上海市郊区小学信息技术教育现状案例分析.pdf

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1、调查研究 中国教育信息化 编辑部：m i s mo e e d u c n 上海市郊区小学 信息技术教育现状案例分析 梁志华，姜珍珍，王昭君(1 上海远程教育集团，上海 2 0 0 4 3 3；2 华 东师范大学，上海 2 0 0 0 6 2)摘 要：信息技术教育对学生信息技能的提高及信息素养的培养具有重要作用。本文以参与“上海 市农村中小学教育信 息化应用实验学校”项 目的九所郊区小学为对象，通过分析其项 目实施方案和 总结报告，从信息技术应用设施、信息技 术课堂教 学和信息化课 外活动三个方面，综合阐述 了上海市 郊区学校 学生信息技术教育发展的现状，并通过对比研究初步揭示现状发生的相关原

2、 因，最后就学校 如何进一步推进信息技术教育提 出了几点建议。关键词：小学；信息技术教育；信 息科技课程；课外活动 中图分类号：G4 3 4 文献标识码：A 文章编号：1 6 7 3 8 4 5 4(2 0 1 0)1 2 0 0 0 8 0 4 自教育部 提 出“在 中小 学加 快 普及信息技术教育”的号召以来，我 国中小学信息技术教育得 到了迅 速的发展。目前我国中小学学生信 息技 术 教 育 的开 展 可 以 归为 两 条 基本途径：一是正规课 堂教学，即学 校根据当地教育部 门的相关标准 和教材 配置教师、制订严密课程教 学计划 通过正式的专 门信息技术 学习来培养学生的信息能力，提高

3、 其信息素养：二是信息技术与其它 学科的整合，即将信息技术贯穿到 其它课 程 的教学 过程 中，提 高学 生 的创新能力。11 国外学生信息技术教 育实施途径与我国类似，如韩国将 信 息 技 术 教 育分 为素 养 教 育 和 应 用教育。闭 素养教育主要通过小学的“实科”、初中的“计算机”等科 目和“学校支配活动时间”、“特别活动时 间”等来实施。活用教育主要通过将 信息通讯技术整合到各科 目的课 程 中 发挥 学生 的创 新性 思维 能力 和多样的学习活动能力，提高 自主 学 习能力。随着 中小 学信息技术教 育普 及进程 的加 快 人们 对信 息技 术与教育教学关系的探讨也越来 8 中

4、国 教 育 信 息 化 2 0 1 0 1 2(基 础 教 育 越多，如我们在中国知网上以“信息 技术教育”为关键词进行搜索找到 了 1 2 9 6条记录。但通对这些论文 的分析，我 们发现 其 中 的大部分 主 要关注信息化基础设施建设、信息 技术 课 程 建 设 实施 以及 教 学 理 论 等方面，而从学生的角度探讨信息 技术教育的发展效果还没有引起 业界足够的重视，如我们以“信息技 术教育”、“学生”为关键词在知网上 查询 时只找到 了 1 条相关 的记录。本文 以参 与“上海 市农 村 中小 学教育信息化应用实验学校”项 目 的九所郊 区小 学 为对象，通 过分 析 其 项 目实施 方

5、案 和总 结 报 告 中所 提及 的信息技术应用设施、信息技 术 课 堂 教 学 和信 息 化 课 外 活 动 三 方 面的资料文本，我们发现，这些学 校所开展的学生信息技术教育 目 前只局限在正规信息技术课堂学 习方 面。另外 还有 一些较 为零 散 的 信息化课外活动。关于信息技术与 其他课程整合方面的实践，基本上 从 教师 层 面 如 授 课 计划 和 目标 出 发，并没有将学生作为整体。制订较 为系统 的跨学科信息素养提升计 划，并通 过对 比分 析初 步揭 示现状 发 生的相关原 因。一、信息技术应用的基本环境 是学生信息素养培养的基础 家庭 和学校是学生应用信息 技术的主要场所 本

6、节我们以学生家 庭电脑拥有比例及联网率、学校生机 比以及学 生在校应用信息技术 的机 会等几方面来阐述上海市郊区学校 学生信息技术应用的基本环境。1 学生家庭信息化环境总体落 后，区域差异明显 通 过 总 结 归 纳 九 所 学 校项 目 实施方案中有关学校背景的信息，我们发现其中大部分学校位于上海 市远 郊，其 5 0 以上 生 源来 自外来 务工人员家庭，学生信息素养普遍 偏低：少数学校位于乡镇中心，其本 地生源较高。这种生源差异性直接 决定学生家庭信息技术应用机会的 巨大差别：如奉贤区江海第一 中心 小 学 和 南 汇 区 周 浦 镇 中 心 小 学 7 0 左 右 的学 生 家庭 拥有

