_高等教育研究_研究热点及其知识基础图谱分析_易高峰.pdf

《_高等教育研究_研究热点及其知识基础图谱分析_易高峰.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《_高等教育研究_研究热点及其知识基础图谱分析_易高峰.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、#教育学学科建设#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析易高峰1,刘盛博2,赵文华1(1.上海交通大学 高等教育研究院,上海 200240;2.大连理工大学科技伦理与科技管理研究中心,辽宁 大连 116085)摘 要:运用 CiteSpace 软件绘制5高等教育研究61998-2007 年间刊载论文的研究热点及其知识基础图谱,结果表明:该期刊专业特色明显,研究内容有很高的聚焦性。研究热点主要集中在/教育改革0、/教学改革0、/高等学校0三大方面。在研究热点的知识基础中,布鲁贝克的5高等教育哲学6、伯顿#克拉克的5高等教育系统:学术组织的跨国研究6、雅斯贝尔斯的5什么是教育6是十分重要的经

2、典文献。关键词:5高等教育研究6;知识图谱;研究热点;知识基础中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1000-4203(2009)10-0074-07Mapping of research hot-topics in Journal of Higher Educationand their intellectual baseYI Gao-feng1,LIU Sheng-bo2,ZHAO Wen-hua1(1.Graduate School of Education,Shanghai Jiao Tong University,Shanghai 200240;2.Institute of

3、 ScienceStudies&Management of Science&Technology,Dalian University of Technology,Dalian 116085,China)Abstract:Employing CiteSpace software,mapping of research hot-topics in J ournal ofH igher Education(from 1998 to 2007)and their intellectual base are produced.It indicates:the professional feature o

4、f the journal is obvious;the research contents of it take on highconcentration.T he research hot-topics mainly focus on/education reform0,/teaching re-form0,and/colleges and universities0.As for the intellectual base of the research hot-top-ics,On the Philosop hy of H igher Education by Brubacher,T

5、he H igher Education Sys-tems:AcademicOrganization in Cross-National Persp ective by Clark and What is Educationby Jaspers are the distinctly important classic articles.Key words:J ournal of H igher Education;mapping knowledge domains;research hot-topics;intellectual base#74#2009 年 10 月第 30 卷 第 10 期

6、 高 等 教 育 研 究Journal of Higher Education Oct.,2009Vol.30 No.10收稿日期:2009-06-17;修订日期:2009-09-26基金项目:上海市科技发展基金软科学研究博士生学位论文资助课题(200906014)作者简介:易高峰(1977-),男,湖南衡阳人,上海交通大学高等教育研究院博士研究生,从事高等教育与科技政策研究;刘盛博(1983-),男,辽宁大连人,大连理工大学科技伦理与科技管理研究中心博士研究生,从事科学计量学、科技政策研究;赵文华(1966-),男,云南武定人,上海交通大学高等教育研究院教授,博士生导师,从事高等教育管理研究

7、。近 10 年来我国高等教育改革与发展十分迅速,出现了一系列重大事件与热点问题,与之相应,高等教育研究文献也不断增加。创刊于 1980 年的5高等教育研究6以/繁荣高等教育科学,促进高教改革发展0为办刊宗旨,为高等教育研究与实践者搭建了重要的交流平台,为推动高等教育改革与发展作出了不懈的努力。为此,一些研究者采用定性或传统的科学计量学方法对5高等教育研究6刊载的论文进行分析,如5 1995-1999 年论文的引文统计与分析6,5近10 年我国高等教育研究的现状与未来走向)以 刊发论文为样本6等,试图为高等教育学科文献的利用、流通和管理提供参考,或揭示高等教育研究的现状与未来走向。1-2当前,国

8、际上正在兴起运用科学知识图谱可视化技术来深度挖掘数据,以客观、直接、形象地展示某一领域的研究热点。国内的相关研究则刚刚起步,已有对战略管理学、科学学等学科前沿演化的可视化研究。3-4因此,本文拟绘制5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱,以窥近 10 年来我国高等教育研究的状况。一、研究的理论基础1.知识图谱。有关科学知识的可视化图谱研究始于 1964年,源于 SCI 创始人、科学计量学家加菲尔德等人用手工完成的 DNA 领域历时态图谱。所谓知识图谱(Mapping Knowledge Domains),即以科学知识为对象,综合运用科学计量学、信息可视化技术、应用数学、图形学等学科的理论和方

