中外信息管理与信息系统专业人才培养模式的比较.pdf

《中外信息管理与信息系统专业人才培养模式的比较.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中外信息管理与信息系统专业人才培养模式的比较.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATIONCHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/工资分配目标的实现，必然会影响到高校的健康发展与和谐建设，二者的匹配度值得深入研究。3建立高校绩效工资制度的探索绩效工资总额的核定原则：（1）平稳过渡原则。根据目前各学校内部分配情况，在合理分析的基础上，科学确定绩效工资的总额。绩效工资总额过高，会加重国家财政负担；过低，则高校教师接受困难，起不到搞活的作用，本次分配制度将失去应有的活力，无法实现分配制度改革的设计功能。所以，必须按照平稳过渡的原则确定绩效工资总额，使高校内部津贴制度与绩效工资制度实现平

2、稳过渡。所谓平稳过渡就是要合理区分现行高校内部津贴分配中的盲目份额与合理份额，保障合理份额不降低。（2）尊重劳动贡献异质性原则。要保障分配制度成功，调动不同层次高校的积极性，必须尊重劳动贡献异质性，强调效率、强调贡献，不搞平均主义、不搞大锅饭。这样，才能使绩效工资制度充满活力，从而使本次分配制度改革充满活力。管理信息系统（Management Information System，MIS）是现代化的管理理念和现代信息技术的结合体，是各类现代化企事业单位的重要组成部分。在信息时代对高新信息人才的需求驱动下，美国明尼苏达大学于1967年率先开辟了管理信息系统课程。此后30多年里，各国都纷纷推出了M

3、IS课程。MIS逐渐从一门面向信息系统开发人员的课程变为一门面向管理人员的课程，从一门技术类课程变为一门讨论如何从管理者的角度认识与理解信息与信息技术的课程，从研究一个仅涉及管理系统的课程（狭义的MIS）变为讨论组织信息化进程中各种问题的课程。如今MIS课程已成为国内管理科学类专业的核心课程之一。由于专业背景、学科性质的不同，各高校在MIS教学目标、教学方法、课程体系等方面都存在着很大的差异。1998年国家教育部颁布的 普通高等院校本科专业目录和专业简介中规定的信息管理与信息系统专业的培养目标为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以

4、及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的高级专门人才”1。也就是说信息管理与信息系统专业毕业的学生应具有以下几方面的知识和能力：掌握信息资源管理、信息系统建设、信息技术应用的基本理论与基本知识；具有扎实的信息管理知识和较强的计算机、网络等信息技术应用能力；掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术；具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；了解本专业相关领域的发展动态，具有一定的科研和实际工作能力。毕业生可在党政机关、企事业单位、信

5、息机构及IT行业、社会团体从事信息搜集与加工、信息处理和分析、信息管理、信息咨询、信息服务、信息产品推广、信息产业宏观管理、电子政务、电子商务、办公自动化、信息系统开发与应用、网站建设、数据库建设等方面的工作，成为符合信息化社会需求的基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、适应性强、就业竞争力强、专业基本知识与基本技能中 国 管 理 信 息 化China Management Informationization2010年9月第13卷第17期Sep.，2010Vol13，No17中外信息管理与信息系统专业人才培养模式的比较赵乃东1，2，王峰3（1.北京交通大学 经济管理学院，北京100044；2.

6、北京服装学院 商学院，北京100029；3.国际商用机器（中国）有限公司 全球科技服务部，北京100027）摘要本文介绍了中外信息管理与信息系统专业的发展历史，并对中外信息管理专业人才培养模式进行了分析比较。最后，本文根据信息管理专业的发展趋势，结合国内的实际情况，对国内本专业的建设提出一些发展建议。关键词信息管理与信息系统；培养模式；应用型人才doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2010.17.039中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-0194（2010）17-0091-04收稿日期 2010-06-24基金项目北京市优秀人才培养项目（2009D0050010

7、00005）资助。作者简介赵乃东（1975），男，山东济南人，北京服装学院商学院讲师，北京交通大学经济管理学院博士研究生，主要研究方向：信息管理与信息系统、移动商务。!91/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATIONCHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/大学名称课程名称教学目标课程内容体系斯坦福大学信息系统理解支撑信息系统的技术；学习使用提取信息的新手段和新方法；学习市场和技术如何促成信息系统的形成网络及安全、网络信息检索、著名系统、数据库系统、P2P系统、学生陈述和贵宾演讲哈佛大学信息技术的管理与变革理解各种信息技术如何改变工作,

