文化产业管理专业实践性教学模式的思考.pdf

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1、文化产业是新兴产业，被公认是21世纪全球经济一体化时代的“朝阳产业”或“黄金产品”。随着我国经济的高速发展，人民群众对文化产品和文化服务质量的要求不断提高，文化消费的选择更具自主性，文化产品的生产、传播更加科学化和现代化；同时，在经济全球化和中国加入WTO的新形势下，国际文化交流更加频繁，文化领域对外开放不断扩大，文化竞争愈演愈烈。中国的文化产业获得了加速发展的机遇，同时也面临着前所未有的挑战。在此情况下，满足人民群众对文化产品日益增长的需求，更好地应对全球化竞争，实现跨越式发展的关键是构建一套适应社会经济发展需要的、切实可行的文化产业专业人才培养模式，培养和造就一大批高素质的、具有很强实践能

2、力的专业管理人才。一、我国文化产业的发展亟需大量高级专门人才文化产业和文化事业一样，都是我国社会主义文化建设的重要组成部分，是社会生产力发展的必然产物，文化产业在我国国民经济中所占的比重将会不断增加，影响也会越来越大。2000年公布的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议，第一次提出了“文化产业”这个概念，把文化产业作为国民经济发展的重要组成部分加以高度重视。党的“十六大”更加明确提出了发展中国文化产业的构想，强调“促进文化事业和文化产业的协调发展”1。2006年1月12日，中共中央、国务院出台关于深化文化体制改革的若干意见，对2003年以来的改革进行总结，发出了改革全面展开的

3、信号。9月13日，国家“十一五”时期文化发展纲要颁布，确定了未来五年文化发展的指导思想、方针原则和目标任务。在党和政府政策的扶持下，我国文化产业有了长足的进步。1990年至2000年，全国文化系统文化产业的增加值由121亿元增加到1189亿元，增长了9倍；文化产业机构由68万个增加到223万个，增长了3倍；从业人员由495万人增加到919万人，增长了86。22006年5月19日，在深圳举行的“第二届文化发展战略论坛”上，国家统计局首次发布了根据经济普查数据重新推算的我国文化产业统计数据：2004年我国文化产业实现增加值3 440亿元，占GDP的2.15%；从业人员996万人，占我国全部从业人员

4、的1.3%。3根据河北省统计局的统计，2006年全省文化产业增加值达到238.8亿元，占全省GDP的比重为2.01%，对经济增长率的贡献达到4.55%，拉动经济增长率0.71个百分点。4这些数据都说明我国文化产业的进步。但是，我国文化产业还相对落后，发展还不充分，总量规模文化产业管理专业实践性教学模式的思考郑建敏（石家庄学院 历史文化系，河北 石家庄050035）摘要：我国文化产业发展相对缓慢，根本原因在于文化产业高层次人才培养的滞后。因此，构建和完善文化产业管理专业实践性教学模式，加强文化产业专业人才培养就显得尤为迫切。在人才培养方案中，应坚持“以人为本，全面发展”的基本思想和“厚基础、宽口

5、径、高素质”的培养目标，不断改革传统的教学模式；在课程设置上，摆脱过去“以学科为中心”的传统模式，按照市场对人才的需要，“以能力为中心”编制教学计划，构建与理论教学紧密结合而又适应于文化产业管理专业的实践教学新体系。关键词：文化产业；实践；教学模式中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-1972（2009）04-0118-05收稿日期：2009-04-03基金项目：2007年石家庄学院科研启动基金项目；2008年石家庄学院教改项目作者简介：郑建敏（1961-），男，河北行唐人，教授，主要从事历史文化研究。第11卷 第4期石家庄学院学报Vol.11，No.42009年7月Jou

6、rnal of Shijiazhuang UniversityJul.2009偏小，社会化、产业化程度低，结构不合理，还不能充分满足人民群众精神文化的需求。根据国家统计局的数据，2005年中国城镇居民消费支出中，教育文化娱乐服务类支出增长6.26%，占人均消费性支出总额的13.8%，达到1 097.5元。农村居民消费支出中，教育文化娱乐服务支出增长19.3%，占人均消费性支出总额的7.16%，达到295.5元。2005年城乡居民教育文化娱乐消费支出总量为8 372亿元。5显然，无论从文化产业在国民经济中所占的比例，还是从业人员在全部从业人员中所占的比例，和我国城乡居民对文化日益增长的需求是不相