7、 电脑，已 联 网的达 6 5 以上：而崇 明县建 设 小学、嘉定区外冈小学及青浦区颜 中国教育信息化 发行部：c y l m o e e d u C r l 调查研究 安小学的学生家庭拥机率很低 已 联网的学生家庭不到总数的 1 0。除 了学 生 家庭 信 息 技 术 应 用 环境存 在 区域 差 异性 以外，这 些学 校学生家庭信息环境配备 和发达 国家相 比 总体来说差距较大：上海 市 九所 郊 区学 校 学 生 家 庭 电脑 拥 有率平均为 3 5 左右，家庭平均联 网率 不 足 3 O ；而 韩 国 K E R I S 2 0 0 6年统 计的 2 5个 国家数 据 中显 示，3 1

8、这些 发达 国家 的学生 家庭平 均拥机率 已达到 6 5 左右 如挪威 为 8 6、澳大利亚为 7 4、新西兰为 7 0、韩 国大约为 6 1。并早在 2 0 0 1 年学生家庭人网率就已达到 4 3 2 学生在校信息 技术应用机 会 差 异较大，发展不均衡 本 文 分 析 的 九所 郊 区学 校 都 是 上海 市政府 2 0 0 7年 实事工 程“4 0 0所农村 中小学信息化环境设 施建设”受 益者，通过此项 目这些学 校的信息化硬件环境都得到较大 改善。目前几乎每所学校都拥有 1 2间计算机专用教室多媒体教学 设备覆盖了学校所有教学场所，师 机 比为 1：1 学 校 的 联 网 率 为

9、 1 0 0，且学校大部分学习场所均已 联 网；生机 比平均达到 1 5：1。但是 学 校之间存在着很大的差距。如闵行 区华 漕 中心 小学 生机 比仅 为 1 0：1 而 江镇 中心小 学生 机 比则 为 2 0：1 生机比是学校教育信 息化发展水 平 的一 个重要 标 志，发达 国家 也非 常重视：如 2 0 0 1 年英国、挪威、日本 的生 机 比分别 为 1 6：1、1 3：1 和 2 8：1。而 2 0 0 6年这三个国家的生机 比基 本都达到了 5：1 提升的速度特别 快。有些国家除了重视学生在校用 机的平均水平，也特别关注区域间 的均衡发展 如韩 国无论是经济发 达的地区还是偏远

10、落后的地区 各 个 学 校 的联 网率 均 达 到 了 1 0 0 ，并基本保证每 6 8个学生拥有一 台计算机。综上所述。与国外发达地 区相 比，上 海 市郊 区学 校 的学生 在 校用机环境存在着一定差距。在 有 限条件 下，如何 充分 利 用 现有设施来满足学生信息 技术应 用需求是上海市郊区学校 提升学 生在校信息技术应用机会 时应该 采用 的务实做法。由于学校 文化 以 及领 导理 念与 方式 的不 同 我们 发 现 这 九所 学 校 在 为 学 生 提 供 信 息 技术应用学 习的机会上所采用的 做法也存在较大差异。具体体现在 以下三个 层 面上：每 所学 校 的学生 在信息技 术

11、课上都 能接触信息技 术设施，并能利用信息技术进行学 习；大部分学校除了在正规信息技 术 课 堂 教 学 为 学 生 提 供 用 机 机 会 外，还会在课外时间为学生提供用 机 机会，如颜 安 小学 每天 在课 堂 之 外 开放 电子 阅览 室或 者机 房 保证 学 生 有 时 间 上 机并 利 用 主题 学 习 网站 进行 自主 学 习：少 数 学校从 方 便学生应用角度出发，改变计算机 在学校 中的传统布局情况 为学生 提供丰富的用机机会，如 闵行华漕 中心 小学在普 通教 室 中配备 了 2 6 台电脑，由学生管理和使用，用于开 展班级活动如班级博客、班级信息 角等 在一定程度上改变了学

