双减分层书面作业设计案例 方案 部编版小学语文二年级上册第五单元.docx

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1、双减分层书面作业设计案例方案（含评价与反思）部编版小学语文二年级上册第五单元部编版小学语文二年级上册第五单元单元整体教学与作业设计之基于课后习题的作业任务设计、单元人文主题：思维方法二、单元整体学习目标：本单元编排了坐井观天、寒号鸟、我要的是葫芦三篇课文，一篇口语交际商 量及语文园地五。三篇课文都是通过问题，让学生在阅 读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学 生的思维能力。（一）单元阅读目标细化如下：1 .阅读成语、童话和寓言故事，体会其中蕴含的道理，结 合课后习题、联系生活实际，说出自己的感受和想法。2 .根据课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不 同的语气加以表达，并

2、将这一方法延伸和拓展，在日常的生活课后习题：题目分析：1朗读课文，想一想：种葫芦的1.思考种葫芦人一个葫芦 人想要葫芦，为什么最后却一个都没有得到的原因，促进学也 没得到？生对事物之间相互联系的2读一读，注意句子不同的 语气。理解，初步体会课文讲述的有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。道理。3 .体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感。感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。任务一：1 .对比图片，发现变化：(1)目标指向：学生对于故事所蕴含道理出示两幅图片，找到课文的理解。相对应的文段读一读。说说这棵葫芦发生

3、了什么变化？（2）学习方式：通过小组合作提取信息，对比朗读体会语气、抓住关键小葫芦一开始长得挺好，词 体会原因。为什么最后都落了？2 .聚焦词句，寻找原因（3）活动规则：学生在完成这道习题时，将经历一个小组合作：找一找小葫芦思 维方法提升的过程。对比都落了的原因，自己画一画相关图片, 发现变化聚焦词句子。句寻找原因回归全班分享： 主要分享画了主题体会道理一结什么信息（抓住关键词体 会），合生活拓展延伸。学生找到的原因是什么（需要进行概 在朗读、解词、分享交流中，括）*养葫芦人的心里想法：转换句对于问题的认知从表面逐步走向深入。式，了解大意；进行比较，体会（4）活动评价：将评价目表达效果。*养葫

4、芦人的动作：盯着。*养葫芦人的语言：反复强调快 标分为两个维度，一个是对 语气作用的体会，另外一个 是对道理的体会。长；两个语气词、两个叹号表达 了迫切之情。3.回归主题，体会道理（1）第4自然段，体会葫芦落 掉的过程：读文，抓关键词语体 会。（2）整体朗读课文，注意读出 小葫芦的变化、种葫芦人的心 评价内容能够读出两组优秀、一般、良句子的不同语好气。用自己的话说评价结果情。出种葫芦的人4.结合生活，拓展延伸没有得到葫芦的原因。还有哪些你知道的故事也是说了这样的道理？（握苗助）课堂作业：续编我要的是葫芦。（设计意图：学生们不仅有口头表达训练，还能简单写一写，而且通过不同语句体会语言表达的多样性

5、。）朗读反馈：课堂巩固练习：（见下图）口语交际作业设计：口语交际作业目标：见第一页（二）单元口语交际要素目标细化如下:作业设计：按照商量四大法宝，同桌口头表达前两个案例 再全班集中展示，书面表达第三个案例，练写在作业本上。作业反馈：（见下页）六、单元延伸作业设计【作业目标】1 .继续阅读寓言故事，将课内阅读转化为课外阅读，让学 生在阅读中体会道理。2 .选择自己喜欢的故事，在讲故事展示赛的过程中，感受 语气的表达作用。【作业设计（情境任务）】情境任务：插上阅读的翅膀，开始奇幻的阅读之旅！一篇篇短小的寓言故事中都蕴含着一个大道理。读懂这些 道理我们就不会像故事里的人那样做傻事了。让我们一起去 “

6、读故事、说道理”吧！赶快选择一本你喜欢的故事书，快快开 始我们的阅读之旅吧！我们的旅行结束后，要把你的收获与我 们分享哦！同学之间相互推荐可供阅读的书籍：寓言故事、成 语故事。作业任务:读书分享会：根据自己兴趣选择分享阅读成果的成员和形式1 .个人分享制作阅读卡片、绘制阅读思维图、为故事配插图等方式将 故事介绍给同学们。2 .与家长一起亲子共读与家长一起分角色朗读、将故事当成剧本演一演，体会人 物对话与其中蕴含道理，能结合生活实际说说就更好了。3.与 同学一起阅读试着将故事演一演、或分角色朗读，将人物对话的语气尽 量表现出来。【作业时长】两周效果分析：“兴趣是最好的老师。”作业设计，以趣先行，

7、 点燃了学生行动的火种，学生乐于去学以致用，并积极参加讲 故事比赛、亲子共读等课后实践类作业，时间可弹性安排，最 重要的是能面向全体，因材施教，自主选择，丰富了学生的学 习经历，满足不同学生的学习需要。案例反思:和学习中，可以运用不同的句式和不同的语气加强对多样性表 达的练习和运用。（二）单元口语交际要素目标细化如下：1 .首先向他人提出商量的请求，随后向对方说清楚自己的 想法和愿望，征求对方同意。2 .在与他人商量时，要有礼貌的沟通，当出现不同的意见 和观点时，不要勉强别人。3 .在与他人商量时，做到语气恰当，态度诚恳，不管商量 是否成功，都应该对别人有礼貌。三、单元作业目标：1 .识字写字