7、符合的，在某种程度上制约着整个经济的发展。目前，我国文化产业发展中存在诸多问题，比如管理体制、人才短缺、文化资源的利用、产业结构不合理、文化产业缺乏活力等。但集中起来还是管理体制和人才缺乏。就我国文化产业发展和文化市场运作的情况来看，培养大量文化产业方面的专业人才是当务之急。文化产业作为一种知识密集型产业，人才的竞争和储备显得尤为重要，特别是对既有深厚文化底蕴和思想修养，又懂得管理和技术应用的高层次人才的拥有。然而，我国文化产业管理方面专业人才的培养却大大落后于文化市场的发展，刚刚开始起步。以河北为例，全省高校在2007年设立第一个文化产业管理专业后，至今只有两所学校设立该专业。规模小，师资力

8、量薄弱，办学经验不足。可以说，文化产业高层次人才培养的滞后，严重制约了我国文化产业的快速发展，文化产业人力资源的严重匮乏，已成为制约我国文化产业发展的最大障碍之一。因此，构建和完善文化产业管理专业实践性教学模式，加强文化产业高层次人才的培养，对实现我国文化产业跨越式发展显得尤为迫切。二、文化产业实践性教学模式的目标党的“十六大”报告明确指出：“发展文化产业是市场经济条件下繁荣社会主义文化，满足人民群众精神文化的重要途径。”对发展文化产业提出明确的要求：“完善文化产业政策，支持我国文化产业的发展与专业管理人才的培养，增强我国文化产业的整体实力和竞争力。”6561在新的形势下，为了满足文化产业发展

9、对专业人才的需求，提高国际竞争力，作为培养文化产业管理人才的高等院校必须根据文化产业对专业人才的要求，借鉴发达国家发展文化产业的经验，结合国情，寻找一种科学的教学模式。实现国家“十一五”时期文化发展规划纲要对高等学校在培养文化产业人才方面提出的“充分发挥高等学校在建设先进文化、培养文化人才中的重要作用。高等学校要全面推进素质教育，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，深化教学改革，加强学科建设，提高教学质量，促进学生的全面发展”7的要求。根据现代社会对大学生知识广博、实践性和社会适应能力强、富有创新和实践能力要求的新特点，在制订培养方案过程中，必须充分确立“以人为本，全面发展”的基

10、本指导思想。在这一基本指导思想下，注重学生的主体需要，注重学生的全面发展和个性发展，注重学生知识能力和素质方面的和谐发展，实现“厚基础、宽口径、高素质”复合型、创新型高级专门人才的培养目标。以人为本、全面发展的方针，要求在培养过程中，体现现代教育从传统的知识性教育向发展性教育转变的教育价值选择，培养社会需要的人才，推动人类社会不断发展。要认清教育的本质就是使学生得到尽可能完善的发展。要始终坚持学生自身才是整个教育活动主体的理念，要始终坚持以培养学生创新能力和实践能力为核心的目标。厚基础、宽口径就是要求在培养过程中，要重视对学生基础知识的学习和基本技能的训练，夯实基础，使学生具有广博的学科基础知

11、识，奠定知识发展、思维发展、创新能力和实践能力发展的基本原理和方法，满足学生个性化发展的要求和继续深造的需求。要求在培养过程中，增强专业的适应性，提高教育教学的灵活性，为学生提供广阔的、交叉的课程体系，提供宽广的发展方向和选择面，改变过去狭窄和封闭的专业教育模式，以适应市场经济条件下社会需求的弹性发展人才，提高学生就业率。高素质就是要培养学生具有良好的人文、思想、道德、心理和身体素质，注重学生新知识的获取能力，强化实践能力和创新能力，实现学科理论和实践性的统一，彻底改变以往大学教育重理论知识、轻实践能力的弊端，从根本上解决大学生实际动手能力和解决问题能力偏低的局限。使学生学会做人、学会做事、学

