基础与人文特征1、地形、地貌2、气候3、地理环境对中国文化的影响教学目的

12、：使学生明确学习中国占代史必须持有的原则，简单掌握“中国”、“历史”等相关概 念；了解中国古代史的分期、中国的历史传统与基本史料；认识中国历史的自然基础与人文特征。教学重点：中国古代史的分期、中国的历史传统与基本史料、中国历史的自然基础与人文特征。教学难点：中国历史的自然基础与人文特征。教学时数：2课时第一讲 中国的远古人类与文明起源课程内容：一、中国的远古人类1、猿人2、古人3、新人4、氏族制的确立二、母系氏族社会的确立（-）母系氏族社会的遗址（-）母系氏族的社会生活（三）母系氏族社会繁荣时期的社会祖织三、父系氏族社会和原始社会的解体（一）父系氏族社会的文化遗存（二）父系氏族社会的经济生活（

13、三）父系氏族社会的特点（四）原始社会的解体教学目的：使学生了解我国是人类起源与发展的摇篮之;认识母系氏族社会、父系氏族社会 不同的历史时期的婚配、家庭、社会组织的概况。教学重点：新人的出现和氏族社会的形成；母系氏族社会繁荣时期的代表性遗址和社会生活； 父系氏族社会和原始社会的解体。教学难点：父系社会向母系社会的转变。教学时数：4课时第二讲古文献记述的远古社会课程内容：一、古部族分布情况二、关于炎黄族系的传说（一）三皇五帝（-）“炎黄子孙”及“华夏儿女”说法的由来1、古文献中关于炎帝的传说2、古文献中关于黄帝的传说（三）尧舜禹的传说三、关于东夷和南方各族系的传说（一）东夷（二）苗蛮（三）百濮和百

14、越四、古文献中的“大同”之世五、信古、疑古和释古1、“古史辨”派的传说观2、对“古史辨”派的批评3、钱穆的古史观4、科学的态度教学目的：使学生了解文献传说中的英雄事迹及其与真实的历史现实之间的关系。教学重点：使学生明白传说反映了真实历史，但是二者乂有本质的差别。特别要掌握“华夏儿 女”与“炎黄子孙”的由来。教学难点：禅让制的表象和实质。教学时数：2课时第三讲夏、商、西周的更替课程内容：一、夏（-）文献记载中夏人的活动区域：（二）世袭制的最终确立（三）夏王朝的发展和衰亡（四）二里头文化遗址与夏文化二、商朝（一）商王朝的建立和发展（二）武丁中兴（三）商朝的灭亡三、西周（-）周王朝的建立（二）西周的

15、两次大分封（三）周王朝的兴衰（四）西周的灭亡教学目的：使学生掌握商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、周公东征、周公实行的分封制；国人 暴动等历史事件。教学重点：二里头文化；周公分封。教学难点：周代两次分封的不同。教学时数：4课时第四讲 夏、商、西周的政治制度课程内容：一、王权的发展（一）夏朝（二）商朝（三）西周二、官制（一）夏朝（二）商朝（三）西周三、军制和刑罚（-）夏朝（二）商朝（三）西周教学目的：使学生了解夏商周政治制度的变化发展过程，掌握分封制和宗法制之间的内在联系 及其产生的影响；掌握世卿世禄制、国野制、卿事寮、太史寮等概念。教学重点：宗法制、世卿世禄制。教学难点：宗法制和分封制的关系。教学

16、时数:4课时第五讲商周的社会经济课程内容：一、农业（一）商代的农业（二）西周的农业二、手工业和商业教学目的：简要了解商周时期的农业、手工业、商业的发展状况。教学重点：青铜器、工商食官。教学难点：青铜器工艺水平的发展。教学时数：2课时第六讲商周的文化与社会生活课程内容：一、商周的文化（-）科技（二）宗教思想（三）文化发展二、社会生活（）城市（-）婚姻（三）衣食住行教学目的：了解商周时期衣食住行婚配等社会生活方面的历史知识。教学时数：2课时第七讲诸侯争霸与秦统一课程内容：一、春秋战国时期的争霸斗争（一）春秋断限（二）平王东迁后的形势（三）春秋五霸（四）春秋时期公室与私家的斗争二、战国七雄及其变法运

