2021-2022学年山东省潍坊市高三三模语文试题（附答案详解）.docx

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1、2021-2022学年山东省潍坊市高三三模语文试题阅读下面的文字，完成试题。材料一：电话里，于漪爽快地接受了采访。【预习】学校里的美育，请谁来谈那天记者上门，于漪拿出两张解放日报一前两篇“美育访谈录”版面说：“仔细看了前 两位所谈，伍必端教授从艺术创作角度，黄豆豆从社会普及角度，我的角度，又不一样。”的确。美育，事关立德树人。学校，课堂，是国民教育与大众审美的从小培养场所、美育基 本途径，基础性、重要性不可替代。记者在2019年国庆70周年新中国首次授予“人民教育家”这一荣誉称号时，想到了基础教 育领域唯一获此殊荣的于漪。【备课】91岁于漪准备上一堂美育课她精心准备材料，在她随后讲述中，或为背

2、景，或为案例，在记者眼前次第展开，导入适时 精准，讲来行云流水。记者准备的29个问题，全在自然而然中，已被涵盖答了。【开讲】我为什么对美育“非常自觉”针对“育分不育人，求学不读书”，我提出“立民族精神之根，树爱国主义之魂”。基础教 育阶段，我一直认为要德智体美劳全面发展，基础打得宽一点，以后可样样发展。探索教育的美、 追求教育的美，是我整个教学里头非常自觉的一个思路。我学教育，受蔡元培先生影响。他认为，美育的目的是陶冶活泼敏锐的性灵，养成高尚纯洁 的人格。我觉得，美育是和智育、德育结合在一起，培养美好情操、健康人格的。我就想到王国 维。他最早从西方引进美育，认为美育是培养“完整的人”非常重要的

3、一个方面。他说智力的理 想是真，意志的理想是善，情操的理想是美，把教育和真善美联系起来。【案例】怎样用好“世上最美的语言”美好的事物是客观存在的，但大美无言。兰亭在那个地方很美，但没有王羲之去，就没有人 的感受、人的认知。柳宗元讲过，“美不自美，因人而彰”。课要追求“三动”的境界。动听，学生沉浸在语言美的氛围中，遨游在母语的丰富美感里， 感到快乐，产生兴趣。动情，教师“披文以入情”，学生产生托尔斯泰说的“感情的传染”，就 会升腾起对美好事物的向往和追求。动心，黑格尔在美学中说“构成心灵的最内在的本质的 东西正是思考”。我们中华民族的语言真正是世上最美的语言，情感、精神、语言之丰富，文化内涵之灿

4、烂， 情意表达之细致、细微、细腻，令人叫绝。我们教各式各样的文章，一定要用美育的眼光来讲。你看王愿坚的七根火柴，无名战士留给人间最后的话语是什么？留给人间最后的动作是 什么？我抓住文中这个艺术镜头，远处的树、近处的草都是湿漉漉的，眼前都是模糊的，但指向答案和解析15.【答案】A、B、B、两者并不矛盾。于漪老师认为文字是人类创造的文明，伴随着 真善美传下来的思想结晶，背后是人的生命、思想轨迹；读文章是以自己的审美体验读文章的思 想。闻一多认为中国诗的文字靠“句法”表现诗意的美；诗人让字和字互相融洽，互相辉 映。、材料一基本特征，访谈且有针对性、专题性、典型性。材料一针对“美育”典型性热点 问题，

5、围绕学校美育这一中心，专题采访了基础教育领域唯一获“人民教育家”殊荣的于漪老师。 美育，事关立德树人，学校和课堂是国民教育与大众审美的从小培养场所、美育基本途径，基础 性重要性不可替代，富有典型意义和时代精神。表达上的创新：不同于一般访谈的一问一答， 根据采访对象的职业（教师）特点，采用“预习、备课、开讲、案例、板书、作业”的课堂教学形 式完成访谈内容，记者的问题自然而然被涵盖。被访者引经据典，引述诗文，运用了设问等修辞， 层层揭示美育不是功利的，语言生动形象，富有诗意。【解析】1 .【分析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。阅读此类文本，应注重准确解读文本，筛选整 合信息，理解和分

6、析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】A. “是因为她是唯一获人民教育家殊荣的教师”错，原文“想到了基础教育领域唯一获此殊 荣的于漪”是因为她是基础教育领域唯一获此殊荣的教师。故选Ao2【分析】本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内 容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】A. “人们就不会感受、认知到兰亭客观存在的美”错，原文“兰亭在那个地方很美，但没有王羲 之去，就没有人的感受、人的认知”强调美好的事物是客观存在的，而王羲之是恰到好处地表达 了这种美。C. “更适合翻译李白的诗歌”错，原文只是说“所以译太白

