汉越人称代词对比分析_黎德成.pdf

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1、2009年 9月第 7卷第 5期 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)Sep1,2009Vol17No15*收稿日期:2009-02-27作者简介:黎德成(1976),男,越南海防人,中山大学在读博士研究生,研究方向为对越汉语教学、第二语言习得、现代汉语。汉越人称代词对比分析*(越南)黎德成,刘娅莉(中山大学 中文系,广东 广州 510275)摘 要 文章从越南留学生的语用偏误入手,对汉越人称代词进行对比,越南语的人称代词在汉语中虽有对应项目,但在感情色彩义和语用功能的分布上有差异,越南语因第二人称代词缺乏如汉语/您0、/你0、/你们0这样的礼貌式而不得不借用亲属称谓词、职务名词等用于交际

2、场合,第二人称代词空项给越南学生学习汉语第二人称代词带来困难。关键词 语用偏误;人称代词;汉越对比中图分类号:H195 文献标识码:A 文章编号:1672-1306(2009)05-0085-05 一、问题的提出人称代词指/替代人的名称的0词 1 p.198(王力,1985),在句中作主语、宾语和定语 2 p.72(刘月华等,2001)。这类词是语言交际中的一个重要系统,具有很强的交际功能。母语越南语者在用现代汉语进行交际时常使用以下的句子:1)学生:老师好!老师:你好!好久不见了。学生:?老师最近忙吗?老师:我不太忙。找我有事吗?学生:*今天我来看老师,想告诉老师我的高考成绩。老师知道吗?有

3、老师的指导,我终于考上外语大学了。2)年轻的男同学:哥哥在做什么呢?哥哥有空吗?年长的男同学:有空。年轻的男同学:*弟弟有点儿事想请哥哥帮个忙。以上句子词汇和语法都正确,但却不符合汉语的语用习惯。在上述交际情景中汉语母语者常表达为:1.)老师好!您最近忙吗?今天我来看您,想告诉您我的高考成绩。您知道吗?有您的指导,我终于考上外语大学了。2.)哥哥在做什么呢?你有空吗?我有点儿事想请你帮个忙。周小兵等(2007)3 p.38将上述跟交际场合不相符合的偏误定义为语用偏误。二、研究现状马建忠(1898)、朱德熙(1982)、王力(1985)、吕叔湘(1985)、黄伯荣、廖序东(1991)、刘月华(2

4、001)等对汉语的人称代词都有过专门的论述。前贤从直接称代还是复指、专用还是借用、单复数等角度对汉语人称代 词 进行 分 类(王 力,1985;1 p.198-205黎 锦 熙,1918;4 p.188黄伯荣、廖序东,1991 5 p.28-29),对几组易混淆的人称代词,如/我们、咱、咱们0、/别人、人家0、/大家、大伙儿0等进行了语义和语法位置的辨析(朱德熙,1982;6 p.81-85王力,1985;1 p.198-205刘月华等,2001 2 p.72-82),王力 1 p.198-205(1985)还从礼貌、恭敬等角度对使用条件进行了说明。但上述研究都着眼于汉语本体,在汉语内部进行比

5、较,未从汉外对比的角度进行考察,此外,语用功能研究得较少。近 10年来,一些学者(崔希亮,2000;7韩明,2003;8阮氏怀芳,2005;9武青春,2006;10杨悦,2006 11)注意到汉越人称代词的不同并进行了对比研究,研究以专有人称代词和亲属称谓词为考察对象,从指称功能、语法功能、语用功能三方面进行了对比。该阶段研究最突出的特点是:通过汉语与越南语的对比,更加深入地考察了汉越人称代词的三个平面,细致对比了感情色彩义,开始重视语用平面,并从传统文化、民族心理等角度解释了异同的原因。但这些对比研究还存在着不足。研究者虽考察得细致,但较少从越南学生学习汉语的角度入手,因此研究面虽宽但缺乏针

6、对性。在前人研究的基础上,本文拟通过汉越人称代词的对比分析,回答以下几个问题:1.从对比的角度来看,越南语中的哪些因素促进越南学生学习汉语人称代词?哪些因素容易诱发偏误,给越南学生的学习造成困难?2.西方语言对比分析家认为,相同点和差异点存在等级,等级跟学习难度相关(引自周小兵,2004)12。汉越人称代词处在对比等级(Ellis,1985 13 p.26)中的哪个级别?越南留学生学习汉语人称代词的困难度(Cliford Prator,1967,引自周小兵等,2007 3 p.71)有多大?3.在对越人称代词教学和教材编写中,教师和编写人员应在哪些方面进行特别的说明,以提醒学生避免偏误的产生?

7、三、汉越人称代词系统对比(一)汉语人称代词系统本文采用吕叔湘(1985)、黄伯荣、廖序东(1991)对人称代词的分类,把汉语人称代词分为三身代词和非三身代词两大类,参照黎锦熙(1918)的观点,把三身人称代词界定在较宽的范围内,包括专用人称代词和借用人称代词,并引入单复数概念对人称代词进行数的区分(王力,1985;刘月华等,2001)。综合起来,我们将现代汉语人称代词系统划分为表 1:表 1 现代汉语人称代词系统分类表单 数复 数三身专用第一人称第二人称第三人称我,咱,俺你,您他,她我们,咱们,俺们你们他们,她们借用亲属称谓词指人名词职务名词指示名词爷爷,阿姨,先生,同志,老师,校长,这位,那