17、动（-）魏国的李悝变法（-.）楚国的吴起变法（三）秦国的商鞅变法（四）赵国的变法（五）齐国的变法（六）其他变法三、七国兼并与秦统一（一）战争形势的变化（-）魏的强大及其衰落（三）秦、齐并强时期（四）秦、赵大战时期（五）秦统一六国教学目的：使学生了解春秋战国时期的政治形势和社会状况；掌握三家分晋、田氏代齐、向戌 弭兵、城濮之战等名词概念。教学重点：礼崩乐坏的意义及表现。教学难点：春秋战国时期社会形势的变化教学时数：8课时第八讲春秋战国社会经济发展与政治制度变革课程内容：一、社会经济的发展（-）农业的发展和土地制度的演变（-）手工业的发展（三）商业的发展二、政治制度的变革（-）官制的变化（-）军制

18、的变化（三）司法的变化教学目的：使学生了解春秋战国时期经济发展的各种表现，包括农业、手工业和商.业。使学生 掌握春秋战国时期从世卿世禄制向选官制转过的历史背景，并具体了解这一转变的实质；掌握地方 行政区划从采邑制向郡县制的转变；以及军事上的转变。教学重点：生产力的发展导致的农业和手工业生产关系的转变。选官制；郡县制；上计制。教学难点：世卿世禄制向选官的转变。教学时数：2课时第九讲春秋战国的文化与社会生活课程内容：一、文化（一）士阶层的崛起（二）诸子百家（三）科技文明的发展（四）文字、史学和文学艺术成就二、社会生活（一）衣食住行（二）婚姻教学目的：让学生了解春秋战国时期学术变化的原因：掌握春秋战

19、国的诸子百家及其思想；了 解春秋战国时期科技文明的发展及文字、史学和文学艺术的发展。并让学生对春秋战国时期人们的 衣食住行、婚姻状况有了大概地了解。教学重点：东周学术变迁的原因；诸子百家及其代表思想。教学难点：百家争鸣中各家思想差异。教学时数：2课时第十讲 秦代中央集权国家的建立及其覆亡课程内容：刖5一、专制集权制度的建立（一）皇帝制度（二）三公九卿制（三）废分封，行郡县二、秦始皇巩固统一的措施（-）政治措施（二）经济措施（三）思想文化措施三、统一的多民族国家的形成四、秦朝的灭亡（一）沙丘政变（二）大泽乡起义（三）起义原因分析（四）文IJ、项反秦（五）秦朝灭亡（六）简评秦始皇教学目的：使学生熟

20、悉并掌握秦朝中央集权制度的形成，以及秦始皇巩固统一的各项措施，理 解秦的暴政是其速亡的原因。教学重点：秦朝确立的郡县制；秦朝专制主义中央集权的政治制度。教学难点：秦始皇巩固统一的各项拖施及其影响。教学时数：4课时第十一讲从无为到全盛一一西汉统一中央集权国家的发展课程内容：一、楚汉战争与西汉王朝的建立二、汉初政治形式（-）形势与对策（二）布衣将相之局三、文景之治（-）黄老学说（二）“无为而治”与“文景之治”四、削藩与“七国之乱”五、汉武帝的功业（一）加强中央集权的措施（-）疆域的拓展与对外交流（三）“巫蛊之祸”勺晚年汉武帝政策的转变六、昭宣中兴七、西汉末年的政治腐败与王莽改制教学目的：使学生熟悉

21、并掌握楚汉战争，汉初的政治形势，文景之治的基本内容，汉初经济的 恢复与发展，汉武帝加强皇帝权力的举措，出击匈奴的军事功绩，文化建设的划时代意义，经济方 面的政策以及汉武帝晚年的事迹。教学重点：文景之治；帝权的加强；汉武帝出击匈奴；独尊儒术。教学难点：楚亡汉兴与刘项政治风格；“中朝”的形成；轮台诏。教学时数：6课时第十二讲东汉王朝的兴衰课程内容：一、东汉初期中央集权的强化（-）刘秀建立东汉王朝（人心思汉问题）（二）恢狂和发展生产（柔道治国）（三）强化专制主义中央集权二、汉代社会经济的发展和豪族地主田庄（-）汉代社会经济的发展（二）豪族势力的发展（三）田庄经济的特点三、东汉中后期的政治动荡（P31