7、与其注重词藻，不如讲究音节了”， 没有比较谁更适合翻译李白的诗歌。D. “月、松、泉、石互相融洽辉映，也是紧凑到最高限度的文字”错，“紧凑到最高限度的文字” 强调言简义丰，“明月松间照，清泉石上流”中的动词“照”“流”，才是属于紧凑到最高限度 的文字。故选B。3 .【分析】本题考查对文章内容进行理解、分析及概括的能力。需要注意找到每个选项所对应的原文内容， 对比二者的差异，从差异中发现选项的说法是否符合原文。【解答】B.材料一是紧扣学校美育的访谈，不可能具体到某一课文的处理。故选B。4 .本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。结合材料一 “人类创造文明，能 传下来的思想结晶，一

8、定伴随着真善美”“背后是人的生命、思想轨迹”“读文章是读人、读历 史、读现状，读思想的起伏。教师自己没审美体验，抓不到文章的魂，上课就会失魂落魄、魂不 附体”概括出：于漪老师认为文字是人类创造的文明，伴随着真善美传下来的思想结晶，背后是 人的生命、思想轨迹；读文章是以自己的审美体验读文章的思想。结合材料二”这种诗意的美， 完全是靠“句法”表现出来的”“画家让颜色和颜色自己去互相融洽，互相辉映一一诗人也让字 和字自己去互相融洽，互相辉映”概括出：闻一多认为中国诗的文字靠“句法”表现诗意的美； 诗人让字和字互相融洽，互相辉映。可见两者并不矛盾。5 .本题考查学生分析文体特征和表现手法的能力。从文体

9、特征看：结合“我为什么对美育”“上 一堂美育课”“非常自觉”“哪些现象其实是缺乏美育”可知，材料一设计的访谈问题围绕学校 美育这一中心，具有针对性和专题性；结合“记者在2019年国庆70周年新中国首次授予人民 教育家这一荣誉称号时，想到了基础教育领域唯一获此殊荣的于漪”可知，访谈对象是基础教 育领域唯一获“人民教育家”殊荣的于漪老师，具有针对性和典型性；结合“美育，事关立德树 人。学校，课堂，是国民教育与大众审美的从小培养场所、美育基本途径，基础性、重要性不可 替代”可知，材料一的访谈具有典型性和时代精神。从表达创新看：结合访谈对象“基础教育领域唯一获人民教育家殊荣的于漪老师”和 “预习”“备

10、课” “开讲”“案例” “作业”等访谈环节的设计看，避开“一问一答”的传统访 谈形式，充分考虑了被访谈对象的职业特点，以课堂教学形式完成访谈内容，形式新颖；结合“柳 宗元讲过，美不自美，因人而彰”“黑格尔在美学中说”“你看王愿坚的七根火 柴，无名战士留给人间最后的话语是什么？ ”“失魂落魄”“魂不附体”等语言形式，或引经 据典，或引述诗文，或巧设问题，语言生动形象，富有诗意。69.【答案】B、B、露天课堂学习图；乡村宣传工作图；延水月下行吟归来图； 窑洞挑灯夜战图。、整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一节延安问青年，第二、 三节青年颂延安，第四节延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年

11、密不可分的关系。采用“问答”形式展开行文。第一小节最后一句“为什么你爱延安？ ”引出第二、二小节的回 答，展开全诗，最后作“总结”；生活化的“问答”形式更利于抒发情感。【解析】1.【分析】 本题考查对诗歌内容的理解，并能够根据自己的理解准确分析选项。因此，把握题干要求的文本 内容，抓住关键词，逐一进行排除，即可得答案。【解答】B. “青年们还很稚嫩，思想不成熟”错。“我们不怕走烂脚底板他不怕路遇九妖十八怪”， 活脱是青年的口吻，青年的心胸，青年的朝气和青年的豪情。故选B。2【分析】本题考查学生结合诗歌具体的内容，学会鉴赏诗歌的艺术特色。四个选项中，涉及艺术特色、内 容分析及其情感体会，包括语言

12、分析都可以作为重点关注的对象，进行一一排除。【解答】B. “过于直白，缺少诗意”错。读这首诗中的“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背 柴”等，一股清新的泥土气息扑面而来。它不像是诗人“做”出来的，而是从延安的战斗生活中 “流”出来的。它用的是民歌体，语言也全是生动活泼的群众语言，犹如一股欢腾的活水流向你 的心田，很有诗味。故选B。3 .本题考查学生分析和概括诗歌内容的能力。根据“哪怕我们的课堂在露天，我们的凳子块砖，我们的桌子一一两腿上面搭着一块小木板；我们学得多么乐，多么欢：我们的教员是英雄， 曾毕业在草地雪山”概括为：露天课堂学习图。根据“还到乡村里宣传：多流一滴汗，多学得一 点马列