12、生课 间活动内容，对提升学生信息技术 应 用学 习的主动性有较大 帮助 二、信息技术课程教学是学生 信息素养培养的基本途径 在上海，信息技术教育一般被 称为信息科技教育 其教材也被称 为信息科技。学校一般使用市统一 编写教材，课程 内容强调学生信息 技 术操作能力，如常用 软件 Wo r d、P o w e r p o i n t 应用、图形声音处理软 件、Wi n d o w s 操作系统应用等。根据 上 海市 二期 课改 的要 求，本文所 提 到的九所小学均在三年级开设了信 息科技课程，至少每周一节课。有些 学校课程设 置灵活、多样，在课程设 置上适当考虑了学生的知识结构和 水 平 层次：

13、如浦 东新 区江镇 中 t,b 学除了三年级信息科技课 堂教学 外。分别在一、二年级开设了信息兴 趣课，初步培养学生信息技术学习 兴趣；在四、五年级主要是以信息化 活动 的形式来 提高学生 的信息素 养。又如闵行区华漕中心小学在一、二年级开设信息技术兴趣班，满足 部分学生学习需求：在三至五年级 开展班级博客建设 活动等。与上述 九所郊 区学校学生信 息技术教育相比，上海市部分城 区 不仅在三年级开设信息科技课，并 根据 学生 年级 特点 拓 展市 课程 标 准，开发满足小学所有年级的信息 科技课 程，如徐 汇 区制订 了区课程 标准，2 0 0 6年已有 9所小学率先尝 试在一至五年级开设校本

14、信息科技 课 程，并 进行 了多种 思路 的改革 实 验，取得了一定成效 国外发达 国家也非常重视学 生信息技术教育，如韩国以“培养世 界上使用计算机最好的国民”为教 育信息化 目标，自 2 0 0 1 年 以来，信 息技 术课程从小学一 年级开始就成 为了必修课。英国是世界上最早把 信息技术教育课程列人国家课程的 地 区，规定该 国 1 4岁 以下学 生都必 须接受信息技术课程学习，并根据 学 生学 习思维 能力 的不 同程度把课 程 实施过程划分 为四个学段。4 1 信息科技课程教学是学生获 得信息技能，提升信息素养最为重 要 的正规途 径之一。为了达到更好 C h in a E d u

15、c a t io n In f o 9 调查研究 的效果，信息技术课程设置必须基 于学生个体心理发展基础，建立相 互关联、具 有年级 迁移 性 的课程 体 系。与上海市部分城 区以及发 达 国 家相比，上海市郊区小学的信息科 技课程只能在小学三年级开设 容 易造成学生信息技术素养培养 的 断层现象。通过实地分析，我们初 步认为产生此现象的原因主要有 以下三 点。(1)学校信息化基础设施无 法满足所有年级开设信 息技术课 程教 学的要求 一般来说，学校信息技术教学 活动都 需要在 计算 机房 中进 行 本 文所分析 的九所学校平均拥有 2 1 个左 右教学 班，几 乎所 有学 校仅 配 置 1

16、个机房(个别学校配置 2个机 房)，且有些学校学生用机使用年 限较长、配置低、运行速度慢。基于 上述分析可知 现有信息化设施基 本无法满 足在所有年级都开展信 息科技教学的需求。(2)学校缺乏足够的师资力 量来支持所有年级开展信息技术 课程教学需求 目前在中小学里，信息技术教 师除了担任学生课堂教学的任务。还需 要维 护学校 网络、校 园 网、管 理电脑等各方面的工作。学生信息 技术水平较高的学校。其信息中心 的人员配备都较为合理，既有专门 负责 学 校 的 电脑 维 护 和 校 园 网等 方面维护支持的专职管理人员 也 有专任学生信息技术课程教学 的 专职教师。而在这 九所农村小学 校，我们

17、发现部分学校设立信息中 心，但信息技术教师没有作为个 独立 的 岗位设 置，定 编定 岗不 清 晰，圈信息技术教师不仅要上课 还 要负责学生机房教师办公用机 的 1 0 中 国 教育 信 息 化 2 0 1 0 1 2(基 础 教 育)中国教育信息化 编辑部：m i s mo e e d u O i l 维修、学校 网络的维护及课件制作 等：有些学校由于信息技术教师稀 少，没有设定信息 中心，如外 冈小 学只有一位信息技术教师，为了达 成三年级开设信息技术课程 的 目 标 该教师每周要上 1 8节课。因 此 师 资力 量 的严 重 匮乏，是 这些 郊 区学校无法在所有年级开设信 息技术 课程

