创新创业人才培养模式研究成果公报.pdf

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1、“十五”规划教育部规划课题全国教育科学规划课题一“基于创业教育与职业技能教育整合的复合型信息化创新创业人才培养模式研究成果公报全国教育科学规划领导小组办公室由江西师范大学孙德林教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“基于创业教育与职业技能教育整合的复合型信息化创新创业人才培养模式研究”(课题批准号：F J B 0 5 0 5 7 9)，日前通过了全国教育科学规翅】领导小组办公室组织的成果鉴定，现将成果公告如下：一、课题研究的意义和价值随着我国高等教育大众化的推进，就业形势日趋严峻，大学毕业生就业岗位、就业方式多元化的趋势明显，人才竞争更为激烈。据统计：2 0 0 4 年全国高校毕、渺

2、生有2 8 0 万人，就业率为7 3，近7 6 万毕业生当年未能就、眦；2 0 0 5 年全闰高校毕业生共3 3 8 万人，近8 5 万毕业生当年未找到工作。在这种情况下，全面开展切实有效的信息化创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的选择，进一步加强对学生创新精神与创业技能的培养，以主动适应复杂多变的环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我同高等教育人才培养模式改革发展面临的重要任务。因此，培养复合型信息化创新创业人才正成为社会、学校和学生发展的共同需求，也将成为高等院校的一项迫切任务。(一)课题研究的意义1 研究表明，复合犁信息化创新创业人才培养模式对提高大学生创业意识有

3、较好的作用，将为大学生毕、业后信息化创业打下扎实的基础。大学生的创业活动，势必带动其朋友、亲人一起创业，对我国全民创业战略将带来巨大影响，这对增加工作机会、减少失业率起着重要作用，对建设社会主义和谐社会将发挥积极作用。52 复合利信息化创新创业人才培养模式的研究成果，对其他类型的人才培养模式的研究具有借鉴作用，对我国人才培养模式的研究将产生积极的推动作用。3 该课题基于信息化创业的电子商务课程体系、复合型信息化创新创业人才培养模式等的研究成果，在前期研究和实践的基础上，在理论上具有进一步深入拓展和研究的必要，在实践上根据专业特点将其推广或“移植”到高校其它专业，是完全可行的。(二)课题研究的价

4、值1 探讨了复合犁信息化创新创业人才的新涵义。该课题研究对“复合型信息化创新创业人才”的涵义有了进一步认识。2 复合犁信息化创新创业人才培养模式具有重要的推广应用价值。3 研究没计的信息化创业与电子商务课程整合的创新创业课程体系具有一定的应用价值。4 研究设计的基于创新创业人才培养的E R P 实验实训教学方法具有一定的应用价值。二、课题研究的基本观点和重要论据(一)基于复合型信息化“创新创业”能力的本科电子商务课程体系发展分析高等学校的每个学科(专业)存在的前提是它具有不同于其他学科(专、)并且能体现本学科(专业)特色的核心课程体系，这一核心课程体系也是实现该学科(专业)培养目标、构建学生完

5、备知识结构的最基础、最核心的部分。教育部高等学校电子商务专业建设协作组分别于2 0 0 2 年4 月、2 0 0 3 年3 月提出了l O 门专业必修课和1 0 门专业核心课程，在此基础卜，2 0 0 6 年4 月，教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会提出了5 门基础类核心课程、8 门专业类核心万方数据哆弋务笳臼#毒课程、5 门前沿类核心课程(见表1)。表1高等学校电于商务专业教学高等学校电子商9 孥业高等学校哇三了商务专牡指导委员会(2 0 0 6 4)建 殳协作组(2 0 0 3 3)建没协f 1：维(2 0 0 2 4)课程名称性质课程名称性质课样名称：质电子商务慨论原理A l电子商

6、务慨沧D l电子|宥务概论E l电子|；i 务管理A 2企业电子商务管卵D 2电子商务管理E 2电子商务法A 3电F 商务法律法规【J 3经济法j 电子商务E 3电子f f；务嘲站建没，电D 4电子商务技术基础E 4子j f；f 务系统结构 4电子商务技术(一)网络经济学A 5电子商务经济学D 5网络经济E 5网络营销B I删络背销I 粥网络营销F 6网卜支付j 结算B 2网卜支付D 7I 吗卜支付J 结算E 7电子商务物流管理B 3电子商务物流D 8也手商务物流管娜1；8电子商务系统建设j 管电子商务系统建没娜电f 商务信息系统B 4电子商务技术C 二)D 9E 9与管理电子商务安今管理B