13、，多到群众里工作，多学得一些群众观点”概括为：乡村宣传工作图。根据“深更半夜， 工作归来，头顶明月，脚踩沙滩！一一哼着歌子，绕过延水边呵！唱不尽的是革命，看不厌的是 明月”概括为：延水月下行吟归来图。根据“夜深了，还在延水边留连。忽见中央机关那一面， 还有星星大的灯光三五点，那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干，又才警觉到战斗的明天”概括 为：窑洞挑灯夜战图。4 .本题考查学生分析诗歌的结构的能力。延安与中国青年这首诗由三个部分组成。根据“青 年！中国青年！延安吃的小米饭，延安穿的麻草鞋，为什么你爱延安”可知，第一部分是“问延 安”；根据“啊！青年！青年！勇敢的中国青年！多情的中国青年！你穿破了延

14、安的草鞋， 青年！你可爱的中国青年”可知，第三部分是“延安做总结”；剩余的中间部分为第二部分，是 “青年答”。所以，本诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一节延安问青年，中间部分是 青年颂延安，第四节延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。本诗第一 部分是“问延安”，最后一句“为什么你爱延安？ ”引出第二、三小节的回答，展开第二部分“青 年答”，第三部分作最后的“总结”，即“延安颂青年”。所以，本诗很明显采用的是“问答” 形式展开行文，而这种生活化的“问答”形式更便于抒发作者对青年和延安的赞颂之情。1。14.【答案】A、C、D、公子在赵国受到尊重、名声在诸侯间闻名的原因，只是

15、因为 有魏国的存在啊。天下诸多公子中也确有好客喜土的，但只有信陵看能够交结那些隐没在社会各个角落的人物, 他不以交结下层贱民为耻辱，是很有道理的。、平原君不识毛公、薛公是贤能之人，误解了信 陵君；认为信陵君志向不凡。不同于常人；信陵君曾经救过赵国，对自己有恩。【解析】1【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常 在句中作主语或宾语,。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是 抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊 句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开

16、的地方，用排除法做题。【解答】句意：平原君知道了这个情况，就对他的夫人说：“当初我听说夫人的弟弟魏公子是个举世无双 的贤人，如今我听说他竟然胡乱地跟赌徒、酒店伙计交往，公子是个荒唐的人啊。”平原君的夫 人把这些话告诉了公子。“闻之”为动宾结构，应在宾语“之”后断开，排除BD； 日为对 话标志，其后断开；且“夫人弟公子天下无双”都是“闻”的宾语，中间不必断开，排除C。故选Ao2 【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时

17、注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】“在文中意思是后者”错。结合“使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？ ”可 推知，这里的“宗庙”指的是奉祀祖先的宫室。故选C。3【分析】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选 项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判 定。【解答】“高祖年轻的时候”错误，错在对“始微少时”的理解，应该是“没有发迹”时，不是“汉高 祖当初年轻的时候”。故选Do.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应

18、先回归文 本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册I 再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：“所以”，的原因；“徒”，只、只是；“以”， 因为；“重于赵”，状语后置句，于赵重，在赵国受到尊重。“喜”，喜欢；“接岩穴隐者”， 交结那些隐没在社会各个角落的人物；“耻”，意动用法，以为耻辱。4 .本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。平原君误解信陵君为“妄从博徒卖浆者游”的“妄 人”，在听了信陵君的话“无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。以无忌从之游， 尚恐其不我欲也，今平原君乃以为羞，其不足从游”之后，他才明白自己不识毛公、薛公是贤能 之人，误解

19、了信陵君；平原君早就认为信陵君不同寻常，“始吾闻夫人弟公子天下无双”，现在 又见信陵君交往的是毛公、薛公这样的贤才，于是认为信陵君志向不凡。不同于常人；当年信陵 君曾窃符围魏救赵，救过赵国，对自己有恩。参考译文：公子听说赵国有两个有才有德而没有从政的人，一个是毛公藏身于赌徒中，一个是薛公藏身 在酒店里。公子打听到他们的藏身地址，就悄悄地步行去同这两个交往，很是高兴。平原君知道 了这个情况，就对他的夫人说：“当初我听说夫人的弟弟魏公子是个举世无双的贤人，如今我听 说他竟然胡乱地跟赌徒、酒店伙计交往，公子是个荒唐的人啊。”平原君的夫人把这些话告诉了 公子。公子听后就向夫人告辞准备离开这里，说：“当