9、法来揭示科学知识发展进程与结构关系的一种图形。知识图谱可以客观、形象地展示单凭个人经验难以直观获得的前沿领域的总体图景、亲缘关系和演化规律等,已成为把握学科发展动态、选择研究方向、辅助科技决策的重要工具。2.关键词共现分析、文献共被引分析。关键词是论文内容的缩影,作者学术思想与学术观点的凝练。两个或更多关键词在同一篇文献中同时出现称为关键词共现。通过两两统计一组关键词在同一篇文献中出现的次数,构建关键词同现矩阵,并进行聚类分析,描述关键词之间的关联与结合,可以揭示某一领域学术研究的现状与趋势、兴衰、学科增长点与突破口等。当两篇文献同时被第三篇文献引用时,就称这两篇文献存在共被引关系。经常一起被

10、引的文献,它们可能在研究主题、理论或方法等方面有一定的相关性。被共引的次数愈多,则它们之间的关系愈密切。借助计算机,运用因子分析、聚类分析、多维尺度等多元统计分析方法,可以把错综复杂的共被引关系简化为一定数目的聚类,并直观地表示出来,从而鉴别某一研究领域的/科学共同体0或/无形学院0,揭示其知识基础。这一方法已成为科学学、情报学、战略管理学等学科重要的研究方法。二、数据来源与分析工具数据来源:第一步,在中文社会科学引文索引(CSSCI)数据库中下载5高等教育研究61998-2007年间刊载的所有论文,共计 1772 篇。CSSCI 数据库目前只提供 1998-2007 年间的完整数据,更因为我

11、国高等教育自 1998 年高校扩招以来发生了重大的变化,因此我们主要分析这一时期的论文数据情况。第二步,确定基本的分析对象,即 1772 篇论文的2934 个关键词和 9766 条有效被引文献。本研究对关键词和被引文献数据进行了规范化处理以便于统计分析,如将关键词/高等教育大众化0、/高教大众化0统一为/高等教育大众化0。分析工具:CiteSpace 软件。该软件是美国费城德雷塞尔大学陈超美(Chaomei Chen)开发的信息可视化应用软件 5,适用于多元、分时、动态的复杂网络分析,成为近年来在全美信息分析中最具特色和影响力的信息可视化软件。CiteSpace 软件的功能主要包括作者合作分析

12、、关键词共现分析、机构合作分析、作者共被引分析、文献共被引分析等。它可以分析随时间变化某一研究领域不同阶段的研究前沿,以及研究前沿与知识基础之间的关系。CiteSpace 基本操作步骤:1.明确分析对象。本研究以5高等教育研究61998-2007 年间被 CSSCI 数据库所检索的 1772篇论文,及其 2934 个关键词和 9766 条有效被引文献为分析对象,旨在揭示5高等教育研究6的研究热点及其知识基础。2.收集和整理数据。目前 CiteSpace 软件要求输入的文献格式主要为美国科学情报研究所数据库(ISI)中文献的文本格式。本文使用的是中文数据库中的文献格式,因此先通过自编计算机程序将

13、CSSCI 数据库中下载的文献格式转换为 ISI 文本格式,再运用 CiteSpace 2.2 R1 进行关键词共现分析、文献共被引分析。3.时区分割(T ime slicing)。在 CiteSpace 中,#75#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析用户要明确分析对象的时间跨度和单个时间分区的长度。本研究时间跨度为 10 年,即 1998-2007年;单个时间分区为 1年,即 10 个单个时间分区。4.阈值选择。CiteSpace 允许用户在引文数量、共被引频次和共被引系数三个层次上,前、中、后三个时间分区中分别设定阈值,其余的由线性内插值来决定。CiteSpace 构建了研究前沿