22、5325）（一）戚宦擅权（-）士人群体的发展（三）士人与宦官的冲突一一清议与党锢（四）黄巾大起义教学目的：使学生熟悉并掌握刘秀建立东汉王朝，建立后采取的强化中央集权机构和恢复发展生产的举措，度田及其失败；理解东汉豪强的兴起，外戚与宦官专权，党锢之祸，东汉豪强 的田庄，以及东汉社会经济的发展。教学重点：强化中央集权；恢复和发展生产；黄巾起义的特点。外戚与宦言专权；豪强及其田 庄。教学难点：度田；党锢之祸。教学时数：4课时第十三讲 秦汉的文化课程内容：一、哲学（一）汉初的黄老思想（二）董仲舒的新儒学（三）谶纬之学（四）桓谭和王充的唯物论思想二、经学今古文之争（一）今文经（二）古文经（三）今古文经的

23、差异（四）经今古文之争教学目的：使学生熟悉并掌握秦汉文化的总体面貌，深入了解汉代文化中的哲学思想，把握汉 代经学与社会发展的关系。教学重点：黄老思想；谶纬之学；今文经学；古文经学。教学难点：汉代今古文之争与汉代社会之发展；谶纬之学与东汉社会。教学时数：2课时第十四讲 魏晋南北朝：各民族的冲突与融合课程内容：魏晋南北朝时代的特征一一代前言一、从军阀混战到三国鼎立（一）东汉末年军阀混战（二）曹操的崛起和官渡之战（三）赤壁之战与三国鼎立局面的形成（四）曹魏的经济与政治（五）蜀汉政治（六）孙吴的政治和经济二、西晋的短期统一（-）西晋建立及其统一（-）统一局面下的社会危机（三）八王之乱和永嘉之乱三、东晋

24、的偏安之局（一）东晋立国（二）东晋前期的内乱（三）北伐（四），肥水之战（五）侨置与土断（六）士族门阀制度（七）东晋的灭亡四、十六国的对立（-）从西晋灭亡到前秦统一（-）北方的再分裂与北魏的统一（三）十六国的统治特点五、南朝更替六、北朝教学目的：通过本章学习首先让学生清楚了解三国两晋南北朝历史发展的脉络，以及政权之间 的更替。其次是重点把握门阀士族政治、北魏孝文帝改革，魏晋玄学等重大历史问题。重点和难点：重点了解三国形成的原因；注意门阀世族的形成极其专政所带来的影响，认识各 族人民的反抗斗争与西晋短命而亡的原因，注意掌握玄学兴起，佛教、道教盛行与反佛教斗争中唯 物主义思想的发展，这时期田制的变化

25、，以及孝文帝改革和民族融合问题。难点是玄学产生的原因 和门阀士族的形成原因。课时安排：8课时四、课程实施建议（一）教学建议鉴于我校中国古代史（上）课程授课对象均为历史专业学生，且我校属于应用型地方本科 院校，因此，本课程采用兼具中国古代通史概述与学术研究相结合的适合历史学专业及其学生特点 的实用中国古代史教材。在课程教学内容方面，既注重通史内容的讲解，也注重对相关学术研究成 果的介绍。考虑到历史学专业以及学生就业特点，本课程教学重点主要在中国古代史专业知识的讲授，以 及初步学术研究方法的引导。讲深了，学生接受不了；讲浅了，达不到授课目的。如何解决这个问 题？本课程设计时主要考虑如下思路及其方法和手段：1、通过专门知识的讲解，寻求知识背后的学术思想。2、本课程教学内容尽可能贴近和适应学生的专业及其就业需要，强调课程内容的实用性。3、本课程采用学术研究专题教学、课堂讨论、视听资料、读书笔记等教学手段，以提高学生的 课堂参与度和学习兴趣。（二）教学评价