电气自动化技术专业人才培养模式改革与实践.pdf

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1、 本文由老杨8899贡献 p d f 文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。第 卷 第 期 年 月 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 电气 自动化技术专业人才培养模式改革与实践 陈 丽，张国勋，郭 健，孟 玉茹 （台职业技术学院 电气工程 系，河北 邢台 ）邢 摘 要：基于工作过程的课程开发是我 国职业教育进行课程改革的方向，本文结合作者在德 国 学习期间的心得及我国的国情，以电气 自 动化技术专业为例，详细介绍了一个专业以工作过程 为导向的人才培养方案的开发过程及 实施情况，具有很强的可操作性，对其他 专业基于工作过 程的人才培养方案开发与实践具

2、有重要 的参考价值。关键词：典型工作任务；学习领域；学习情境；工作过程 中图分类号：文献 标识码：文 章编号：（）世纪 的德 国“双元制”职业 教育课程 虽几经 改革，但 仍未跳 出学科 体系 的樊篱。直 到 年德 国 各 州文 教部长联席 会议颁 布 了新的被称 为“学习领 域”的课程 指南。“习领域”是两 个德 文单词 学 （习）与 用 地、场 地，常转译 为领 域）的组合 词 学（的中文意译。所谓 的“习领域”课 学 程指 的是工作过程 系统 化的课 程，工作过程 导 向是“习领域”课程 方案 的基础。用“习领 域”课程 学】学 方案 取代沿 用多年 的 以分 科课 程 为基 础 的综合

3、课 程方 案，这 不 同于学 习 内容分 割 的模块 化而 追 求其 集成 化的课程方案。这个课程方案 由工作任务分析导出典型工作任务，对其进行分析归纳成为行动领域，再 考虑到教学实际转换配置出学习领域，并通过具体的“学习情境”来实施，具有完整性、协作性和个性 化 的特 点。该方案 的开发思 路，如 图 所示。一 图 课 程 方 案 开 发 思 路 专业 定位 明确 的专业定 位 是一个 专业 发展 的重要 基础 和前提，服 务 区域经 济是专 业人 才培 养 的重 要 宗 旨。邢 台职 业技术 学院是 一所 省属 院校，面 向全 国招生，河北 省生源 比例达。河 北省具 有独特 的区位 优势

4、 、“内环京津”“、外环渤海”随着“，曹妃甸大钢”的建设，南堡大油 田的发现、天津滨海新区的开发，环 渤海 地区正 日益 成为 继“三 角”长三 角”之 后，我 国经济发 展 的第三个 增长 极。因此，河 北省第 珠、“七次党代会报告提 出了“建设沿海经济社会发展强省”的 目。标 大体用 年的时间分三步推进：到 收稿 日期：一 作者 简介：陈丽（），黑龙江加格达奇人，邢台职业技术学院电气工程 系副主任，讲师，工学 一，女 硕士。p a g e 1 邢 台职 业 技术 学 院 学报 年 第 期 年，全面完 成“十一 五”规划，提 前实现“翻两番、三步走”第 二步战略 目标，人 均生产 总值达 到

5、 美元。到 ，提前 五年 基本 实现“年 翻两 番”的战略 目标。到 年，把 我省建 设成为基本 实现 工 业化、经 济总量 和人均水平 位于全 国前 列、市场 化和 国际化程度 居于全 国先进 水平 的沿海经济 社会发 展 强 省。我 院所在地 河北省邢 台市，北接 省会石 家庄，南连邯 郸，常住 人 口约 万 人，历史 上是冀 南重 镇。在 邢台市“十一 五”规划 中，市委、市政府把邢 台市定位 为“发展成 为环渤海 区域制造业名 城”，由于大力 发展制造 业，精 力 向制造 业集 中，资源 向制造 业汇集，政策 向制造业 倾斜，邢 台的制 造业得 到 了长 足 的发展，各类 的加 工制造