14、术语和知识基础文献的二分网络,这种网络包括三种类型的连接:研究前沿术语的共现,知识基础文献的共被引,以及研究前沿术语引用知识基础文献。本研究的阈值设置详见文章第三、第四部分。5.运行软件并生成图。三、5高等教育研究6研究热点分析用 CiteSpace 软件对5高等教育研究6刊载的论文进行关键词共现分析,以揭示其研究热点。首先设定阈值,具体包括节点出现频次、节点共现频次、余弦相似系数三个部分。我们设定阈值为 4、4、22,表示图 1 中的关键词满足出现次数大于 4 次,关键词共现次数大于 4 次,关键词间相似系数大于 0.22这三个条件。通过阈值设定选择出 134 个关键词及213条关键词间的连

15、线,构成图 1 所示的关键词共现知识图谱。图 1 5高等教育研究6论文关键词共现知识图谱(1998-2007)一方面,根据图 1 中节点的大小寻找关键的节点,可以揭示研究热点。图 1 表明,/高等教育0是图谱中最大的节点。除此之外,/教育改革0、/教学改革0、/高等学校0、/素质教育04 个关键词最为抢眼,其节点相对较大。但/素质教育0节点属于引用突变(citation burst)。其出现次数从 1998 年的 13 次上升到 2000 年的 21 次,达到顶峰,随后逐年下降,2007 年仅为 1 次。素质教育曾经是 20 世纪 90 年代后期我国教育研究的重点之一,1999 年 6 月第三

16、次全国教育工作会议通过5中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定6之后,出现了大量研究素质教育的论文。本研究的结果与之相吻合,即在 2000年/素质教育0关键词出现的频次迅速达到了顶峰。但目前它已不是研究热点,这与龚放等人的 分 析 结 果 基 本 相 同。6另 一方 面 运 行CiteSpace 计算节点的中介中心度,可以挖掘出在整个网络中起战略作用的关键节点(pivotal point)。中介中心度反应了一个节点(如关键词或引文)在整个网络中作为/媒介0的能力,也就是占据其他两个节点之间最短路径的能力。如果没有这个节点,其他两个节点就无法交流。占据这样的位置愈多,就代表这个节点

17、具有愈高的中介性,更多的节点联络时就必须通过它。7因此,它在整个网络中起着战略性的中介作用,也体现出它对整个网络资源的控制程度。一个关键词的中介中心度越强,意味着它控制的关键词之间的信息流越多。表 1 表明,/教育改#76#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析革0的中介中心度为 0.42,居首位,紧接其后的依次为/高等教育0、/教学改革0、/高等学校0,/素质教育0在中介中心度前 10位的关键词中居最后。综合以上两个方面的分析,可以基本判定,1998-2007年间5高等教育研究6的研究热点主要集中在/教育改革0、/教学改革0、/高等学校0三大方面。表 1 中介中心度前 10位的关键词序

18、号频次中介中心度关键词1900.42教育改革24430.36高等教育3520.27教学改革4780.24高等学校5170.22教学研究6140.19管理体制7310.17人才培养8220.16教育质量9290.16研究生教育10700.15素质教育第一,/高等教育0作为图 1 中最大的节点,表明5高等教育研究6所刊载的论文高度集中在高等教育研究领域,反映出5高等教育研究6的专业特色明显,研究内容具有高度的聚焦性。同时从/高等教育0这一节点看,与其直接相连、位于图中下方的/知识经济0、/高等教育大众化0、/教育发展0,以及将其围绕的/高校扩招0、/体制改革0、/人才培养0等关键词,都在一定程度上

19、反映了近年来我国高等教育改革与发展的现实背景。第二,/教育改革0这个聚类,直接聚集了/高校扩招0、/体制改革0、/人才培养0、/学科建设0、/教育管理0等关键词,并与/教育理念0、/管理体制0、/研究生教育0、/师范教育0等关键词直接相连,反映出/教育改革0研究领域所关注的重点。(1)/高校扩招0是教育改革实践的现实背景。研究者就/高校扩招与高等教育的可持续发展0、/高校扩招与深化高教体制改革0、/高校扩招产生的相应管理问题0等一系列问题展开了深入的研究。(2)/人才培养0是教育改革的重要话题,体现了高等教育培养人才的根本使命。研究者就/知识经济背景下,市场需要什么样的人才,高校应培养什么样的