20、初我听说平原君贤德，所以背弃魏王而救 赵国，以便对得起平原君。平原君与人的交往，只是为了显示他豪放的举动罢了，他不是求取贤 士人才啊。我从在大梁时，就常常听说这两个人贤能有才，到了赵国，我唯恐不能见到他们。让 我这个人跟他们交往，还怕他们不要我呢，现在平原君竟然把跟他们交往看作是羞辱，平原君这 个人不值得结交。”于是就整理行装准备离去。夫人把公子的话全都告诉了平原君。平原君听了 才脱帽子道歉，坚决地把公子挽留下来。秦国听说公子留在赵国，就日夜不停地发兵向东进攻魏 国。魏王为此事担心，就派使臣去请公子回国。公子害怕魏王恼恨他，就告诫门下宾客说：“有 敢替魏王使臣通报传达的，处死。”毛公和薛公两人

21、去见公子说：“公子在赵国受到尊重，名声 在诸侯间闻名的原因，只是因为有魏国的存在啊。现在秦国进攻魏国，魏国危急而公子毫不顾念， 假使秦国攻破大梁而把您先祖的宗庙夷平，公子还有什么脸面活在世上呢？ ”话还没说完，公子 马上变了脸色，吩咐车夫赶快套车回去救魏国。魏王见到公子，把上将军大印授给公子，公子便 正式担任了上将军这个统帅军队的最高职务。魏安釐王三十年（前247）,公子派使臣把自己担 任上将军职务一事通报给各个诸侯国。诸侯们得知公子担任了上将军，都各自调兵遣将救接魏国。 公子率领五个诸侯国的军队在黄河以南地区把秦军打得大败。进而乘胜追击直到函谷关，把秦军 压在函谷关内，使他们不敢再出关。当时

22、，公子的声威震动天下。奏王担心此事，就用一万斤黄 金到魏国行贿，求见晋鄙的门客，让他们在魏王面前进谗言说：“公子流亡在外十年了，现在担 任魏国大将，诸侯国的将领都归他指挥，诸侯们只知道魏国有个魏公子，不知道还有个魏王。” 魏王天天听到这些毁谤公子的话，不能不信以为真，后来果然派人代替公子担任上将军。公子自 己明知这是又一次因毁谤而被废黜，于是就推托有病不上朝了。日日夜夜寻欢作乐度过了四年， 终于因饮酒无度患病死亡。这一年，魏安麓王也去世了。秦王得到公子已死的消息，就派蒙瞥进 攻魏国。十八年后便俘虏了魏王。汉高祖当初地位低下时，就多次听别人说魏公子贤德有才。等 到他即位做了皇帝后，每次经过大梁，

23、常常去祭祀公子。太史公说：天下诸多公子中也确有好客喜士的，但只有信陵君能够交结那些隐没在社会各个 角落的人物，他不以交结下层贱民为耻辱，是很有道理的。他的名声远远超过诸侯，的确不是虚 传。1516.【答案】C、韩愈懂得自然的价值，善于亲近自然并将自然美提炼为艺术美，从中体悟 人生的幸福。第一首：雨后天晴，青天，太阳、楼台、花树，倒映“曲江水满”中，曲江春天 的自然之美令人陶醉，给人以美的享受。第二首：早春草色充满生机，诗人心生喜悦；滋润如 酥的春雨又添朦胧之美，远胜满城烟柳，给人带来似有却无艺术美，一年之中最好的时节是在早 春，给人无穷的美感趣味。【解析】L【分析】本题考查学生对诗歌的赏析能力

24、。这类综合考查诗歌的题目，涉及诗歌形象、语言、表达技巧和 思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主耍的错 误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不 正确，内容一般为曲解诗意，判断时注意仔细辨析。【解答】C.与烟柳满皇都意境相同”错误，“草色遥看近却无”写草沾雨后的景色。以远看似有, 近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。“烟柳满皇都”描写的是烟柳满城的暮春景色。 一个淡雅朦胧，一个明媚艳丽。二者意境不同。故选C。2.本题考查学生鉴赏诗歌思想内容及情感的能力。同水部张员外籍曲江春游寄白二十二舍人 开篇描写天气

25、的变化，淡淡阴霾散尽，显出了蓝天白日，碧空如洗，同楼台相映成画。第三句用 曲江、江水、花树等意象描绘了雨后曲江两岸的美丽景色，表达诗人对江边美景的赞美之情。早 春呈水部张十八员外首句描写初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽。第二句紧承首句， 写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。三、四句与 暮春景色相比，早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春 景色。表达对初春景色的赞美。两首诗都将自然中美丽的景物提炼为艺术中的美丽意象，可见韩 愈懂得自然的价值，善于亲近自然，善于提炼自然美景，并从中体悟人生的幸福。17.【答案】（1）锲而