6、 企业达一 万二千 多家，制造型 企业 比例逐年壮 大。在“十一 五”期 间重 点建 设 个项 目，预计 总投 资 亿左 右。由于 河北 省及环渤 海区域经 济发 展迅速，市场 前景广 阔，未 来几年对 各级 各类 人才需求 旺盛。图 是邢台及周边区域经济高技能人才的需求情况。图 是近三年我院毕业生的就业分布区域情况。由图 能够 发现，近几年学 生主要集 中在 邢 台、石 家庄、唐 山、保定、秦皇 岛一 带就业。图 和 图 分 别是毕 业生 从事 的职业及所属行业。一焊接 口蓼 晴 臼杉 瓯 图 区域经济高技 能人才需 求情况 口 动力设备维修人 员 鼙电气设鲁维修人 员 图 近 三年 电气

7、自动化专业 学 生就业 区域 分布情况 瞬 二 。口 子备造装 配试维、电设制人 调及修 员 口仪 器仪表装配及修 理人 员 日用 机械电器制造 装配 人员 电力设鲁安装运行 检 肇人员 首 抽 帛 、！、图 毕业 生从事 的职 业情 况 图 毕业生职 业所属行业 面对 区域经济 良好 的发展 势头，为 电气 自动化技 术专业 提供 了很 大 的发展 空间，在 大量的 调研基 础 之上，经过 综合分 析及论证，确定 我 院电气 自动化专业 的培养 目标 是：主 要面 向河 北省及环 渤海 经济 区 域 的装 备制造及钢 铁加工等 行业，培养 电气 设备的安装、调试、维 修、维护人 员（维修 电

8、工、安装 电工、值 班 电工）。二、工作过 程系统化 的课 程体 系的构建 图 工作 过程 系统化课程 开发流 程 邢 台职 业 技 术学 院学 报 年 第 期 主要工作 流程 如图 所示。首先，我们 组成 由专 业负责 人、专业 带头 人、骨 干教师 组成 的调研 组，对典型的企业进行了走访和调研，以实践专家深度访谈的形式，与企业一线技术p a g e 2骨干进行交流，在交流 的过程中，重点了解毕业生在企业所从事岗位工作的具体任务及工作 内容，同时了解企业对毕业生提出 的要求等，在获 悉 岗位 工 作任务 及工作 内容 的 同时，请 企业人 员填 写 了工作 任 务描述 表，把 掌 握 的一

9、 手 资料记录下来，从工作任务描述表及调研过程 中获得的信息，得到 电气 自 动化技术专业毕业生从事的具 体工作 任务实 例，并经过 分析概 括，将 主要 的、具 有相 同性 质 的工 作任 务实例 合并、提炼 出典 型 的工作 任务，共 项。所谓的“典型工作任务是指本专业培养的人才在社会企业工作中所从事的主要工作任 务，这些工作具有一定的代表性和普遍性。这里的典型工作任务不同于行动领域，而是行动领域的 前 身”。我们将这 项典型工作任务与同行及兄弟院校 的专业教师进行了探讨，不断地丰富完善它 的内容。对这些典型工作任务进行分析将相互关联的任务集合统一到一个行动领域之中，便形成了所有的行 动领

10、域，与此 同时由简单到复杂按照职业成长规律进行排序，并根据深度访谈获得 的信息确定了专业行 动领域 的难度等 级。在 充分考 虑教 学组 织与 实施，学生水 平及师 资条 件等 因素，以及 课题 组成 员在德 国进 修时，德 国教 育学专家提 出的宝贵意见，将职业行动领域进行教学论加工与反思，充分考虑教学的可实施性，以工作 过程为导向，以能力为本位，按照实际工作过程组织教学，将行动领域向学习领域转化，转化过程中，有的是将多个行动领域转换成一个学习领域，如将“常用 电机控制线路的制作与检修、常用电气设备故 障检修”个行动 领域 转化成“常用 电气设备控 制与 检修”学 习领 域课程。有 的是一

11、一对 应 的关系，个 也有 的是 一对 多的关 系，多种形 式。经 过转 换配置 与企 业论证，开 发 出 电气 自动化 技术 专业 学 习领域 课 程共 。项 考 虑 到我 国国情 和学 生职业 能力 的可持 续发展，同时 为保证学 生跨职 业学 习和市场 经济 条件 下 就业 竞争力的加强，整个工作过程系统化课程体系的学习领域共设计了三个部分：公共基础学习领域、专业 学 习领域、拓 展学 习领域，框 图如 图 所示。专 业 学 习镁 壤 图 电气 自动化专 业工作 过程 系统化 课程体 系框 图 按照工作过程来开发课程，是体现职业教育特色课程开发的关键所在，也是实现工学结合的很好契 机。基