7、5电f 商务安仑E 1 0嘲络金融B 6电子|i f 务实验B 7电子商务实验D I O电子商务案例分析B 8电f 政务C l现代服务，乜子服务C 2项口策划与管理C 3嘲【创业C 4客户戈系管理C 5注：A 为基础类核心课程；B 为专业类核心课程；C为前沿类核心课程；D 为专业核心课程；E 为专业必修课。该核心课程体系包括：体现信息技术、商务管理和网络经济i 方面的基础类核心课程；培养学生系统应用能力和创新能力的专业类核心课程；与经济和社会发展同步甚至更具有前瞻性的前沿类核心课程三个层次。“E C 专业教学指导委员会”提出的基础类、专业类核心课程基本上覆盖了“E C 专业建设协作组”提出的专

8、业核心、必修课程，这说明对核心课程的认识是具有共识性与稳定性的。根据信息社会与电子商务的发展，适时提出的5 门前沿类核心课程，体现了E C核心课程体系建设对信息化“创新创业”能力的重视。目前，又在进一步探索由电子商务技术、电子商务经济、电子商务管理、电子商务综合等四个知识领域构成的本科电子商务专业知识体系框架。(二)I T 与E C 课程整合的“创新创业”课程体系的培养目标“I T 与E C 课程整合是指在E C 课程教学过程中通过把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机融合，变革E C 课程教学结构和教学模式，实现对学习者进行创新创业精神和实践能力有效培养的一种新型教学方式。I

9、 T 与E C 课程整合是培养信息化创业人才的有效途径。基于r r 与E C 课程整合的“创新创业”课程体系的培养目标主要体现在充分利用E-L e a r n i n g 环境和资源。培养学生的创新创业能力。1 培养学生在I n t e r n e t 上对信息的搜集与处理能力；2 培养学生对信息化创业活动的观察、学习、思维能力；62 0 0 8 年第9 期3 培养学生对信息化创业现象的发现、探索、研究能力；4 培养学生设计与管理信息化创业项目的合作能力与团队精神；5 培养学生对信息化创、眦项目的创新、创业能力；6 培养学生对信息化创业项目的评价、反馈能力。(三)复合型信息化创新创业人才的知识

10、与技能架构加入W T O 以来，我国经济和社会发展与高等教育之间显现出一个矛盾，即“社会高素质人才需求与人才知识结构不对接”。不解决这一问题，高等教育将很难适应社会发展需要，难以充分发挥其对于闽民经济发展的促进作用。目前，新技术、新行业不断涌现，职、世(职位)越来越不稳定，职业(职位)界限也越来越模糊，学科(专业)之间相互交叉与渗透，不断向综合化、交叉化方向发展，时代呼唤高素质的复合型信息化创额创、眦人才。复合型信息化创新创业人才是具有扎实的信息技术与经济管理知识，又具备信息化创新创业技能的高级复合型应用人才。复合型信息化创新创业人才的知识与技能架构的主要内容是第一，知识架构的五个方面：一是商

11、务知识、二是信息技术知识、三是电子商务知识、四是特定行业的特定知识、五是创业知识；第二。技能架构的四个方面：一是商务技能、二是职业技能、三是行业开发技能、四足创新创业技能(如图1)。复合型信息化创新创业人才的知识与技能商务知i JI 信息技术I 也于商务jf 行业知i f IJ 创业知识经济管理、法律、会计营销、统计、企业管理计算机技术、通信技术电子商务系统、网站设计信息化服务、o=墨I 商务技能I1 职业技能lf 行_ 业i 孩 l 能1 厂酊磊礓n 日夏琵l图1：复合型信息化创新创业人才的知识与技能架构(四)基于复合型信息化创新创业人才培养的电子商务课程体系与知识模块设计该课程体系是由“公

12、共必修”“公共选修”“第二课堂”“计算限选”、“学科基础”“专业主干”“专业选修”等七个知识模块组成的。知识模块的选择与整合应体现“复合性”“交叉性”特点，例如，“公共必修”知识模块整合了理工科专业模块；“公共选修”知识模块由全校各院系整合优质教学资源开设的精品课程、课程组成。1“计算限选”知识模块的课程整合“计算限选”知识模块反映了理工科专业的信息万方数据技术特色：整合了计算机文化基础、J A V A 编程技术、C 编程技术、V B 程序设计等课程二2“学科基础”知识模块的课程整合“学科基础”知识模块的整合反映了经济管理专业的特色：整合了管理学原理、微观经济学、宏观经济学、高等数学等课程。3