26、不舍 金石可镂（2）天生我材必有用 千金散尽还复来（3）金戈铁马 气吞万里如虎【解析】本题考查“默写常见的名句名篇”，侧重“识记”“理解”能力的考查，此类题目要注 意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的写法。本题考查学生识记名句名篇 的能力。易错字：“锲”“镂”“材”“戈”。1820.【答案】B、A、加强了语气，发人深思，突出强调了感伤主义思潮对红楼梦作用； 激发了读者感伤的情感共鸣，使读者深刻意识到笼罩在红楼梦繁华之下的是沉重哀伤和喟叹， 从而增强了文章的气势和说服力。【解析】.【分析】此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、 使用

27、范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除 法排除不符合句意的选项。【解答】第一空，富丽堂皇：形容建筑物宏伟豪华。钟鸣鼎食：古代豪门贵族吃饭时要奏乐击钟，用鼎盛 着各种珍贵食品。此处用“钟鸣鼎食”形容权贵的豪奢排场。第二空，通过后文“金玉装潢”可知，与之并列的应是“钟鸣鼎食”，以此来表明排场的豪奢。 由此推出第一空中应填入“富丽堂皇”。第三空，不可救药：原义是病很重，不能抢救治疗；后也比喻人或事情已经坏到无法挽救的地步； 多含贬义。不可避免：意思是指不能使不发生的事情。此处所强调的是封建社会的发展已到了无 法挽救的地步，应用“不可救药”。第四空，词语同第三

28、组，强调任何人都不能拯救封建社会的没落败亡，应用“不可避免”。故选B。1 .【分析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结 构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语 序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当 等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。【解答】画线句子有两处语病：搭配不当。“无论-也”搭配不当，应用“无论都”来 表示条件关系。结构混乱。因为后一句使用了被动语态，使前后主语不一致，应将后一句改为 主动语态，“都似乎没有很好地把

29、握住红楼梦里的感伤主义思潮”。只有A修改正确。故选 Ao2 .本题考查学生对修辞方法的表达效果的分析能力。反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强 肯定或否定语气的一种修辞方式。换句话说，它是用肯定或否定疑问句的形式来表达否定或肯定 的含义。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服 力，为文章奠定一种激昂的感情基调。本题中，作者通过“笼罩在宝黛爱情的欢乐、元妃省亲的 豪华、暗示政治变故带来巨大惨痛之上的，不正是那如轻烟如梦幻、时而又如急管繁弦似的沉重 哀伤和喟叹么”这一反问句，用否定的句式来肯定感伤主义思潮对红楼梦作用，加强了语气， 发人深思。通过反问句的运用

30、，犹如面对面的诘问读者，从而激发了读者感伤的情感共鸣，这样 的处理方法使读者深刻意识到笼罩在红楼梦繁华之下的是沉重哀伤和喟叹，从而增强了文章 的气势和说服力。2122.【答案】C、“天宫课堂”第二课开讲；实时的互动交流；“天空回答”视频。【解析】1【分析】本题考查语意表达连贯这个考点。要补充完整所缺失的句子，关键在于一定要联系上下文语境， 我们才能推断括号处需要怎样的表述才能将上下文连接起来。【解答】语境的陈述对象是“天宫课堂”，根据陈述对象一致的原则，排除AD；根据逻辑关系，应先成 功创办了 “美国分校”，然后客观上收到了提升软实力的效果。据此排除B。故选C。2.本题考查学生情境补写的能力。

31、第一空，依据前文“2021年12月9日，神舟十三号“天宫课堂” 第一课正式开讲”，以及后文是讲课内容可知，这里可填：“天宫课堂”第二课开讲。第二空， 三名航天员在天宫授课，师生在地面听课，且前文又强调了在“过程中”，所以二者通过视频当 然是进行“实时的互动交流”。第三空，依据前文“神舟十三号乘组还回答了十几个由美国孩子 提出的问题”可知，秦刚大使同上百名美国孩子一起收看的应是“天空回答视频”。23【答案】【参考范文】崛起的中国一一国际舞台的“新巨人”中国经济今天正面临着“新巨人”闯入“无人区”的双重挑战。我们不仅体量更大，而且从 追跑变为并跑，甚至在很多领域成了领跑；我们的国际地位，从群演变成