12、于工作过程的课程开发方案，其难点在于课程内容的选择和课程内容的序化。课程内容可分为两 大类：一类 是涉 及事 实、概念 以及理解、原理 方面 的“陈述性知 识”，解答“是什 么”为什么”的 问题；、“类 是涉及 经验 以及 策略方 面 的“过程性知 识”，回答 的是“么做”怎样做 更好”的 问题。以结构逻 怎、“一 辑 为 中心 的学 科体 系，传授 的是 陈述 性知识，主 要解 决“是什么”和“为什 么”的 问题；而 以实践教 学 情境构 成 的 以工 作过 程逻 辑为 中心 的行动体 系，强调 的是 获取过 程性 知识，主要 解 决“怎么 做”和“怎 样做更好”的问题。【】在充分考虑到教学

13、的实际，遵循教育规律，对行动领域进行教学归纳，确定专业的 教学任 务和 内容，并按职业 成长规 律将教 学 内容进 行 序化，明确学生 应该掌 握 的知识、技 能和 职 业能 力，从而转换 培植 出了电气 自动化 技术专 业 的学 习领域。结合 学 院人才 培 养方 案制 定有 关指 导性文 件，将 上 述 资料 进行 重新 组织和 编 排，得 到具 体 工作过 程 系统化课 程体 系 见表 。邢台职业技术学院学报 年 第 期p a g e 3 表 工 作过程 系统化课 程体系 嘲 螗 畦 薯 嘲 棚 曲 鹩 啦 蹦 辩 崔 懑 竺 璧 摇 毯 篷 咯 鹃 娃 曲 瞄 啦 瞄 蛾 黜 霞 强鼎

14、西 孽霸隧 鞴 一 瓣 戢嚣 星醢 黧 鹳 强麓 譬监 誊 圆 一 黛嘲鞠 黧馨辫 霹蠛 赛 麟 蔓 嚣 离 强需 颤 穗 纂曩 孽 隅臻 萌 莓 嘲 瑟匿 辫 鲤 霉 嚣 霹 嚣 饕 量 蟊 臻 羁 群 黼 器 鏊 薛 露型 蠹翦黑爱圈 戆 公共基 础学 习领 域 常用 仪器仪表 的使用 电子 电路 的分析与实践 专 电机 检修 业 常用 电气设备 控制与检修 学 自动 控制系 统 的功 能关 系分析 习 控制系统 编程与 实现 领 交直 流调速 系统 的运行 与检修 供配 电系统 运行与检修 现 场 总线 控制系统 的运行与 管理 域 自动 线 的安装调试与检 修 拓展 学 习领 域 金工

15、 实 习 生产 性实 习 职 业 资格 培训与考核 顶 岗实习 总 计 我们 还召开 了 电气 自动化技 术专业 人才培 养模 式研讨 会，邀请企业 从事多年 工作 的高级 技 术人员对 这套人 才培养方 案进行 论证，对方案提 出不足 及改 进措施，并将 课程标准 进行 了研 讨，取得 了满 意 的结 果，同时专 业指 导委 员会对 该人才培养 方案提 出 了论证 意见。三、学习领域课 程 的开 发与实施 学 习领域课程 方案 的实施 以行动 导向为原则。动p a g e 4 导 向的教学是 将专业学科体 系与职 业行 动体 系实 行 施集成化的教学方案。这一方案可以通过广泛采用不同的教学方

16、法和教学组织形式来实现，但基本原则 都是“动导 向”行，即针对 与专 业紧密相 关的职业“行动 领域”的工作过程来 实施教 学。学 习领 域课程 方案在 实施过 程 中，从“学习领域”向“学习情境”的转换 过程 中，“校本特 色”将 被 凸显出来。在实际教学环节中，需要结合学校 自 身的条件，比如学生状况、师资水平、教学环境、硬件 条件等，在经过 充分 的工作任 务分析基 础上，通过 教学载 体来 实施教 学，设置 不 同的教学情 境，并将 其 按照从 简单到 复杂 的程度来 安排教 学，以满 足学 生 的认 知规律，达 到较好 的教学效 果。目前 本 专业 已经 完成 了所 有专业 学 习领