13、 以E C 核心课程为主导的课程整合由于我国E C 专业开办的时间很短，许多高校在制订该专业教学计划时是在传统专业上加入几门计算机、E C 课程，从而使该教学计划变成了管理、经济、计算机、法律等专业的“四不像”教学计划。为此，“E C专业建设协作组”提议我闲高校E C 专业开设1 0 门核心课程(见以下带号课程)，要求各个高校可以根据师资条件、实验设备、办学特色等具体情况有侧重地选择6 门核心课程，课程以及教材选取由各高校自行确定。上述提议将成为我国高校E C 专业本科评估合格的条件之一。下面分析以E C 核心课程为主导的课程整合问题。4 基于复合型信息化创新创业人才的E C 核心课程整合每一

14、个专业存在的前提是它具有不同于其它专业的并且能体现本专业特色的核心课程体系。这一核心课程也是实现该专业培养目标的、构建学生完备知识结构的最基础和最核心的部分。应该肯定这l O 门核心课程的构架基本符合社会、市场对E C 专业人才的知识和能力的基本要求，而1 0 选6 的模式基本符合E C 本科专业办学初期的高校的不同办学背景和特色。根据对全国开设电子商务专业的高校在学科分类上统计分析：管理类 1 3、经济类(商务类)1 1 3、计算机类(软件类)1 3。甚至“法律”等专业也开设电子商务专业。这就决定了初期的E C 专业课程体系是南各种专业课程来整合E C 专业课程。用公式表示为：初期的E C

15、专业课程体系=各种专业课程+E C 专业课程初期的E C 专业课程体系的优点是多样化，缺点是E C 专业核心课程力度不够，E C 专业人才的培养规格较低。E C 专业经过6 年的高速发展后正在走向成熟，其课程体系在反映多样化的同时，还应该具有能充分反映其专业本身特质的、以E C 核心课程为主导的并且整合其它专业课程的独立的课程体系，以充分体现E C 专业的培养目标和规格，这种新型的课程体系为：新型的E C 专业课程体系=E C 核心课程(基础类核心课程+专业类核心课程+前沿类核心课程)+信息技术课程+经济管理类课程+E C 专、相关课程其中，E C 基础类核心课程与专业类核心课程主要整合在“专

16、业主干”知识模块中；信息技术课程主要整合在各个知识模块中；经济管理类课程主要整合在“学科基础”知识模块中；前沿类核心课程与E C 专业相关课程主要整合在“专业任选”知识模块中。7全国教育科学规划课题一5 E C 基础类(专业类)核心课程与“专业主干(任选)”知识模块的课程整合E C“专业主干”课程整合要体现专业基础理论，突出E C 主干学科和一定的知识面，按能力结构没计课程要注意培养学生的创新创业能力、思维能力、实验能力及研究能力等。我们不要求所选的课程越多越好。而是使E C“专业主干”课程形成如同一棵“树”那样的结构。树干代表主干课程，树枝代表拓展课程。“树干”与“树枝”的有机组合，形成合理

17、的课程构架。“专业主干”知识模块的课程整合内容为：网络经济学、E C 概论、网络营销。、E C 物流管理、E C 管理、E C 法、E C 系统建设与管理$、网络金融、E C 实验、E C 支付与结算t、E C 安全管理t、电子商务网站建设t，E C 案例分析与策划t。6 以“信息化创业”为代表的前沿类核心课程整合“专业任选”知识模块是“专业主干”知识模块的拓展，在课程整合中侧蓖考虑信息化创业奉、电子政务宰、现代服务，电子服务木、E C 项目管理与策划书、客户关系管理木等前沿类核心课程。其课程整合特色是充分发挥学分制的优势，整合伞校各院(系)的E C专业相关课程，实现全校教学人力资源、优质课程

18、资源的优化整合。另一个特色是“E C 学历教育”与“职业技能教育”的整合，其整合的目标是，培养具备E C、r 1 1 应用，经济管理与法律等方面知识。能熟练运用E C 技术与方法，从事E C 系统的规划、开发、管理和评估的复合型高素质应用人才，整合的课程有“电子商务师职业技能”等。7 基于复合犁信息化创新创业人才培养的E R P 实验实训教学基于复合型信息化创新创业人才培养的E R P 实验实训教学，对提高大学生信息化创业能力、熟悉企业信息化管理、培养信息化创业兴趣方面有较大作用。三、该课题研究的主要结论和对策建议(一)复合型信息化创新创业人才培养模式的研究和实施对象，可以由单一的本科“电子商