12、会学习、学会协作、学会创新，利用自己所学的知识去发现问题、提出问题、解决问题。在瞬息万变的信息时代，步入社会后拥有在各种环境中独立生存和发展的本领，使学生一走上工作岗位就具有独当一面的能力。第4期郑建敏：文化产业管理专业实践性教学模式的思考119上述目标的实现要求从真正意义上建立一套实践性教学的模式。实践教学是直接培养学生专业能力的课程，要使学生掌握专业技能，提高创造和创新能力，培养分析问题和解决问题的能力，实践是最有效的手段。长期以来，我国高校管理专业教育重理论教学轻实践教学，重课堂教育轻社会实践教育，将实践教学依附于理论教学和从属于理论教学。这种教学体系极大地影响了高校管理专业学生创新能力

13、和实际动手能力培养，学生只了解和掌握理论知识，动手能力不强。因此，必须加大深化我国高校管理专业教学改革力度，改变传统的教学体制，用开放式教育制度培养学生的实践能力和创新能力。在教学计划中应全面落实从课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等实践教学的各个环节，要相对独立于理论教学，并使其系列化、综合化和模块化。形成课堂理论教学与实践教学两条并行的教学主线，二者既相对独立又互相补充。教学过程中，凡适合在实践教学中结合实验讲授的教学内容，尽量从理论教学课堂向实验教学的实验室转移，使学生通过自己的实践和体会，深刻理解和掌握理论知识，以培养他们对知识综合运用和理论联系实际的能力。培养具有全面素

14、质和实践能力的复合型高层次专业人才，必须改革高校现有管理人才培养模式，突出学科的实践地位，加强实践性教学环节，并在教学体系整体优化的基础上，构建与理论教学紧密结合而又适应于文化产业管理专业实践教学的新体系。三、文化产业管理专业实践性教学模式的构建文化产业管理专业是一门实践性很强的综合性学科，随着市场竞争的日益激烈，对文化产业人才的能力提出了更高要求：不但注重扎实的理论基础，更加注重学生的操作技能、沟通能力、创新能力、团队合作能力等等。所以，对于文化产业管理专业的教学来说，必须改变原有的教学模式，注重培养学生的综合能力，让学生实际参与文化活动，积累经验。在实践过程中，使学生形成一整套有效分析问题

15、、解决问题的思维模式。1.强化课堂教学中实践性教学方法（1）教师观念和角色转变在教学过程中，传统的以知识传授为主的课堂教学主要目的是帮助学生建立系统的理论知识体系，主要采取以教师讲授为主的教学模式，学生往往处于被动听课的状态，参与性差，学习兴趣不足，而且学生对理论的理解也比较机械。在实践教学的过程中，需要教师转变思想，变换角色，将自身定位为启迪和帮助学生的导演或教练，让学生成为教学活动的中心，亲身参与其中，激发学生的积极性、主动性和创造力。（2）课堂教学新方法在转变教育思想的同时，需要教师积极采用新颖的教学方法，增加课堂授课的实践性。1）案例教学案例教学是通过对企业实际生产活动的模拟，针对某个

16、基本原理，提供相关案例及背景资料，提出问题，通过学生自己独立思考、分析案例，小组讨论、教师指导等环节，充分发挥学生独立思考的积极性和主动性，将抽象的理论具体化、生动化，为学生提供应用所学理论分析实际问题的机会。案例教学不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程。通过让学生分析整个案例和教师的引导、启发，形成一套正确的思维方式，充分调动学生的积极性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好地将知识转化为技能。同时，案例教学又是一个群体活动，可以增进教师与学生间、学生与学生间的交流，有利于培养学生的沟通能力和合作精神。2）角色模拟角色模拟要求教师根据教学内容和背景设计场景，学生根据