32、主角，甚至越来越多地 在领舞；我们不惹事，但也绝不怕事。3月下旬，随着美国高调宣布将根据301条款对中国出口商品大规模征收关税，并限制中国 企业对美投资并购，中美贸易摩擦骤然升温。世界第一、第二大经济体的贸易战将怎样发展、又 将影响几何，无疑成为3月最火的世界级经济话题。美国将贸易保护的大棒抡向中国，从表面看，是 场逆差数据“误会”引发的缠斗。美国对 华贸易逆差确实看起来不小，但是，美国从中国进口的除了服装、鞋袜、玩具等“纯中国血统” 外，还有大量全球采购、中国组装的“混血儿”，其中从美国进口再出口的产品不在少数。这些 真实情况在统计数字中难以体现，造成了两国贸易“不平衡”被再三夸大。但这真的

33、是一场误会吗？显然不是。这场贸易战的是非背后，是小个头成长为新巨人后不得 不经历的挑战。回溯国际贸易史，作为最具保护主义色彩的贸易报复手段，“301条款” “特别301条款” 与“超级301条款”的诞生与滥用，就伴随着二战后新经济体的崛起，以及美国“大萧条”后最 严重的经济衰退。从弱到强，逐步走向舞台中央的德国、日本甚至巴西、韩国，均遭受过“棒喝”， 仅日本就遭遇过16次。再看中国。回想40年前，中国人均GDP只有156美元，甚至不足撒哈拉沙漠以南非洲国家 人均GDP的1/3。作为弱小的追赶者，当时世界舞台中央的巨人们，或许会因为市场的诱惑，邀 请我们观礼，甚至让我们跟在身边学习舞步。但是，随

34、着我们长高、变壮，舞台上出现了一位不 容忽视的“新巨人”，这个巨人的体量相当于第五至第十名巨人的总和，舞台格局势必发生变化。 共舞时的摩擦在所难免，甚至会有人希望将新人挤出侧幕，撞下舞台。我们不能寄望于其他巨人不撞过来，却可以站得稳，不怕撞，乃至舞姿更美，赢得的掌声更 响。站得稳，不怕撞，就得强筋骨，不虚胖。这次美国发起的贸易调查，既是为了保护自己的传 统制造业和相关就业，也是在延缓中国制造迈向中高端，抑制一个制造强国的崛起。不让别人“卡 脖子”，就得自己“挺腰板”。3月两会上，高质量发展成为热词，今年政府工作报告也提 出，发展壮大新动能，加快制造强国建设，来一场中国制造的品质革命。随着重大短

35、板装备专项 工程实施、“中国制造2025”示范区创建，补短板、强基础、上档次，中国迈向高质量发展，心 如磐石，势不可挡。咱不惹事，也绝不怕事。站得稳，不怕撞，还得讲格局，求共赢。舞台就那么大，如果有人不讲规矩、不守秩序，只 想扩大自己的一亩三分地，那不是群舞，反而会导致群殴，造成群体性伤害。中国人历来讲究“一 个好汉三个帮”，汇智聚力才能众志成城，共商共建共享才能共赢。就像3月26日，我国原油期 货正式上线，就为国际投资者提供了风险管理和投资的新机会。换种思维看舞台，把对手变舞伴， 重塑全球价值链，人人都能舞得美。中国的高质量发展，是在开放条件下推进的新一轮经济转型， 这不仅将增强中国经济的活

36、力、韧性和可持续性，也将为全球经济创造新机遇、注入新动力。实际上，中国经济今天正面临着“新巨人”闯入“无人区”的双重挑战。我们不仅体量更大, 而且从追跑变为并跑，甚至在很多领域成为领跑；我们的国际地位，从群演变成主角，甚至越来 越多地在领舞。某种程度上，我们已经成为全球瞩目的探路者，闯关夺隘、引领航程，唯有依靠 创新精神与改革勇毅。就像两会期间习近平总书记在内蒙古代表团参加审议时所说：“如果思维 方式还停留在过去的老套路上，不仅难有出路，还会坐失良机。”所以，在全球治理体制变革的 历史转折点上，为了人类命运共同体，挺立吧，奔跑吧，新巨人！【解析】本题考查学生的写作能力。这是一道复合型材料作文题

37、。材料共有三则，但是共性话题 是“巨人”。三则材料从不同的角度对“巨人”进行分析阐释。第一则是恩格斯的评价，他认为 这是一个需要巨人、产生巨人的时代，第二则是是北斗一号卫星总指挥针对我国科技发展所说的， 巨人不让我们站在肩膀上，我们就要自己成为巨人；第三则是关于巨晓林的事迹，因为他坚持梦 想，不断创新，成为了 “小个子”的“巨人”。根据以上分析，我们了解了材料的共同话题“巨人”，我们可以结合材料及话题，从中提取相关 的立意。无论什么时候，都需要巨人，也都能产生巨人，不仅仅文艺复兴时期这样，我们这个社 会也是这样的。从材料二我们可以看出，依靠别人，依靠巨人是不行的，必须自己成为巨人，因 此说，我