8、经理们如何能使企业从变革中获利任务级信息技术；网络级信息技术；企业级信息技术(ERP、SCM、CRM)麻省理工学院管理信息系统为更好地做出有关信息系统的决策提供手段和方法，与高级经理一起解决信息系统的问题商业信息技术的内涵；信息技术与企业战略；项目管理、管理变革与影响；组织与信息技术的管理卡耐基-梅隆大学商业信息技术介绍信息技术支持的商业领域；了解信息技术的理念和商业实践;熟悉改变企业运作的重要信息技术理念和发展;动手实践信息系统工具信息技术基础知识(网页、硬件、软件)；信息技术基础设施(数据库、远程通信、In-ternet、Intranet);信息技术应用和商业解决方案(电子商务、决策支持等

9、）明尼苏达大学管理信息系统揭秘信息技术,使学生拥有信息技术和软件工具的理论和实践知识信息系统基础知识(软件、硬件、数据管理、通信、网络);商业信息系统(MRP、CRM、ERP、SCM);电子商务、决策支持系统;商务系统开发、安全与道德表1国外部分知名高等院校信息管理学课程的开设情况强的复合型人才。但是，就目前该专业毕业生的就业能力来看，还远远未能达到这一目标。为使毕业生的实践能力达到专业培养目标的要求，该专业培养方案的制订就必须切实围绕专业培养目标，重点培养学生的实践能力，为社会输送急需的应用型人才。一、国外信息管理专业人才培养模式的发展变迁在信息管理人才需求的推动下，目前美国、日本和欧洲已经

10、形成了较为合理的信息管理人才教育体系。美国已经建立了多层次的信息管理专业教育，包括研究生、本科生和职业教育等多个层次。许多著名的高等院校中设置信息管理管理专业，并为工商管理及相关专业的学生开设信息管理课程。如今，在国外综合性大学商学院里，一般都开有信息系统或信息技术类似课程。表1是国外几所知名大学的MIS类课程建设情况。二、国内信息管理专业人才培养模式的发展变迁从20世纪80年代中期开始，国内一些高校也陆续开展MIS教学和研究。20世纪90年代以来，科学技术特别是信息技术的发展，催生了信息管理与信息系统专业的形成。该专业的产生，融合了经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息和管理信息系统5个专

11、业，是一门交叉性很强的边缘学科。在我国，1978年中国人民大学率先建立了经济信息管理专业，而我国一些具有计算机及通信技术优势的工科院校从20世纪80年代初开始陆续办起了管理信息系统专业。目前，该专业在全国各高校的分布点也在逐年增加，1998年10月，教育部在中国普通高等学校本科专业设置大全一书中首次公布了该专业的分布点数为151个，而后，教育部又在2005年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单 中公布批准了28所学校增设信息管理与信息系统专业，使其成为全国最热门专业之一。但专业分布点数的增加并未带来专业就业率的持续增长，据2010年某网站的统计分析，2001-2009年就业率逐年降低

12、的专业中就有信息管理与信息系统专业。分析其原因，主要是信息管理与信息系统专业产生于多学科的融合，而实际教学中并未真正做到课程的融会贯通，学生所学也仅是多门课程知识的简单堆砌，根本不能有效地把所学专业知识运用到实践中去，因而造成该专业毕业生的社会实践能力与该专业所要求的培养目标相差甚远，毕业生在竞争激烈的就业市场中招架无力。因此，信息管理与信息系统专业应当建立什么样的实践培养模式，使该专业毕业生在满足社会需求的同时不断提升竞争优势，成为我们急需研究的课题。信息管理类专业是指管理科学、系统科学与信息科学相融合而形成的一类专业，如信息管理与信息系统、电子商务、电子政务等。信息管理类专业由于历史较短，

13、在教学内容、课程体系以及人才培养上还存在一些重要问题有待解决。从专业设置考虑，培养从事管理信息系统研究、开发的人才是信息管理类专业的主要任务之一。然而与计算机应用专业的学生相比，尽管信息管理类专业也开设了大量信息技术类课程，但从事管理信息系统的研究与开发的能力优势并没有体现出来，甚至在一定程度上还弱于计算机应用专业的学生，社会对这方面的人才需求也明显偏向于计算机应用专业。这说明信息管理类专业教学研究92/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATIONCHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/学校名称专业（系）课程名称课程性质课程层次中国人民