19、务专业”扩大为大专院校(包括研究生、本科、专科、高职高专)信息科学类、经济学类、管理学类等学科的相关专业该课题是我国第一个关于复合型信息化创新创业人才培养模式的研究课题，由于缺乏可借鉴的相关资料，因此，在该课题立项申报时，原设计的学科专业研究对象是本科管理学类的“电子商务专业”。相应地，复合型信息化创新创业人才培养模式研究和实施的对象也是本科“电子商务专业”的大学生。但是，通过该课题组对复合犁信息化创新创业人才培养模式研究和实践的进一步开展，我们认为，在前期研究和实践的基础上，该课题有必要在理论上对复合型信息化创新创业人才培养模式做进一步深入和拓展研究，使复合型信息化创新创业人才培养模式更加理

20、论化和系统化，在理论和实践上可以根据学科专业特点。将万方数据哆弋蠡蔚臼垴2 0 0 8 年第9 期浅谈农村小学教师教育激励机制戴南海(湖南民族职业学院常务副院长、副教授)【摘要】现行农村小学教育中农村教师的角色活动不可避免地受到经济发展水平、社会思潮和政府现行政策的影响，当前各教育行政管理部门要用现代激励理论，建立“政策激励、导向激励、引力激励”的激励机制，进一步激励农村小学教师继续扎根农村小学教育。【关键词】农村小学教师教育激励机制我国是个农业大国，农业人口约占我国总人口的3 4，农村教育对我国教育有着举足轻重的作用。目前我困正处在剧烈的社会转型时期，农村教师的角色活动不可避免地会受到经济发

21、展水平、社会思潮和政府现行政策的影响，从而表现 激烈的角色冲突。解决这些角色冲突的酋选途径足建立合理有效的激励机制。一、建立农村小学教师教育激励机制的必要性一般认为，社会角色是处于一定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。它是人们对具有特定身份的人的一种行为期望，是构成社会群体或组织的基础。农村小学教师作为基层教育T 作者，当她(他)们不能满足社会角色要求或期待而造成的内心或者情感的矛盾与冲突时，角色冲突就产生了。这些角色冲突主要有以下四种：首先足农村小学教师辛勤劳动与工资待遇的冲突。这是农村小学教师角色冲突中最核心的、最基本的冲突。对任何社会

22、职业而言，劳动价值决定劳动报酬，农村小学教育对社会发展的重大意义和作用要求农村小学教师及其职业劳动应有相对高的报酬和待遇。农村小学教师弃教现象严重，弃教的教师不是不热爱教育事业，而是物价高、待遇低。教师弃教的直接后果是师资力最缺乏，教学质量下降升学率低，学生缺乏管教、厌学弃学，等等。其次，教员与家庭成员的冲突。农村小学教师大部分都有责任田，作为教师，他们要教书育人，为人师表；作为农村家庭成员，他们又要种田。尤其是农忙时节，常常是顾r 家里影响了学校，顾了学校影响了家罩。由于T 资低，劳动复杂，为家庭所做的贡献比较小。教师们的自我评价和社会对他们的评价不一致。最光荣、最神圣的农村小学教师则是农村

23、中最贫困的，被“穷”字压得最没有信心、最没有自豪感的一个群体，并且连及家庭成员。再次，农村人口素质低下与教师弱势群体的冲突。在所有职业中，教师对于他所处的机构控制性是最低的。加之部分农民素质不高，一些农村干部工作方法简单粗暴，在对待农村小学教师的诸多问题上，受短期思维和短期行为的影响，出现一些轻侮教师的行为。作为弱势群体的农村小学教师，对这砦情况缺乏主动权和控制权，其权利又得不到可靠的保障，劳动得不到社会的承认，找不到自尊心和荣誊感，反而会有失落感和屈辱感。复合型信息化创新创业人才培养模式南单一的本科“电子商务专业”，推广应用或“移植”到大专院校(包括研究生、本科、专科、高职高专)信息科学类、

24、经济学类、管理学类等学科的相关专、啦。这对于我国高校信息科学类、经济学类、管理学类等学科的多个相关专业的大学毕业生的创业就业具有重要的意义。(二)复合型信息化创新创业人才培养模式的研究与推广是一个系统工程复合型信息化创新创业人才培养模式的研究与推广是一个系统工程，至少包括以下五个方面的内容：1 信息化创业教育；2 以职业技能为导向的复合型信息化创新创业人才的知识与技能体系的理论框架；83 信息化创、啦系列教材；4 信息化创、系列课程建设；5 复合型信息化创新创、人才培养模式。(三)建议将课题研究成果试点推广建议全国教育科学规划办公室将该课题研究成果在相关省和全国高校试点推广。在充分调研的基础卜，吸取国内外教育的成功经验，形成我闰高校复合型信息化创新创业人才的知识与能力培养模式瑚论体系，先在相关省高校进行试点，在取得一定经验的基础上，再在全国高校推广，力求在高校人才培养模式的理沦和实践探索七有所突破。(责任编辑：吴停风)万方数据