20、人才及以什么样的方式培养人才0等问题展开了系统的研究,并从微观角度就/如何改革人才培养体制,加强专业建设,培养创新型人才0等问题进行了研究。(3)/学科建设0这一关键词,一方面体现了研究者对/高等教育学科建设0的关注,另一方面体现了研究者对/学科建设、专业建设和人才培养0的重视,且对这一研究的关注呈上升趋势。前者如王建华的5多学科研究与高等教育学科建设6(2003),后者如冯向东的5学科、专业建设与人才培养6(2002),徐小洲的5论世界一流学科建设的战略起点6(2007)。我国正处在创建世界一流大学的进程中,一些高水平的研究型大学更是把打造一流的学科高地作为世界一流大学建设的重要任务。(4)

21、/教育改革0包含了诸多的主题,往往会涉及一些具体的改革领域。研究者对/研究生教育0的关注,主要体现在/研究生招生规模与质量提高0、/研究生创新能力0、/研究生招生政策与培养措施0等方面;对/师范教育0的关注,主要体现在/师范教育的改革与发展趋势0、/教师教育的培养模式0、/师范生的教学能力0等方面。第三,/教学改革0这个聚类,直接聚集了/大学生0、/高校管理0、/教学质量0、/培养模式0、/教学评价0等关键词,并与/教学评估0、/大学教学0、/教育模式0、/教学理论0等关键词直接相连,反映出/教学改革0研究领域所关注的重点。(1)/大学生0是教学改革需要直接关注的对象,也是教学改革的主体之一,

22、因此成为教学改革中最重要的关键词。同时/大学生0与关键词/道德教育0直接相连,从侧面反映出研究者对大学生道德教育的关注。(2)提高/教学质量0是教学改革的最大呼声,也是其目的所在。研究者就/扩招后高校教学质量状况0进行了调研,对/教学质量保障与监控0等问题进行了研究。(3)/培养模式0、/教学评价0是教学改革的重要环节。随着社会、科技、经济的发展,改革人才培养模式,提高人才培养质量势在必行。与之相应,一些研究者从宏观的角度对/不同类型高校的人才培养模式0、/人才培养模式创新实验区0等问题展开了研究,一些研究者从微观的角度对/人才培养模式的理念、目标、内容、措施0等问题进行了研究。对/教学评价0

23、的研究主要集中在/大学生参与教师教学评价的调查研究0、/教学评价的理念、方法、指标体系0等方面。(4)对/教学评估0的研究主要关注/高校的教学、科研评价0、/本科教学评估0、/以质量为核心的教学评估体系构建0等问题。第四,在/高等学校0这个聚类中,直接聚集了/发展定位0、/战略规划0、/学校管理0、/高等教育系统改革0等关键词,并与/管理体制、自主办学0等关键词直接相连,反映出/高等学校0研究领域所关注的重点。(1)一所高校的改革与发展离不开合理的#77#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析/发展定位0和科学的/战略规划0。图 1 也表明,/战略规划0与关键词/大学使命0、/大学精神0

24、、/大学校长0相连。战略规划对大学的发展起着引领作用,是一所大学的使命和精神的具体体现,/高等学校战略规划是高等学校办学的精神向导、宣言书和制度创新的蓝图0 8。在战略规划的制定和执行中,大学校长扮演着特殊而重要的角色,因为校长的战略眼光、决策能力及其激励师生员工投身大学发展的领导品质直接影响着战略规划的制定和执行。(2)与/高等教育系统改革0直接相连的是关键词/制度创新0。研究者主要从/高等教育大众化0和/建设世界一流大学0两个角度分析了我国高等教育系统应如何改革,以突破现有管理体制、运行机制的束缚,实现制度创新。(3)研究者还对/办学自主权0问题进行了研究,并希望通过完善/高等教育法0来保

25、障高校的自主办学权。第五,图 1 也表明,/教育质量0、/教育研究0、/院校研究0、/大学生0、/研究生教育0、/师范教育0、/研究型大学0、/高等教育经济与财政0、/人文教育0、/科学教育0等也是5高等教育研究6重要的研究内容。其中,/高等教育经济与财政0研究关注/教育产业0、/教育财政0、/教育经济学0等问题,/研究型大学0研究关注/美国教育和大学发展0等问题,/人文教育0研究关注/通识教育和课程改革0等问题并与关键词/科学教育0直接相连,/办学模式0与关键词/政府0直接相连。第六,图 1 中的一些节点虽小,却应引起我们的关注,它们很可能是一些正在不断扩展的研究内容,如/和谐社会与教育事业