17、 域课程 方案 的开发工 作，其 中“常用 仪器仪表 的使用”“、电子 电路 的分析 与实 践”、“控 制系统编 程与实现”、常用 电气设 备控制 与检修”等学习领域 课程 已经进 行 了实施，并在示范校课 程建设 中起 到了示范带头 作用。学 习领域课 程方案 的评 价宜采用 多种评 价方 式相 结合，以能力 本位 的考 核方式 为主，如 过程 考核，避免一卷 定结果 的情 况发 生，这样才 能全面考 核学生 的专业 能力、方法 能力和社 会能力。四、“任务驱 动、工 作育人”的培养模 式 从 以上 的分析 中，不难 发现：学 生通过 学 习性 工作 任务 的学 习，基本上 能够满足 未来

18、工 作所 要求 的 知识、能力和素质。但学校环境毕竟不是真实的生产环境，学校教育也不能完全代替社会教育，为了弥 补这种差距，我们还设置了工作学期环节。具体来说就是：在第一学年，安排 周的打工实习，打工实 习没有过高的专业要求，主要是通过这种形式使学生接触社会、了解社会并得到锻炼；第二学年安排了 周 的轮 岗实 习，要求学 生从 事与专业 有关 的工作，目的是使 学生对 专业工作 有一个 初步 的 了解：第 三学 年安排 周的顶 岗实 习，这一 阶段的工作 就是 学生即将 从事 的专业工作。上述 安排 中，校 内 的学习时 间 邢 台职 业技 术 学 院 学报 年 第 期 在逐渐 减少，而 校外

19、工 作的 时间在逐 渐增 加，工 作 的复杂程 度、综合程 度 也在逐 步加 强，符 合人 的认 知 规律和职业成长规律。通过校 内、校外两个育人环境、学校和企业两个育人主体就可 以实现培养合格职 业人 的人才培 养 目标。五、教 学改革 的支撑与保 障 为了保障上述人才培养方案能够得到顺利实施，我们先后投资 余万元，建成 个校 内实训室，基本满足了学习性工作任务的要求；余家大中型企业，余家中小型企业建立了紧密的合作关系，与 可 以满足不 同类型 的实 习工 作需要。共安排 教师，分赴德 国、新加坡 等地 学习，派 出 人次教 师到 国 内各类师 资培训基 地学 习，名 余 名教师参加 了校内

20、职业教育教学能力培训与测评。引进专业带头人 名，聘请企业兼职教师 余名，初 步形成 了专兼 结合的教 学 团队。另外，已有 部校本教材正式投入使用，其它学习领域课程的校本教材正在开发中。六、教 学改革 的效果 通过 学生 问卷 对 比分 析，学 生对试 点 的课程 满意度 达 以上，得 到学生广泛 的认可。年 本专 业 学生代表河 北省 参加首 届全 国高职 高专机器人 职业技 能大赛，获 得优秀 奖。控制系统 编程与 实 现 被 评为 年度 国家级 精 品课 程，常用 电气设备 控制 与检修 获 年度 河北省精 品课程。电气 自动 化技 术专业教 学 团队被评 为 度学 院优 秀教学 团 队

21、。年 年本专 业被确 定为河 北省 省级示范 专业。总之，基于 工作 过程 的课程 开发 是 当前 我 国职 业教 育进 行课 程改 革 的主导 方 向，它将大 大地 改变 目 前绝 大 多数教师 的授课 方式 和课p a g e 5 堂教 学状况，充分 调动 学生 的学 习积 极性，这对 提高 学生 岗位 适应 性和 实践能力 的培养将 起到积 极 的促 进作用。参考文献：【】姜大源 体 系 的解 构与 行动 体系 的重 构职 业 教育 课程 内容 序 化 的教育 学解读 冲 国职业 技术 学科 教育，（），】全全 习领域：吴 学 职教 课程 内容重 组的新 尝试 德 国职 业教育 课程 改革 的启示【教 论坛，（）职】，【】姜大源 教育 学研究 新论【京：教育科 学 出版社，职业】北 【】大源 全全 姜 吴 当代德 国职 业教育 主流教 学思想研 究【：清 华大 学 出版社，】北京 ，（，），：，；：；（责任编辑 黄立 志）1p a g e 6