38、们可以从让自己成为巨人这个角度立意。从材料三的角度我们可以看出，只要努力，谁 都可以成为巨人。综合三则材料可知，时代需要巨人，努力让自己成为巨人。所谓的“巨人”就是指在某一个或某此方面有成就，有建树的人。写作时，我们可以把作文安排 成层进式的结构：第一部分写什么是巨人；第二部分写我们的社会需要什么样的巨人，我们的社 会有什么样的巨人；最后一部分写怎样才能成为巨人。当然，如果安排成并列式也可，但要注意 论述的深入。参考立意：不要依靠别人，自己成为巨人。只要努力，我们都可以成为巨人。顺应时代发展成为巨人。正北方向的手又是清晰的，这不是矛盾么？模糊表现无限悲痛，高举的手指着长征的方向，好像 再加一个

39、特写镜头，舞台上的灯慢慢暗下去，所有光集中在手上，把生的希望留给战友，把死亡 留给自己，交织起来写，整个草地在哭泣，为伟大的英雄品质唱哀歌，唱赞歌。我上课常用戏剧、美术等艺术手法解读文本，使文中精神凸显出来。我们就是要教我们优秀 的传统文化，要教我们的革命文化，你用美育的角度切进去，孩子觉得是种享受。【板书】教学 力戒“失魂落魄” “魂不附体”教师要进入文本，感受里头真的价值。人类创造文明，能传下来的思想结晶，一定伴随着真 善美。文章绝对不只是文字的排列组合,背后是人的生命、思想轨迹。读文章是读人、读历史、 读现状，读思想的起伏。教师自己没审美体验，抓不到文章的魂，上课就会失魂落魄、魂不附体。

40、【作业】请想想哪些现象其实是缺乏美育美育，在有的地方，真是缺失得很。学语文就是学做人。所有学科里头，语文最直接指向人， 跟人的思想、情感、兴趣、品德紧密联系，是陪伴人一辈子的。人的语言水平，就是他的思想水 平、情感水平、道德品质水平。学校美育，立德树人。（摘编自郭泉真于漪：美是不功利一一美育访谈录（三）材料二：太白最擅长的作品是乐府歌行，而乐府歌行用自由体译起来，又最能得到满意的结果。所以 多译些蜀道难梦游天姥吟留别一类的诗，对于李太白既公道，在译者也最合算。太白在 绝句同五律上固然也有他的长处；但是太白的长处正是译者的难关。李太白本是古诗和近体中间 的一个关键。他的五律可以说是古诗的灵魂蒙着

41、近体的躯壳，带着近体的藻饰。形式上的秋丽许 是可以译的，气势上的浑璞可没法子译了。但是去掉了气势，又等于去掉了李太白。“我来竟何 事，高卧沙丘城？城边有古树，日夕连秋声”这是何等的气势，何等古朴的气势！你看译成 英文，成了什么样子？因为自由体和长短句的乐府歌行，在体裁上相差不远；所以在求文字的达意之外，译者还有 余力可以进一步去求音节的仿佛。如果小加薰良同韦雷注重的是诗里的音乐，陆威尔注重的便是诗里的绘画。字句的色彩当然 最先引起陆威尔的注意。只可惜李太白不是一个雕琢字句、刻画词藻的诗人，跌宕的气势排 象的音节是他的主要的特性。所以译太白与其注重词藻，不如讲究音节了。中国的文字尤其中国 诗的文

42、字，是一种紧凑非常紧凑到了最高限度的文字。像“鸡声茅店月，人迹板桥霜，这 种句子连个形容词动词都没有了；不用说那“尸位素餐”的前置词、连读词等等的。这种诗意的 美，完全是靠“句法”表现出来的。温飞卿只把这一个一个的字排在那里，并不依着文法的规程 替它们联络起来，好像新印象派的画家，把颜色一点一点地摆在布上，他的工作完了。画家让颜 色和颜色自己去互相融洽，互相辉映诗人也让字和字自己去互相融洽，互相辉映。（摘编自闻一多英译李太白诗）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.记者邀请于漪来谈学校里的美育，是因为她是唯一获“人民教育家”殊荣的教师。B.于漪在语文教学中自觉探索追求教育的

43、美，与蔡元培、王国维等人的思想影响有关。C.用戏剧、美术等艺术手法解读我们优秀的传统文化和革命文化，更容易让学生接受。D.英语很难译出李白近体诗的浑璞气势，可以作为汉语是世界上最美的语言的佐证。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.如果王羲之没有到过兰亭并作兰亭集序，人们就不会感受、认知到兰亭客观存在的美。B.要想撰写“漫谈古典诗歌由古体诗向近体诗的发展”研究论文，可以查阅李白的有关诗歌。 C.闻一多认为关注诗的音乐美的小烟薰良比关注诗的绘画美的陆威尔更适合翻译李白的诗 歌。D. “明月松间照，清泉石上流”中月、松、泉、石互相融洽辉映，也是紧凑到最高限度的文 字。3.根据材料一相关内容