17、情节在仿真场景中扮演其中的某个角色，身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等，运用所学的理论和方法，解决工作中的实际问题。角色模拟可以给学生提供很好的实践和锻炼的机会，学生以当事人的观点“进入角色”，设身处地地去体验，可以将课堂教学中传授的理论技巧得以充分的展示和应用。3）多媒体和模拟实验室教学文化产业管理专业强调学生的市场实际运作能力及对所学各课程的综合运用。随着计算机应用水平的提高，国内外许多大学为了解决这一难题，联合IT企业相继开发出了许多模拟市场运行的管理软件。在教学中，借助这些软件的学习和应用，能够提高学生的知识综合运用技能，为该专业提供一个良好的实践环境。2.课程设置

18、上体现实践性与技能性在课程设置上，摆脱过去“以学科为中心”的传石家庄学院学报2009年7月120统模式，按照岗位对人才的需要，“以能力为中心”编制教学计划。（1）课程设置要强化学生专业能力和职业素质教育我们培养的学生应该具备以下专业基本能力：洞察消费者需要的能力；市场调查、分析、预测的能力；开展公共关系的能力；渠道开发与维护能力和商品推销能力。同时，我们培养的学生还应该具备正确的职业道德观，强烈的自信心，良好的观察力、语言表达力，与人沟通能力，团队协作能力等职业素质。（2）课程设置要注意课程的整合在许多学校的课程设计中，很多课程设置存在不合理、重复性高的现象，完全可以进行压缩。过去教学计划的一

19、般思路是先讲原理，然后介绍具体的方法，最后学习市场策划、运作。每门课程相互独立，前后照应。但是，在现实的操作中，各门课程的授课教师为了保证自身体系的完整性，授课的内容重复严重。进行课程的整合就是将课程内容变紧凑，压缩出的时间进行实践，同时也使主干课程脉络更加清晰。课程设置可以与学生未来期望从事的职业结合，实现学生选课弹性制。学生在学完基础课程之后，可以根据就业意向选学有关课程。例如从事广告行业的学生可选学广告策划学、广告文案写作、广告设计、广告媒介等课程。从事会展业的学生可以选学会展概论、会展营销策划、会展设计等课程，课程设置不能千篇一律，应注重学生的个性特征和未来就业方向。课程设计的每门课程

20、，在传授理论知识的同时，还应确定培养学生不同的专业技能，最终不但构成一个统一的知识结构，还形成一个完整的技能体系。通过分析与调研，我们认为文化产业管理专业知识模块如下：管理模块：包括管理学原理、消费行为学、企业战略管理、管理心理学。计算机模块：包括计算机应用基础、办公自动化、决策模型。经济学模块：包括经济学、政治经济学。会计学模块：包括会计学原理、财务管理。语言学模块：包括经济适用文体写作、商务谈判。文化产业管理模块：包括文化产业学、市场调查与预测、文化市场概论、文化资源学、文化传播学、文化投资学、文化行政学、公共关系、文化创意与策划、文化市场营销、广告学概论、广告设计基础、信息技术与文化产业

21、、会展学概论、会展管理与策划。（3）强化毕业论文和毕业设计毕业设计或毕业论文的撰写，是巩固和深化学生所学专业基础理论知识，培养其分析问题与解决问题能力的重要途径。文化产业管理专业的学生，完成毕业设计或撰写毕业论文的过程，实际上就是学生观察市场、了解市场、分析市场和独立进行市场操作的过程。可以尝试着将文化产业管理专业毕业实践由过去单一撰写毕业论文的形式，改为毕业论文与企业策划相结合的方式进行。毕业设计可以以小组为单位完成，学生在这一阶段结合所学和所掌握的知识和技能，在相应的机构中，经过一定的时间训练，在教师和实际工作人员的具体指导下，解决与专业有关的具体问题，并写出调查报告或项目策划书。（4）切

