个人_省略_基于CGSS2005的多层次分析_许涛.pdf
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1、第 卷 第期 年月 分割与边际效益递增：中国城镇个人教育回报的特征与变化趋势 基于 的多层次分析许涛摘要：在社会转型和市场化进程中，个体的教育文化程度在多大程度上对收入产生直接影响和间接影响，对于理解当前的收入不平等以及调控收入差距有着重要的意义。由于当前的中国劳动力市场存在着性别、部门、地区、行业和市场分割，教育回报率也存在着差别。同时，与国际上通行的教育回报一般趋势不同，中国的教育回报存在着边际效益递增的现象。此外，教育回报率同教育文化程度以及收入之间存在着“马太效应”。关键词：教育回报率；收入不平等；马太效应；边际效应递增中国曾经是世界上收入最均等的国家，但目前中国已成为世界上收入差距最
2、严重的国家之一。一般来说，收入差距拉大的原因不外个体自身因素、市场因素、结构与制度因素。个体因素除了自身对收入产生直接影响外，同时还可能在后两者的影响下对收入产生间接影响，在社会转型和市场化进程中，个体的教育文化程度在多大程度上对收入产生直接影响和间接影响，对于理解当前的收入不平等以及调控收入差距有着重要的意义。一、文献与数据有关个人教育回报率的研究主要集中在下面三个方面，一是描述个人教育收益率的基本特征，二是探讨经济转型与教育收益率的关系，三是分析教育回报与收入不平等。众多研究对中国的教育回报情况作了描述，发现中国的教育回报存在着城乡、地区、部门、性别等差异。具体表现为，首先，城镇的教育回报
3、率高于农村，且他们的教育回报差距有逐渐扩大的趋势。其次，男性的教育回报率低于女性，且有扩大趋势。再次，在部门分割方面，由于国有部门和公共部门的劳动力资源配置的市场化程度要低于私人部门，导致国有部门和公共部门的教育收益率低于私人部门。除了对教育回报进行描述外，相关研究还对教育回报与经济转型、收入不平等之间的关系进行了探讨。根据市场转型理论，随着中国由计划经济向市场经济转型，教育回报率会上升，且市场改革越深入，“：，”李实、李文彬：中国教育投资的个人收益率的估计，载赵人伟、基斯格里芬主编：中国居民收入分配研究，中国社会科学出版社 年，第 页。，“”，“：”，（）武汉大学学报（哲学社会科学版）第 卷
4、 第期人力资本就越重要。同样，越直接地参与市场经济，人力资本也就越重要。但经济发展程度和教育回报率的关系，学界却有争论。在教育收益率与收入不平等方面，研究发现教育回报率的增长是城市居民收入不平等的重要因素。教育水平和教育收益之间呈现正相关关系，教育收益率越高，收入不平等也越明显。纵观上述研究，可以发现：第一，对教育回报的性别差异、教育的边际效应等大致形成了一致的看法，但这些结论比较零散，且一种实证研究往往采用一组数据验证了其中一个结论，如果用同一套数据能同时检验有关教育回报的性别差异、教育回报的部门差异以及教育回报的行业差异，将大大提高结论的可靠性。第二，目前的研究在市场化和教育回报之间的关系
5、以及教育回报的地区差异等仍然存在一定分歧，这就需要应用更新的数据来做进一步的研究和检验。在教育回报率研究的方法上，传统的对教育回报率的研究大多通过明瑟方程来计算教育的边际效应。明瑟方程主要考虑了教育和工龄对收入的影响，但收入除了受到自身教育和工龄的影响外，就中国而言，还受到个体自身所在地区、行业以及工作单位所在的部门的影响。而在明瑟方程的右边加入地区、行业和部门等变量的方法，是将地区、行业和所在部门等二层次的宏观变量降低为一层次，损失了部分信息，比较好的改进办法则是采用多层线性模型（）。本文将采用多层次模型来分析教育回报的地区、性别以及部门差异，具体做法为将地区的市场发育程度作为影响收入的二层
6、次的宏观变量，建构了包括工龄、工龄平方、教育、职务、行业、地区市场化的多层次模型，这样可以更加完备的考察教育的回报情况。本文利用的数据是 年度的中国综合社会调查数据（）。其中，个样本（大约占总样本的 ）为城镇居民，个样本（大约占 ）为农村居民。分析方法是以明瑟方程为基础建立以收入为因变量，教育文化程度、工龄、行业、职业、部门、市场化发育程度为自变量的多层线性模型，其中市场化发育程度为二层次变量。模型中的因变量为调查时点样本个体年收入的自然对数。自变量为教育文化程度、工龄、职务等级、行业、地区、部门等变量。教育文化程度文中分析有两种用法，一种是作为定距变量主要计量其受教育年限，另一种为类别变量，