26、0、/民办高校0、/独立学院0等。四、5高等教育研究6研究热点的知识基础知识基础是一个有利于进一步明晰研究热点本质的概念。如果我们把研究前沿定义为一个研究领域的发展状况(如研究思路),那么研究前沿的引文就构成了相应的知识基础。9进行文献共被引分析,可以发现某一研究主题的知识基础。因此,有必要了解5高等教育研究6所刊载论文的引文情况,深入揭示其研究热点的知识基础。5高等教育研究61998-2007 年间刊载的 1772 篇论文共有 9766 条有效引文,通过被引频次统计,得到被引次数 5 次的共有 66 篇文献,7 次的共有 24 篇文献(如表 2 所示)。这些文献是 1998-2007 年间5

27、高等教育研究6研究热点最为关注的文献群,尤其是其中涉及高等教育哲学和基本理论方面的文献。为进一步了解研究热点的知识基础与经典文献,我们使用 CiteSpace 对5高等教育研究6的 9766条有效引文进行文献共被引分析。为便于对数据进行合理分析,时间区选择 1 年,将 10 年的文献划分为 10 个时间段。阈值设置,选择每年被引次数最多的前 100 篇文献进行重点分析。通过阈值设定选择出 847 篇关键被引文献及其 2388 条共被引连线,构成图 2 所示的文献共被引网络聚类知识图谱。图中每个节点都表示一篇被引文献,圆圈的厚度与相应年份的引文数成正比。图 2 中的重要文献构成了5高等教育研究6

28、中/教育改革0、/教学改革0、/高等学校0等研究内容最重要的知识基础,共有 13 篇核心文献直接显示出来。重要节点的鉴别是基于整体图论特征,而非仅基于其出现的频次,因此在表 2 中具有同样被引频次的文献并不一定都在图 2 中直接显示出来。其中,布鲁贝克著,王承绪等译的5高等教育哲学6(1987),伯顿#克拉克著,王承绪等译的5高等教育系统:学术组织的跨国研究6(1994),雅斯贝尔斯著,邹进译的5什么是教育6(1991)在图中节点最大,是高被引文献,而且这三篇文献的中介中心度最高(见表 2),它们堪称极为重要的经典文献。布鲁贝克的5高等教育哲学6对高等教育的重大基本理论问题予以哲学层次上的深刻

29、思考。伯顿#克拉克的5高等教育系统:学术组织的跨国研究6以/知识0为研究的逻辑起点,对高等教育系统进行了全面深入的阐述,其中的一些观点为后来的高等教育研究提供了经典的分析范式。5什么是教育6是雅斯贝尔斯关于教育论述的一部传世之作,该书从教育的本质、目的、类型、过程、功能、师生观等方面系统、深刻地阐释了教育的内涵。这些经典文献对世界高等教育产生了广泛的影响,对我国当代高等教育的改革与发展具有重要的指导意义。我国高等教育研究者对这些经典文献的引用,也反映出他们对高等教育基本问题的重视。图 2 也表明,5马克思恩格斯选集6(1972),潘懋元的5高等教育学6(1995)、5多学科观点的高等教育研究6

30、(2001),陈洪捷的5德国古典大学观及其对中国大学的影响6(2002),张维迎的5大学的逻辑6(2004),张应强的5高等教育现代化的反思与建构6(2000)等著作也是5高等教育研究6研究热点重要的知识基础。#78#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析表 2 高被引文献排序序号作、译者年份文章或著作名被引频次中介中心度1布鲁贝克著,王承绪等译1987高等教育哲学440.092伯顿#克拉克著,王承绪等译1994高等教育系统:学术组织的跨国研究430.093雅斯贝尔斯著,邹进译1991什么是教育260.064阿什比著,滕大春等译1983科技发达时代的大学教育220.035马克思、恩格斯1