18、的主要原 因之一。(3)市级层 面缺乏不 同年级 段的信息技术 课程参考标准 上海市中小学信息科技课程 标准(试用稿)虽然指出了小学阶 段(一至五年级)信息科 技课程 的 主要学习内容，如信息科技基础知 识、信息技术基本技能、解决 问题 的能力、科技社会与个人等等，但 在课 程 设 置 上并 没有 根 据 学 生 不 同时期 年龄、生理、心 理特 点，针 对 不 同学 段 和 年 级 的学 生 提 出所 需 学习内容的参考标准 这样容易导 致学校制订校本信息科技课 程方 面缺乏必要的指南，增加学校在不 同年级拓展信息科技教育 的困难。相 比之下，韩国信息化规划课程设 置方面就制订 了小学阶段各

19、个年 级 的信息技术内容体系，_2 比如对 于“计算机基础”这模块 的内容，要求小学一、二年级学生掌握计算 机的构成要素、计算机的基础操 作方法等；小学三、四年级学生 了 解计算机病毒。学习操作系统的 基 础 知 识：小 学 五、六 年 级 学 生 要 了解硬件 和软件，熟悉操作 系 统的执行方法 等：6 1还规定 每节 课 都 要 有 1 0 以 上 的 时 间 是 让 学生使用电脑。三、课外信息技术活动为学生 信息素养培养拓展空间 课 外 活 动 是指 非教 学 计 划 所 要求的，利用课余时间在教师的引 导 下有 目的、有计 划地 组织 学生 参 加 的学 习活动，是对 课 堂教学 的一

20、 个补充。课外信息技术活动以喜 闻乐见的方式，将信息技术融入学 生课外活动之中，有利于提升学生 信息技术应用能力，促进其 自主学 习和创新能力 的发展。本节将 从信 息 化课 外 活 动 的组 织形 式 和活 动 主题 内容 两 个 方 面来 剖 析 这 九 所 小学实践活动开展情况。(1)课外信息技术活动的组织 形式 以参加 活 动 的人 数 或 规 模 为 依据，学 校课外 活 动 的组 织形 式 可 以分 为三种：群众性活动(报告 和讲 座、集会、比赛、参观访问调查旅行、社会公益活动)、小组活动(学科小 组、技术小组、艺术小组、体育小组)及个人 活动。群众 性课外活动是组 织 多 数或

21、全 体 学 生 参 加 的 一种 带 有普及性质的活动 可以分为校本 信息化活动 如南汇区周浦镇中小 学校迎世博 电子小报现场制作亲 子活动、p f r l 主题式制作演示活动 等，普及学生对信息技术的应用，提 高学生应用水平；市区开展 的信息 科技竞赛，如机器人选拔赛、电脑作 品制作活动等。小组 活 动是 学 校 课 外 活 动 的 基本组织形式 它以学生 自愿结合 为 主，根 据学 生兴 趣爱好 和 学校具 体条件而组成的。开展有 目的、有计 划的经常性活动。如闵行区蔷薇小 学课外信 息技术小组活动开展较 有特色，在大队部的协助下，少先队 员 自发组成若干个学生社 团：如储 蓄队负责“点点

22、行”项 目的 日常运 作；冲浪队负责一体机的每周播放 内容的筛选和播放：校园聚焦队负 责采集校园新闻 并且撰稿更新校 中国教育信息化 发行部 c y l mo e e d u c n 调查研究 园网站 的学生 足迹板 块：以兴 趣 和 拔优为出发点开设的 E天网络社，进行部分学生基本信息技 能的培 训：以少先队博客为实验平 台开展 的学生信息交流活动等等。另外学 校以班级为实验基地，设立班级网 管员。参 与班级 电脑的管理、班级 网页的制作与更新。个人 活动 是 学 生 在 课 外 进 行 单独活动的形式，它往往与小组或 群众性活动相结合 由小组或班级 分配 任务，根据个 人 的兴趣、才能。个

23、别单独地进行。个人的信息化活 动主要包括利用学校 的主题 网站 进行 自主学习、制作电子小报、撰 写 B l o g 等等。(2)课 外信 息技 术活动的 实 践 内容 课 外 活 动 内容 从 性 质 上 可 以 分为科技类、学科类、文学艺术类、体育类、社会活动类 以及传统节假 日等方面。总的来说，这九所上海 市郊 区学校学生信息化 活动开展 较为零 散。无法对 他们 进行 系统分 析 只能列举部分学校个别案例 以 窥豹一斑：信息技术与科技活动 结 合，如 宝 山 区月浦 新 村 小 学“小 院士做研 究”。这是 学校 科 技社 团 少儿科学院的网上活动平台，有利 于拓展学 生科 技活动空