8、位各位、诸位+阿姨,各位、诸位+先生,各位、诸位+老师,这几位,那几位,非三身统称代词泛指代词反身代词大家,大伙儿人家,别人,旁人,他人自己,自家,自个儿 (二)越南语人称代词系统为了对比的清晰,在参照阮氏蓉(引自阮氏怀芳,2005 9)对越南语人称代词的分类后,我们采用了与现代汉语人称代词基本一致的分类方法对现代越南语人称代词系统进行了考察,见表 2:四、对比分析及难度考察总的来说,汉越两种语言人称代词分类系统大致相同。汉越语人称代词都有三身和非三身之分。三身代词都分为专用人称代词和借用人称代词,专用人称代词都有第一、第二和第三人称,借用人称代词大都借自于亲属称谓词、指人名词、职务名词、指示

9、代词等。非三身代词都有泛指代词和反身代词。两种语言的人称代词都区分单复数,在句子中都可作主语、宾语和定语(阮氏怀芳,2005 9)。这些相同点有助于越南学生理解和学习汉语人称代词。但是,两种语言的人称代词在分布上呈现很大的不同,主要体现在感情色彩义和语用功能上。(一)越南语多个词对应汉语一个词#86#云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)第 7卷三身代词指第一人称、第二人称和第三人称,分别用来指称说话人、听话人和对话双方以外的第三方。黎锦熙将汉语人称代词分为六类,其中一类为/特别称呼 0,包括亲属称谓词,如/兄弟0,指人名词,如/先生 0,指示代词+(数)量词,如/这位0、/这几位0。汉语中

10、/您 0、/你 0、/你们 0、/他/她 0、/他们/她们0都可表尊敬,用于礼貌场合,越南语缺乏相应的二、三专用人称代词而必须借用。母语空项,学习难度较高。负迁移影响致使越南学生虽早在初级阶段就学了/您0、/你0、/你们0却总是忘记使用,该语用偏误直至中高级阶段都还存在。总的来说,越南语的人称代词在汉语中虽有对应项目,但在感情色彩义和语用功能的分布上有差异,正是这些分布上的差异给越南学生的学习带来较大的困难,造成语用偏误。五、教学建议在对外汉语教学中,教师应从初级阶段,即在学生刚开始学习第二人称/您 0、/你 0、/你们 0时就特别提醒越南学生在交际中注意以下两点,且该提醒最好贯穿于整个初级阶

11、段的教学:1.若相连的几个句子需反复尊称对方,首次可用/老师0、/哥哥0等词,第二次最好使用第二人称代词/您 0、/你 0、/你们 0,三次或三次以上必须使用/您 0、/你0、/你们 0。2.使用人称代词无需考虑对应关系,尊称/老师 0、/哥哥/姐姐 0等时无需自称/弟弟/妹妹 0等,而是统一用/我 0自称。在编写专门针对越南学生的汉语教材时,编纂者应在涉及人称代词语法教学的章节特别注明/你0、/你们 0、/您 0的语用条件。论文在/不同环境下的汉语教学 0国际学术研讨会(2008.12.珠海)上宣读,并得到导师周小兵教授及与会专家的指正,谨表谢忱。=参 考 文 献 1 王力.中国现代语法 M

12、.北京:商务印书馆,1985.2 刘月华等.实用现代汉语语法 M.北京:商务印书馆,2001.3 周小兵,朱其智,邓小宁.外国人学汉语语法偏误研究 M.北京:北京语言大学出版社,2007.4 黎锦熙.名词、代词分类简表 A.20世纪现代汉语语法八大家)黎锦熙选集 M.沈阳:东北师范大学出版社,1918.5 黄伯荣,廖序东.现代汉语 M.北京:高等教育出版社,1991.6 朱德熙.语法讲义 M.北京:商务印书馆,1982.7 崔希亮.人称代词及其称谓功能 J.语言教学与研究,2000,(1).8 韩明.汉越称谓法对比初探 J.广西师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(2).9(越南)阮氏怀

13、芳.汉越人称代词对比研究 D.广西师范大学硕士学位论文,2005.10 武青春.汉越人称代词语用功能对比研究 D.华东师范大学硕士学位论文,2006.11 杨悦.汉越称谓语的异同及教学策略 J,云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2006,(6).12 周小兵.学习难度的测定和考察 J.世界汉语教学,2004,(1).13(美国)Ellis,R.Understanding Second LanguageAc-quisition M.Oxford:OxfordUniversity Press,1985.14 黄批.越语词典 Z.越南岘港:岘港出版社,2004.A Contrastive A

14、nalysis of the Personal Pronouns in Chinese and V ietnameseLE Duc-thanh,LIU Ya-li(Depart ment ofChinese,Sun Yat-sen University,Guangzhou 510275,China)Abstract:W ith an analysis of the pragm atic errorsmade by V ietnamese students,this paperm akes a con-trastive study of the personal pronouns in Chin

15、ese andVietna mese,and concludes that although both languageshave personal pronouns,these pronounsdiffer in emotional and pragmatic functions.Due to a lack of the cor-responding Chinese second-person pronouns expressing politeness such as n in,n iand n i m en in V ietnam-ese,the Vietnamese have to u

16、sewords referring to fam ily appellations orman.s jobs for a communicative pur-pose It is the lack of polite second-person pronouns that causes the difficulty for theV ietnamese students tolearn Chinese.KeyW ords:pragmatic error;personal pronoun;contrastive study of Chinese and Vietna m ese责任编辑:杨 恬#89#第 5期 黎德成,等:汉越人称代词对比分析