31、972马克思恩格斯选集160.026陈学飞主编1998美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究110.027潘懋元2001多学科观点的高等教育研究110.018陈洪捷2002德国古典大学观及其对中国大学的影响90.029潘懋元1995高等教育学80.0210张维迎2004大学的逻辑80.0211伯顿#克拉克著,王承绪等译1988高等教育新论)多学科的研究80.0112德里克#博克著,徐小洲等译2001走出象牙塔:现代大学的社会责任80.0113张应强2000高等教育现代化的反思与建构80.0114克拉克#科尔著,陈学飞等译1993大学的功用8)15金耀基2001大学之理念8)16赵炬明200

32、2学科、课程、学位:美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示8)17联合国教科文组织总部中文科1996教育)财富蕴藏其中7)18雅克#勒戈夫著,张弘译1996中世纪的知识分子7)19胡建华1995高等教育学新论7)20吴康宁1998教育社会学7)21石中英2001知识转型与教育改革7)22黄福涛2003外国高等教育史7)23张楚廷2004高等教育哲学7)24丁学良2004什么是世界一流大学?7)图 2 5高等教育研究6文献共被引网络聚类知识图谱(1998-2007)注:图中被标注的文献只显示第一作、译者。#79#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析五、结论与展望总之,近 10 年来

33、5高等教育研究6紧紧围绕我国高等教育改革与发展中的重大理论和实践问题,编发了一批高质量的研究论文。5高等教育研究6相关研究热点与该期刊所开辟的/高等教育改革与发展0、/课程理论与教学改革0、/高等教育体制与结构0、/教育基本理论0、/院校研究0、/学位与研究生教育0等主要栏目的内容相吻合。该期刊所刊载的论文也在一定程度上反映了我国高等教育实践与研究的实际境遇:伴随着高等教育规模的扩大和高校内外部办学环境的变化,我国高等教育正处在教育、教学改革与发展的新阶段,正处在由高等教育大国向高等教育强国跨越的关键期。1998-2007 年间5高等教育研究6的相关论文作者紧扣时代背景,聚焦/教育改革0、/教

34、学改革0、/高等学校0的重大理论与实践问题,构筑了我国高等教育研究的一道亮丽的风景线。而布鲁贝克的5高等教育哲学6、伯顿#克拉克的5高等教育系统:学术组织的跨国研究6、雅斯贝尔斯的5什么是教育6等经典文献,为这道亮丽的风景线提供了强有力的智力支撑。运用科学知识图谱可视化技术初步揭示 1998-2007 年间5高等教育研究6的研究热点及其知识基础,提供了一种新的研究思路和方法。但本文仅用 CiteSpace 软件进行关键词共现和文献共被引分析,还有一些研究领域有待进一步拓展,同时5高等教育研究6的研究热点及其知识基础中还有很多问题值得进一步探讨,期待更多的研究者参与该主题的知识图谱绘制与研究工作

35、。注释 本研究仅列出 CiteSpace 软件最基本的使用步骤,详细操作方法参见刘则渊、陈悦、侯海燕等著:5科学知识图谱方法与应用6,人民出版社 2008 出版,第 67-68 页。参考文献:1 李国华,王以祥.高等教育研究 1995-1999 年论文的引文统计与分析 J.高等教育研究,2000,(5).2 别敦荣,彭阳红.近 10 年我国高等教育研究的现状与未来走向)以5高等教育研究6刊发论文为样本 J.高等教育研究,2008,(4).3 侯剑华,陈悦.战略管理学前沿演进可视化研究 J.科学学研究,2007,(A01).4 Hou Haiyan,KRETSCHMER H,Liu Zeyuan

36、.Thestructure of collaboration networks in scientometrics J.Scientometrics,2008,75(2):1-14.5 9 Chen,C.CiteSpace II:Detecting and visualizing e-merging trends and transient patterns in scientific liter-ature J.Journal of the American Society for Informa-tion Science and Technology,2006,57(3):359-377.6 龚放,叶波.2000-2004 年中国教育研究热点与关键词)基于 CSSCI 的统计分析 J.高等教育研究,2006,(9).7 尹丽春.科学学知识图谱 M.大连:大连理工大学出版社,2008.46.8 赵文华.我国高等学校发展战略规划的价值、挑战与策略 J.高等教育研究,2006,(3).(本文责任编辑 曾 伟)#80#5高等教育研究6研究热点及其知识基础图谱分析