8、：能认识44个生字，读准3个多音字：哪、 号、当。会写24个生字，会写27个词语。2 .阅读：（1）分角色朗读，能读好对话，读出不同语句 的语气。（2）联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。3 .表达：（1）仿照例句，把句子说具体。（2）结合课后 题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。（3）会用商 量的语气，结合情境把自己的想法说清楚。（4）迁移训练， 综合运用，可拓展续编故事坐井观天、我要的是葫芦 和班内讲故事比赛。四、作业实施策略根据课后习题的指向分析来设计好教学任务及作业。纵观 三篇课文的课后习题不难发现，在落实“初步体会课文讲述的 道理”“初步感受课文语言的表达效果”这两个语文要素

9、上，每 篇课文所承载的任务作业是不同的，采取不同的学习方式和作 业类型。五、作业实施过程：建立作业设计的基本思路：基于课后习题分析的教学活动 及作业设计。题目：12坐井观天课后习题：题目分析：1 .第一道题学生通过代入角色朗读，了解角色的想法，在多种形式的朗读中读好小鸟和青蛙对话中的不同语气。2 .第二道题是引导学生关注小鸟和青蛙观点的不同之处，能简单说出他们争论的问题“天到底有多大并且思考他们观点不同的原因。任务一：角色扮演朗读明理（1）目标指向：1 .整体感知，角色朗感受语气的表达作用读：体会课 文讲述的道理（1）故事写了谁和谁之间发生（2）学习方式： 通过分角色朗的故事？（预设：小鸟和青

10、蛙）读让学生提取课文中的相关信息，从角色出发探寻人物的想（2）他们俩分别在井的什 么地法，找到两个人物为什么会对方。天有多大这个问题有不 同说法（请同学把小鸟和青蛙贴到图的原因。片上）（3）试着完成填空（3）活动规则：让学生通过确定角色一走进（）的青角色一扮演角色一分 角色朗读蛙（）的小鸟等活动，找到小鸟和青蛙对于（4）同 桌俩人试着把自己当成天有多大的看法意见不同的原青蛙或者 小鸟，分角色朗读课因，知道青蛙青蛙坐在井底只文。（想一 想为什么这样读）能看到井口大的天。在这一过2.角色扮演， 深入体会程中体会故事蕴含的道理。（1）再读课文，用横线 画出小（4）活动评价鸟的道理是什么，用曲线画出青

11、蛙的道理是什么。(2)分角色表演争论过程，体 会不同语气。(3)讨论：它们观点不同的原因。评价内容评价结果我能分角色朗读。我能读出角色的不(4)结合课文谈观点、悟道理。同语气。他们的说法为什么不一样？(5)青蛙要想知道天有多大应该怎样做？我能读出角色当时的心情。我能说出原因。我会讲出道理。课后作业：阅读语文书70页的设计意图：语文园地的内 容寓言故事刻舟求剑，小组讨学习融入课文学习过程论： 这个故事告诉我们什么道中。借此机会让学生借助理？类比学 习，明白寓言故事寓意。作业反馈情况：通过以读促思，以读促说，学生们能够思考小鸟和青蛙的 位置，还有说话的语气、情形、动作，甚至能想象心情去大胆 地读出

12、不同语气来。于是总结了读出语气要注意联系前文，了 解人物的位置，思考人物的语气，抓住提示语，关注标点符号。作业效果分析：课后题或核心问题穿插其间，具体课时依课堂对话节奏而 定，引导学生分角色朗读课文对话，在朗读中理解，在朗读中 发展思维。当学生能准确、流利地朗读文本时，文章的寓意就 显而易见了。题目：13寒号鸟 课后习题：题目分析：引导学生通过角分角色朗读课文。想一想：为色扮演，了解故事内容，思什么喜鹊能住在温暖的 窝里，考导致喜鹊和寒号鸟不同结寒号鸟却冻死了？局的原因, 体会故事寓意。任务一：围绕“找不同”，研（1）目标指向： 学生对于故读课文事蕴含的寓意的理解。1.住处不同：它们分 别住（

13、2）学习方式：学生通过“找在哪里？不同”发现寒号鸟 和喜鹊在住处、行为、态度方面的不同之处，通过对比发现寒号鸟的得过且过和懒惰，是它被冻死的原因。2 .行为、态度不同（3）活动规则：在学生完成此内容时，会经历一个思维（1）小组交流，寒号鸟和喜 的逐步提升的过程：寻找不鹊有什么不同？寒号鸟：玩 同一比较不同一关注结果一睡觉喜鹊：做窝挖掘原因。在经历寻找中探（2）从这些可以看出它们态 究原因。度有什么不同？寒号鸟：懒（4）活动评价：将目标分为惰喜鹊：勤劳两个标准，一是能够分角色（3）还能从文中哪些词语表 朗读课文，二是在此基础上，现出来？读出角色各自的语气， 能想寒号鸟：得过且过做好象角色的想法，

14、并体会角色准备的心情。结合自己的理解和（4）分角色朗读课文，感受体会读 课文。寒号鸟的懒惰和喜鹊的热心。3 .结局不同评价内容能够分角色朗读课文。评价结果做得好和不好的方面（1）第一次喜鹊劝寒号鸟,能够分角色朗读它不听，结果如何？（冻得直打哆嗦）课文；读出角色各自的语气，能（2）第二次喜鹊劝寒号鸟，想象角色的想它不听，又会怎样？（冷得像冰窖）结果呢？（3）思考：为什么喜鹊能住法，并体会角色的心情。结合自己的理解和体会读课文。在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？课后作业：议一议：你生活中见过喜鹊或 寒号鸟这样的人吗？说说他 们的故事。朗读反馈：有的同学做事情很磨蹭，早晨吃饭不 着急，上学迟到；写作业拖拉，不能 及时交。假期中没有好的写作业的习 惯，结果开学时熬夜写作业。平时不 预习，结果上课时不能及时回答教师 的问题。题目：14我要的是葫芦