7、分为小学文化程度、初中文化程度、高中文化程度和大学及以上文化程度。工龄由于问卷中没有直接询问，主要通过间接计量得出，具体方法为：工龄年龄教育文化程度工龄的平方则是年龄年龄得出。职务主要是衡量其在工作单位的职务等级，无级别为，副科以下为，副科为，科级为，副处为，处级为，副局级为，局级及以上为，分析时作为定距变量。行业分为 个行业门类，分析时做类别变量。地区根据市场化发育程度划分为三类，市场化程度较高地区、市场化程度中等地区以及市场化程度较低地区，划分方法主要是根据樊纲等人计算的 年省份市场化指数，大于 的为市场化较高地区，至 为市场化中等地区，小于 的地区为市场化较低地区。部门也有两种划分方法，
8、粗略的分类可划分为三类，公共部门、企业部门和私营部门，细分可分为党政机关部门和事业单位部门、国有经济部门、集体经济部门、私有经济及其他部门。表变量的描述性分析 收入对数 性别 工龄 教育 工龄平方 区域 部门细分 市场化程度 ，“：”，（），“：”，“，：”，赖德胜：教育、劳动力市场与分配，载 经济研究 年第期；赵人伟，基斯格里芬：中国居民收入分配研究，中国社会科学出版社 年，第 页；诸建芳等：中国人力资本投资的个人收益率研究，载 经济研究 年第 期；刘精明：劳动力市场结构变迁与人力资本收益，载 社会学研究 第期；张丹丹：市场化与性别工资差异研究，载 中国人口科学 年第期。有关 数据详情及抽样
9、请参见 免费数据库网站。许涛：分割与边际效益递增：中国城镇个人教育回报的特征与变化趋势二、性别、地区与部门分割：教育回报的特征有关教育回报率的计算，国外比较通用的办法是构建明瑟方程，然后通过教育对收入的回报状况来计算教育的回报率。但中国是一个高度分割的市场体制，不仅存在着地区分割、部门分割，还存在着市场分割等情况，要得到教育的净回报，在计算教育回报的时候，应该排除部门、地区和市场等因素的影响。一个可行的办法是在明瑟方程中控制地区、部门和市场发育程度等变量，但更精确的办法将他们作为二层次控制变量加入模型。我们先来计算教育回报的粗略回报。根据基本的明瑟方程，我们建立了包括工龄、教育状况以及职务的教
10、育回报率模型一，得出的教育回报率为 （），在控制了地区宏观变量后的多层次截距模型二揭示教育的回报率为 （“）。但上述教育回报率并没有考虑劳动力市场的部门分割、市场分割和行业分割，高估了教育回报率。为了准确的估计教育的回报，我们建立了包括部门、市场分割和行业分割的基准模型和多层次模型。控制了部门、行业市场分割的一般线性基准模型显示，教育的回报为 （），控制了部门、行业和市场化发育程度的多层次模型显示教育回报率为 （），这表明当前我国的教育回报率为 。通过上述结果也可以看到多层次模型的结果更为精确。但是，这一回报率是平均情况而言的，事实上，不同的性别、不同的教育文化水平、不同的部门、不同的地区其教
11、育回报率会有差别。下文将分别对其进行考察。（一）教育回报的性别分割中国一直深受儒家传统文化影响，重男轻女思想比较严重，反映在教育上的现实则是一般男性接受的教育要多于女性，因为在经济能力有限的情况下，家长更倾向于让儿子接受更多教育，对女儿的态度则是如果她有读书天份则继续供其读书，如果读书成绩一般，则让女儿尽早参加劳动，只有那些优秀的女性才能接受更多的教育。因此，总体上女性的受教育状况要比男性差，但随着教育回报上升，接受了教育的女性同没有接受教育女性的差别很大，且基于“物以稀为贵”的原因，同等教育文化程度女性的回报要大于男性。为了考察男女不同性别在教育回报率上的差别，我们分别构建了男性教育回报模型
12、五和女性教育回报模型六。模型五的结果显示，男性的教育回报为 （），女性教育回报率为 （），正如理论预测一致，女性的教育回报比男性的教育回报高。（二）教育回报的部门分割部门分立是再分配经济体制下中国组织中的一个鲜明特征，不同部门由于同国家权力资源中心的远近不同，其获取资源的能力不同，其收入回报存在着较大差异。一般情况下受到国家保护的国有部门回报率更高，但在市场经济体制下，由于市场竞争的参与程度以及市场竞争的能力不同，各部门的教育回报会存在着差异。随着人力资本回报的提升，距离市场化越近的部门，其市场竞争能力相对较高其教育回报也越高。根据以往的研究经验，我们将部门划分为国有企业部门、公共部门以及私营
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