14、大学工商管理信息管理专业课本科武汉大学工商管理类信息管理专业课本科北京科技大学信息管理工程信息管理基础基础必修课本科信息管理系统分析专业课硕士信息管理系统工程专业必修课博士长安大学交通运输高级信息管理学专业必修课本科、研究生工商管理专业基础课本科、研究生北京服装学院信息管理与信息系统管理信息系统专业基础课本科表2国内部分高等院校信息管理学课程的开设情况毕业生没有达到社会所期望的培养目标。我们经过认真的分析与讨论认识到，其根本原因是现有课程体系与教学内容不能适应科学技术与国民经济建设发展的需要。通过调查、分析，我们发现信息管理类专业现有的课程体系大体上是由基础课程（如外语、数学、德育、体育等）、

15、经济管理类课程（如管理学、经济学、会计学等）、计算机应用技术类课程（操作系统、数据库原理及应用、计算机网络、信息系统分析与设计、软件开发工具等）组合而成，管理科学、信息科学、系统科学的领域知识自成体系，学科融合得不到体现，学生很难真正理解信息与管理、管理系统之间的内在联系，难以适应信息技术的快速发展及其在国民经济各领域的渗透，对信息技术环境下企业的组织、生产和销售等变革所形成的新的管理理念、思想和方法难以深入理解和掌握，进而影响学生创新能力的培养。自教育部2001年设置信息管理专业以来，到2009年底，全国已有约200所高等院校设置了信息管理管理或信息管理工程专业，信息管理专业偏重对信息管理过

16、程的管理整合，信息管理工程则注重具体的信息管理系统规划及技术应用。还有一些院校在市场营销、交通运输工程专业设置了信息管理方向或开设信息管理课程。这些专业一般均开设“信息管理学”或相近课程，作为信息管理、信息管理工程专业的专业基础课，或者工商管理、市场营销、国际贸易与经济等专业的必修课或选修课，如表2所示。尽管国内的信息管理专业教育已经取得了长足进展，但是由于现代信息管理在国内还是一个新兴概念，信息管理教育的教学模式、教学方法等也还处于摸索阶段，我国信息管理教育的整体水平仍落后于行业发展的需求。多数学校只是在原有相关专业下增加几门信息管理课程，各个学校的教学侧重点虽有所不同，但基本都是在原有学科

17、的基础上拓展开设的信息管理课程，教学内容过多注重信息管理过程中的某些环节，还没有形成国际化、综合化、现代化的信息管理教育理念，对培养学生的自主学习能力和实践操作能力均有一定影响。三、当前信息管理专业人才培养模式的发展趋势和改革通过对中外信息管理专业人才培养模式的分析比较，我们可以看出，当前我国信息管理专业还是一个新兴的专业，学科的建设和发展还有很多方面需要完善。本文从教师队伍建设和学生能力培养两个方面，对目前国内信息管理专业人才培养模式存在的问题和改革方向提出以下建议：（一）信息管理专业人才的培养需要具有国际化视野的优秀教师队伍对于高校而言，人才是根本。因此，各高校都力求拥有高素质的师资队伍，

18、并且从专业定位和教师综合素质方面要强调开放性、国际化思想理念，具有宽广的国际化视野与能力。师资队伍的整体水平和基本素养决定了信息管理专业教育改革能否取得实质性进展。信管专业是由原来的分属于不同学科领域的多个专业整合而成的，专业虽然已经改名了，但师资队伍并没有发生什么实质性的变化。目前信管专业师资队伍普遍存在着年龄结构不合理、知识结构不合理、师资来源不合理等不尽人意之处。结合目前我国的实际情况，为加强信管专业建设，可以聘任外系或外校教师来信管专业授课，改善信管专业的知识结构。一个比较现实的做法是加强交流、资源共享。经过百年耕耘，发达国家在信息管理学各领域的研究取得了令人瞩目的成果，我国信息管理理

19、论的研究也呈现出欣欣向荣的局面。国内外的学者在理论上进行的探索和研究，推动了信息管理理论与其他科学领域的结合，在信息管理工业工程、信息管理信息工程、交通运输信息管理网络工程、信息管理作业流程管理等专业方向出现了新的变化和进展，为信息管理教育提供了新素教学研究93/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATIONCHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/材。所以，国内信息管理专业的建设一定要引进和消化吸收国外同行的先进教学理念，结合我国的实际情况建设具有国内特色的信息管理专业人才培养模式。（二）信息管理专业人才的培养需要加强学生的实践能力，培养

