统编四年级下册第四单元《白鹅》第二课时线上教学导学案.docx

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1、统编四年级下册第四单元白鹅第二课时线上教学导学案【教学目标】1 .感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何从步态、吃相两个方面把白鹅高傲的特点写清楚的。2 .朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3 .能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【教学重点】1 .感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何从步态、吃相两 个方面把白鹅高傲的特点写清楚的。2 .朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语 言的趣味。【教学难点】能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【教学准备】.资源路径国家中小学智慧教育平台：https :/ykt. eduyun. c

2、n/ 小学 语文四年级下/第四单元/白鹅（二） 主讲人：俞璐（清 华附小）.课前预习（1）学生完成词语积累、课文朗读并上传福建教育资源服务平台的“人人通”空间，教师提前完成在线指导与批改。（2 ）阅读白公鹅，思考：文中的白公鹅有什么特点。1 .学习准备准备语文教材、笔记本、文具【教学过程】、课前导学，评改反馈（互动1分钟）1 .福建教育公共服务平台“人人通”上提交的书面作业反馈。2 .福建教育公共服务平台“人人通”上提交的朗读情况反馈。3 .表扬与鼓励，引导孩子们在疫情下提高效率，认真学习。【设计意图：突如其来的疫情将线上教学推向了前沿，本环 节利用福建教育资源公共服务平台，布置课后作业与课前

3、导学， 学生在平台上提交作业与质疑问难，为课堂更深入的学习打好基 础。教师根据学生的作业与预习情况了解学情，以学定教，有针 对性地答疑解惑，把“课前自学”和“课堂引导”结合起来，提 高课堂效率。】二、课堂直播，互动学习（视频总时长00: 00-19： 06 ）（一）共学探究，共读高傲（视频00： 00-13： 09）1.播放视频（00： 00-00： 00:48 ）,明确学习任务。默读课文4-7自然段，圈画出描写白鹅高傲的语句，想一想作者是怎样表达对鹅的感情的，把感受批注在旁边。2.暂停播放（00： 48），学生默读、思考与批注。（自学2分钟）3 .小结过渡：同学们都有自己的思考和感受，我们继

4、续看微 课。4 .学习第4自然段，感受白鹅步态的特点，体会白鹅的高傲。（1）播放视频（ 00:48-05:19,对应课文第4自然段），通 过与鸭的步调、净角出场进行对比、观察课文插图的方式、白鹅 不相让还咬人的情景，体会白鹅步态的高傲。（2）暂停播放（05:19）,有感情地朗读课文第4自然段。（朗读1分钟）5 .学习第5-6自然段，感受白鹅吃相的特点，体会它的高傲 和语言的风趣幽默。（1）播放视频（ 05:19-06:47,对应课文第5自然段）通过 查词典、联系上下文“先再然后”的方法理解关键 词“三眼一板”“一丝不苟”的意思，具体感受白鹅吃相的特点， 体会白鹅的高傲。（2）播放视频（06:4

5、7-9:05 ）,抓住关键词“窥视”“敏捷” “立刻”体会狗偷饭时的灵活，通过对比，感受白鹅吃饭时的循 规蹈矩，通过体会狗抢食的偷偷摸摸、白鹅的厉声叫骂进一步体 会白鹅的高傲。（3）暂停播放（ 09:05 ）,引导朗读：同学们带上自己的感受和体会，选角色跟着视频朗读第6自然段中描写狗和描写白鹅的句子，感受两种动物截然不同的行动方式，体会文章语言的幽默风趣。（与视频9:06-10:53同步练习）6 .暂停播放，课堂练习刚才我们从鹅的叫声、步态、和吃相中感受到了它的高傲。课文中有许多表现鹅高傲的词语，找一找，分类写下来。（练习2分钟）白鹄叫声严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫步态步调从容、大模