44、，下列最不可能属于记者准备的29个问题的是（）A.于漪先生，您是如何看待美育对学生“完整的人”的塑造作用的？B.于漪先生，您是如何从美育的眼光来讲王愿坚的七根火柴的？C.于漪先生，要在教学中落实美育，对教师的素养有怎样更高的要求？D.于漪先生，现在社会上出现的高铁霸座等现象，是否与美育缺失有关？4 .材料一说文章绝对不只是文字的排列组合，材料二却认为中国的文字是紧凑到了最高限度 的文字，二者矛盾吗？请谈谈你的理解。5 . 一问一答、谈话纪实是访谈的基本方式，材料一却不是这样。请简要分析其文体特征及表 达上的创新之处。阅读下面的诗歌，完成试题。延安与中国青年柯仲平一问延安青年！中国青年！ 延安吃

45、的小米饭， 延安穿的麻草鞋， 为什么你爱延安？二青年答我们不怕走烂脚底板，也不怕路遇“九妖十八怪”，只怕吃不上延安的小米，不能到前方抗战，只怕取不上延安的经典,不能变成最革命的青年。哪怕我们的课堂在露天,我们的凳子块砖，我们的桌子两腿上面搭着一块小木板；我们学得多么乐，多么欢：我们的教员是英雄，曾毕业在草地雪山。我们也学种菜，学背柴，还到乡村里宣传：多流一滴汗，多学得一点马列，多到群众里工作，多学得一些群众观点。深更半夜，工作归来，头顶明月，脚踩沙滩！哼着歌子，绕过延水边呵！唱不尽的是革命，看不厌的是明月，我们年轻人的热情，好比流不尽的水，留连，留连，夜深了，还在延水边留连。忽见中央机关那一面

46、，还有星星大的灯光三五点，那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干，又才警觉到战斗的明天。明天，明天同样是战斗的学习，战斗的工作,战斗的生产；战斗的青年，要带着毛主席给的战斗法宝，到前线。到广大的民间。三延安做总结啊！青年！青年！勇敢的中国青年！多情的中国青年！你穿破了延安的草鞋，你取得了一些活生生的革命经典，你吃饱了延安的小米饭，你有了 一个能思想的脑袋。你呀你，你前进！你将开花在华北华南，结实在鸭绿江边，青年！你可爱的中国青年！1939年秋在延安6 .下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A. “为什么你爱延安？ ”写出了当时大家都在提的问题：延安生活艰苦，为什么青年都涌向 延安？引发读者的

47、思考。B. “我们不怕走烂脚底板/也不怕路遇“九妖十八怪，是说青年们还很稚嫩，思想不成 熟，需延安战斗生活来磨炼。C. “课堂在露天”“乡村里宣传”“头顶明月”等展现了青年们在延安火热的学习、生产场 景，诗人从平凡生活中发现了美的意境。D. “穿破了延安的草鞋”“取得了革命经典”“吃饱了延安的小米饭”，写出青年们获得了 延安物质、精神的滋养，与延安密不可分。7 .下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.这首诗极富泥土气息，清新自然、意境朴素，不像是诗人“做”出来的，而像是从延安的 平凡战斗生活中自然“流”出来的。8 .诗歌用的是民歌体，语言多是群众语言，如“吃的小米饭”“穿的麻草鞋

48、”“学种菜，学 背柴”等过于直白，缺少诗意。C.诗歌二、三小节没有写抽象的道理，而是描绘了一幅令人神往的延安生活的生动图景，体 现了诗歌用意象、意境抒情的基本特点。D.诗歌最后一节直抒胸臆，人称由前面的“我们”变为“你”，是从延安的角度对青年的赞 颂，深化、升华了青年的革命豪情。8 .诗歌第三小节描写了哪几幅画面？请简要概括。9 .本诗在谋篇布局方面有何特色？请结合诗歌加以分析。阅读下面的文言文，完成试题。公子闻赵有处土毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家。公子闻所在，乃间步往从此两人游，甚欢。 平原君闻之谓其夫人曰始吾闻夫人弟公子天下无双今吾闻之乃妄从博徒卖浆者游公子妄人耳夫人 以告公子 公子乃谢夫人去,日：“始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以称平原君。平原君之游， 徒豪举耳，不求士也。无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。以无