24、间。同时这 也 是学 校 进 行科 普 活 动新 模 式 探 索的重要平台，学校的小课题研究 参考文献：每学年都会围绕一个主题来开展，其中实践性课题包括蚕的养殖、豚 鼠的 饲养、植 物 水 培、花 卉 的 种 植 等等，知识性课题有水与健康、水 族馆探秘等。信息技术与学科活 动结合，如青浦区颜安小学把语文 学 科 的阅览 课定 为 电子 阅览课，在 五年级 4班开设 了学生作文专题 博客；蔷薇小学开展了信息技术支 持下的读书节、数学节、英语节等 主题活动。信息技术与德育活动 的整合，如 蔷薇小学“点点行”项 目，其 初 衷 源 于教 师 对 学 生 的 行 为 规 范，教育手段单一难以得到学生

25、认 同，利用 此 项 目可 以拓展 学生 行 为 规 范教 育 阵地。具体 来说，通 过开 设储存文明、储存 良好行为习惯的 虚 拟银行，每 一位 学生 在 日常 学 习 生活中所做的好事、所取得的进步 都可以存储在“点点行”中，并获取 相应的积分，学校根据学生获取积 分进 行相 应 的奖励。目前，该 项 目 全部 由学 校储 蓄队管 理，队员 们通 过 电脑 核 实、登 记其 他 学 生 的“点 点 币”，让 孩 子们 在易 于接 受 的、富 有 童趣 的活 动 中获得发 展 学 校也 把健康的社会 文化转变成 富有 内 涵 的校园文化 的一部分。结束语 通 过 对 上 海 市 郊 区 九

26、所 小 学 学生信息技术应用环境和信息技 术学习开展情况的分析。大部分学 校学生家庭 和在校用机环境与发 达国家相比差距较大，正规的信息 技术课 堂教学和非正规的信息技 术课外 活动尚未形成覆盖大部分 学生的系统体系。为了缩小郊区和 市区或发达国家的差距，我们认为 在今 后 一 段 时 问 可 以从 以下 三 个 方面推进：一是加大投入力度，完 善郊 区学校基础设施和信息技术 教 师队伍 的建设。投入不 足是郊 区 学校信息技术教育落后的关键 因 素，各级政府应针对郊区学校加大 财政支持力度，同时健全保障机制 以吸引更多优秀的信息技术教师 去郊区任教，明确信息技术教师岗 位职责，将他们从繁杂的

27、维护工作 中解脱 出来 更好 地为 教 育教学 服 务。二是为了保证学生信息技术学 习的连贯性，学校应根据实际创造 一定条件，尝试在三年级以外 的其 他年级部分班级开设信息科 技课 程。三是学校开展 教学活动时强调 教育活动的“综合渗透性”，圈 根据学 生信息技术水平 以及不同年龄 阶 段 的心智水平和情感需求，总结提 炼 出现有学生的信息化发展策略，使 之形成体系，分 阶段、有步骤地 对 不 同层 次 的学 生 开 展 针 对 性 更 强 的活动和课程，使所有的信息技 术教育活动能保持一定的差异性 和 关联性。【1 章慧敏，傅德惫信息素养与信息技术教育B 中国电化教育，2 0 0 1，(9)

28、【2】邹菊梅，赵瑛 韩国中小学1 C T教育的现状及其启示田 中国电化教育，2 0 0 3，(4)3 K E RI S Ad a p t i n g E d u c a t i o n t O t h e I n f o r ma t i o n Ag e，2 0 0 7 f 4 J杨艳丽 英国中小学信息与通讯技术课程 内容解析【7】教育信息化，2 0 0 6，(2 4)5 1苗逢春冲 小学信息技术教育转折期的教师专业成长盯 1信息技术教育，2 0 0 5，(9)6 1 张春浩韩 国中小学I C T教育的现状lD B O L h t tp：w w w n k 1 2 c n A r t i c l e S h o w A r t i c l e a s p?A r t i c l e l D=1 0 0 f 7 1 周剑宏 课外活动 课堂教学的延续I l 1 中小学管理，2 0 0 6，(s 2)【8 叶澜“新基础教育”论：关于当代 中国学校变革的探究与认识 M】北京：教育科学出版社，2 0 0 6 (编辑：刘轩)G h in a E d u c a tio n I n fo 1 1