6、大样、傲然、毫不相让吃相三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足7.比较发现，体会写法与感情（1）播放视频（ 10:53-12:02 ）,抓住“堂信” “鹅老爷” 进一步体会白鹅的高傲和作者的喜爱之情。（2）暂停播放（12:02）：体会“因此鹅吃饭时，非有一个 人伺候不可，真是架子十足！ ”这个句子“明贬实褒”的写法。 请同学们读一读文中这样的四个句子，体会作者对白鹅的喜爱之 情。（1分钟）【设计意图：本环节的教学目标是感受作者对白鹅的喜爱， 体会作者是如何从步态、吃相两个方面把白鹅高傲的特点写清楚 的。视频直播中，俞璐老师通过默读、圈画、做批注、抓关键词、 借助插图等方式引导学生共学探究，共读

7、高傲。学生是语文学习 的主人，反复使用暂停键，引导学生思考批注、互动交流，能够 唤醒学生学习语文的主动性与积极性。同时，“双减背景下”， 不同形式的对比朗读，恰当适时的课堂练习，可帮助学生知特点、 明写法、悟感情，突出重点、突破难点，减负增效，落实教学目 标。】（二）链接资料，深化情感（视频12： 02-14: 54）（1）播放视频（ 12:02-14:54）,具体体会“明贬实褒”的 写法，并通过描写人的三组词语，体会作者用拟人的写法写出了 对白鹅的喜欢之情。（2）感受写作背景：出示原文中的两段话，感受在艰苦的战 时环境中，白鹅是作者排除内心焦虑苦闷的精神寄托，体会作者 对白鹅的喜爱之情。【设

8、计意图：体会作家是如何表达对动物的感情的，是本单 元的语文要素之一。链接原文的两段话，有助于学生了解写作背 景，深刻体会作家对鹅的喜爱之情。】（三）对比阅读，发现相似（视频14:54-18:27）1 .播放视频（14 : 54-1 5 : 20 ）,阅读比较白鹅与白公鹅， 说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，填写下面的表格。白鹄白公鹘姿态伸长头颈、左顾右盼叫声严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫 嚣、引吭大叫步态步调从容、大模大样、傲然、 毫不相让吃相三眼一板、一丝不苟、从容不 迫、架子十足2 .暂停播放（15:20）,自主学习，互动交流。（2分钟）3 .播放视频（15： 20-16： 55）,体会两位

9、作家笔下的鹅在姿态、叫声、步态、吃相方面的共同点。4 .播放视频（16： 56-18:27 ）,总结两篇文章在写法上“先 总后分” “拟人” “明贬实褒”的相似之处。5 .小结梳理：细致入微的观察、恰到好处的用词、富有趣味 的笔调把鹅的高傲表现得淋漓尽致。【设计意图：比较阅读具有开放性、探究性、发散性等特点， 可以打破单篇阅读教学的局限，鼓励学生在比较中深入探究，能 使学生由浅表学习走向深度学习。本单元的文章都是名家名篇， 因此，在比较阅读时，还可以引导学生从作家的语言风格、生动 的修辞手法等方面进行比较阅读。本环节，通过图表的方式，引 导学生阅读、思考、总结、概括，对比两位作家笔下的鹅有什么

10、 共同点，写法方法有什么共同点，发展语文能力。】（四）拓展对比，延伸学习（视频18:28-19:06）1 .播放视频（视频18:28-19:06 ），浏览丰子恺的养鸭的2 .阅读指导：采用对比阅读，发现鹅的特点，进一步发现作 者语言表达的秘密。【设计意图：丰子恺的语言风趣幽默，在他的笔下，高傲的 白鹅可亲可爱。引导学生阅读养鸭的悲与欢，进行阅读比较， 能够更加深刻感受到作家笔下的小动物的特点，感受作家的语言 特色和丰富情感。】三、布置作业，巩固提高（1分钟）1 .完成本课同步优化。2 .阅读丰子恺养鸭的悲与欢。【设计意图：布置基于目标检测的有效作业，是落实教学目 标、体现“双减”和确保教学质量的有力保障。培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量则体现了课标的要求。】