2014-2015九年级上学期期中考试质量分析报告.wps

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1、12014-2015 学年度九年级上学期期中考试质量分析报告一、成绩分析：2014-2015上学期段考各班前17名平均分班级 语文数学英语政治历史物理化学总分九一 111.583.385.662.537.651.143.1474.7九二 107.187.287.559.738.946.240.4467九三11083.983.563.538.754.142.5476.22014-2015上学期段考各班前27名平均分班级语文数学英语政治历史物理化学总分九一 105.677.778.356.635.548.740.5442.8九二 100.482.576.45636.342.837.4431.8九三

2、 104.775.374.158.437.449.739.4438.92014-2015上学期段考各班全体平均分班级 语文数学英语政治历史物理化学总分九一 95.96466.349.63139.732.8379.4九二 95.268.864.649.532.436.932.4379.8九三 97.460.965.150.231.840.231.7377.22014-2015上学期段考各班前27名平均分班级10275281100九一48182733九二310152834九三391926332014-2015上学期段考一二初中平均分对比表学校语文数学英语政治历史物理化学一初中97.969.169.

3、949.33341.536.3二初中95.563.764.749.131.238.331.7分差-2.2-5.4-5.2-0.2-1.8-3.2-4.62014-2015上学期段考一二初中各分数段对比表学校1020506080100一初中81633405663二初中2417202427 通过以上数据可以看出，我校较期末考试有较大的进步，特别是政治、历史，学生成绩取得了显著进步，在一定程度上反映了我们的2教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。二、教学成功之处分析：1、年级工作始终以教学为中心，加大教学监测管理力

4、度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时反馈给班主任。班主任和任课教师紧密结合，针对不同学生，对症下药，逐一过关。2、注重过程管理，加大常规管理力度。年级每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，每月检查教师的业务，并把抽查情况通报全年级，把抽查结果记入教师量化评估中。量化评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。3、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打

5、骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。34、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。三、教学不足之处分析：1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高级职称，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。2、有个别教师不能公平地对待每一位学生，只是面向少数学生的精英教育，没有面向全体，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中

6、，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻

7、炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学4生无法愉快轻松地学习。课堂效果只是有效，没有达到高效。造成个别学生成为真正的“陪读”。4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，

8、缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望,那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。59、学科之间不平衡。从期末考试成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己

9、在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。四、今后的措施：学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在以后的工作中要做到：1、年级要以教学工作为中心，以学生管理为重点，强化质量意识，狠抓教学质量。从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。强化班级管理，形成以班主任为管理核心，包班领导和任课教师为管理团队的管理集体，要求班主任每节一巡课，领导每天两巡视，教师一周三谈心，做到检查、谈话有记录，有检查，从而进一步巩固

10、班级管理，带动学习成绩提高。2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，面向全体，不让一个学生掉队。作为九年级教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。不要只盯着班级学习好的学生，更要注重那些有偏科的学生，如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从6最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流

11、最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能真正实现无“差生”的学科，无“差生”的班级，才能大面积提高教学质量。3、要深化课堂教学改革，向课堂 45 分钟要质量。广大教师要立足于本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向 45 分钟要质量。为此必须做到：在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性，变“泛泛而谈”为

12、“实战演练”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。4、抓后进生就是抓质量。在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！对于后进生我们要建7立后进生学习档案，班主任和包班领导要时时处处密切关注，多鼓励，多关心，争取让他们学有所得，不成为班级的“后腿”。5、做好家校联系。九年级临近毕业，不但面临考高中，还要完成职高工作，所以家校联系更为重要，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。清醒认识学习现状，分清社会现实，为以后跟长远发展打下基础。总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。