20、应用型人才信息管理与信息系统专业加强专业实践能力培养既是社会所需，又是专业自身发展的必然要求。首先，从社会需求的角度来看，社会信息化的发展需要大量具有较高实践能力的本专业人才。诸如CIO、信息系统审计师、企业信息管理师等，逐渐成为信息化社会的主角，是社会信息化建设急需的人才。其次，从专业自身发展的角度来看，该专业的优势就在于它侧重于研究信息的构成与分布特征，信息系统开发与设计的理论和方法，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量信息服务。这些优势既符合社会向前发展的要求，又是专业自身发展的立足点。当前我国的信息管理专业普遍忽视实践能力的培养，究其原

21、因可以总结为以下几点：1.课程设置滞后，实验条件差信息管理与信息系统专业的学科性质具有时代性，即信息技术与社会需求的发展直接推动了该专业的学科发展，这决定了信息管理与信息系统专业课程的设置也应当具备时代性特点。然而，目前该专业的课程设置明显跟不上信息技术的发展，严重影响到对专业学生实践能力的培养，不利于提高该专业毕业生的就业率。以北大信息管理系为例，该专业的主要课程有：数据结构、数据库系统、信息组织、信息政策与法规、计算机网络、信息系统分析与设计、管理信息系统、管理学原理、电子商务等。而一些与信息技术发展密切相关的课程，如：数据挖掘及数据仓库技术ERP、CRM、SCM的原理与实施等并未开设，也

22、没有安排与此类课程配套的上机实验、课外实习等实践课程，而恰恰是这些课程的设置及上机实验、社会实践，对培养学生的实际操作能力、增强学生的就业实践能力、提高学生的就业信心起着非常重要的作用。2.授课方式单一，教与学分离目前，信息管理与信息系统专业教师的授课方式仍然很单一，教学方法和手段跟不上信息技术发展步伐，教师教学只是在课堂上做理论的讲解，没有或很少安排实验，课程教学内容较为陈旧，这明显与该专业紧跟时代发展的专业性质格格不入。另外，教学内容与专业要求的结合不够紧密。老教师教学经验丰富但对新的信息技术缺乏深入了解，而大多数年轻教师往往是没有工作经历的应届毕业生，知识结构新却在专业方面的实践接触少，

23、教学经验不丰富，在教学过程中无法准确把握专业教学方向，不能有效指导学生的实践，也是造成学生所学不能及时融合到实践中去、实践能力不强的一个原因。3.联合教学能力弱，“产、学、研”脱节目前，某些开设信息管理与信息系统专业的院系不重视与企业建立联合教学，“产、学、研”脱节，不能为学生提供提升其专业实践能力的实习基地。这就造成了该专业教学培养中存在一个恶性循环：一方面，无实习基地，学生的专业实践能力也就不能有效地增强，致使毕业生在就业时缺乏强有力的竞争力；另一方面，学生的实际操作能力不强，未能在企业面前树立专业实践能力高的形象，使得企业对信息管理与信息系统专业学生的实践能力、整体素质不信任，不愿与相关

24、院系建立长期合作以及提供实习基地。因此，开设信息管理与信息系统专业的院系在教学培养中要重视“产、学、研”结合，加强院企联合，以企助教，逐步形成一个良性的专业教学环境。以上的两个方面都要求我们在专业模式培养改革过程中应当加强实践环节教学，锻炼学生的动手能力。信管专业是一门应用性非常强的专业，纯理论课教学是解决不了动手能力问题的，也无法培养出应用型、高级的信管人才。要通过建立稳定的实践教学基地，通过社会认识实习、课程设计、毕业设计等一系列环节来锻炼学生的动手能力。同时，要加强实验环境的建设，建立信息系统工程实验室、信息网络实验室等，给学生提供实习环境。信息管理与信息系统专业应改变传统的“一揽子”的

25、培养模式，转变“广而全”课程体系设计的思路，按照“广而专”的思路来制订培养计划，根据社会对信息管理人才的实际需要，突出实践能力，按照学科综合性与专业方向性结合的特点才能培养出符合社会实际需要的应用型人才。国外名牌大学MIS课程建设可以说代表了课程发展的最新动向，在课程目标定位、课程内容和教学方法方面都为我们开展MIS教学提供了借鉴。国内大学应该取其精华，结合自身实际合理制定信息管理专业的人才培养模式。主要参考文献1 中华人民共和国教育部高等教育司普通高等学校本科专业目录和专业介绍Z北京：高等教育出版社，19982 陶青国外大学MIS课程建设研究J现代情报，2006，（7）：195.3 卞艺杰国外管理信息系统专业的发展趋势J河海大学学报：哲学社会科学版，2000（4）4 赵礼强，荆浩，徐家旺信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨J沈阳航空工业学院学报，2005（6）5 董焱信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探J北京联合大学学报：自然科学版，2003，17（4）教学研究94