22、实落实课外分阶段实习实习是学生走向社会的第一步，是培养学生应用技能的重要环节。为了提高学生实习效果，文化产业管理专业的实习应该按照学生在校学习过程的阶段进行，各阶段实习的目的和任务互不相同。一年级的学生以认知实习为主。时间安排为1周，实习的场所是与专业相关的工商企业。内容主要是了解文化市场在整个经济生活中的地位和作用，熟悉文化市场的基本概况、管理过程、组织结构体系和各部门如何协作分工等等。实习的主要目的是让学生对文化市场的经营活动有一个感性认识。实习的方式可以是以参观企业和与企业相关人员沟通、交流为主。二、三年级课外实习以技能实习为主。时间安排各为2到4周，实习地点为固定实习基地。学生实际承担

23、文化机关或文化企业的工作岗位，进行实际操作，应用和提高工作技能。四年级实习为综合实习。学生自由、主动地安排实践活动，可根据工作意向自由选择。实习的目的是适应文化市场的各类工作，准备就业。3.建立校内外实习基地恰当的实习单位在专业教学的实习环节中起着举足轻重的作用。如果没有合适的实习单位，学生只能做一些打杂、跑腿的事情，不能深入了解实习单位的实际运作，也不能发现问题并运用所学知识分析、解决问题。实习结束，学生只能东拼西凑一些材料，实习成了可有可无的实践环节，没有发挥其应有的作用。因此，学校应重视实习单位的建设工作，制定周密的实习计划。第4期郑建敏：文化产业管理专业实践性教学模式的思考121Con

24、siderations on Practical Teaching Modeof Cultural Industry Management SpecialityZHENG Jian-min（Department of History&Culture，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China）Abstract：The development of cultural industry in China is relatively slow，which has resulted from the laggingof cultiva

25、tion of the high-level talented in cultural industry speciality.Therefore，it is quite urgent to the constructand improve the practical teaching mode of cultural industry management speciality.In carrying out the cultivationproject，we should stick to the concept of“taking a people-centered attitude f

26、or all-round development”and thegoal of“solid foundation，broad approach and high quality”.As for the curriculum，we need to get rid of the“subject-centered”mode and work out the teaching plan with“ability-oriented”concept so as to meet the demandsof market.In this way，we can construct a new practical

27、 teaching system which integrates closely with theory andteaching.Key words：cultural industry；practice；teaching mode1中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决议N.人民日报，2003-10-22.2白仲尧.中国文化产业政策研究EB/OL.2008-12-10http:/ Experimental Study on the Hypothesis of“Effective Teacher May Improve Subjective Teaching Effectivenes

28、s”WANG Sheng1，ZHAO Shuang-yu2，LI Hai-yan3，XIN Zhi-ying4，ZHANG Wan-LI5，DU Qing-feng6，ZHANG Yan-chai7，WANG Zhi-ying8，ZHANG Yan9（1.Shijiazhuang University；2.Dept.of Foreign Languages，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China；3.Shijiazhuang University at Yuanshi，Yuanshi，Hebei 051130，China；

29、4.School of Arts&Communication，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China;5.Shanxi Vocational Institute of Technology&Business，Taiyuan，Shanxi 030006，China；6.Dept.of English，Xian Translation Institute，Xian，Shanxi 710105，China；7.No.6 Middle School of Shijiazhuang，Shijiazhuang，Hebei 050051

30、，China；8.No.22 Middle School of Shijiazhuang，Shijiazhuang，Hebei 050031，China；9.Dept.of Education，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China）Abstract：As subjective teaching is progressively underway，its teaching effectiveness has become a focusedissue.A questionnaire survey shows that te

31、achers seniority，education degree and types of school are correlativewith the effectiveness of subjective teaching.It is hypothesized that the improvement of teachers quality canaccordingly improve the effectiveness of subjective teaching.The measures taken to train teachers to be effective arefirst

32、ly to expose teachers to teaching theories with the view of enriching and deepening their thoughts；secondly tohold seminars for teachers to internalize teaching thoughts；furthermore，to provide teaching opportunities for them tostrengthen their thoughts on teaching.It is found that effectiveness-orie

33、nted teachers have proved to beadvantageous in enhancing subjective teaching effectiveness，which is displayed in the aspects of that more and morestudents are getting interested in teaching and learning，and their participating manners have changed a lot，andteaching effectiveness has been greatly promoted.Key words：effective teacher；subjective teaching；effectiveness122