英语语篇分析与仿写.pdf

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1、英语语篇分析与仿写 新编大学英语 特色初探曾 奇(湖北民族学院大学,湖北 恩施 445000)摘 要 本文从英语语篇分析与写作的关系角度探讨 新编大学英语(浙大版)特色。通过研究和教学实践,作者认为本教材选择的课内文章体现了各种英语体裁的语篇特点,首次进行语篇分析练习和仿写练习的设计是本教材的主要特色。在以学生为中心的模式下,通过教师引导学生对课内阅读文章的语篇进行分析,讨论英语与汉语语篇的差异,使英语学习者掌握英语语篇的知识,通过大量的仿写练习,可以有效地提高中国英语学习者的写作能力。关键词 英语;语篇分析;仿写中图分类号G423文献标识码A文章编号1009301X(2003)040014(

2、03)如何提高大学生的外语水平特别是英语水平是目前大学外语教学研究的重点。大学英语教学大纲 的修订,新教材的编写,使大学英语的教学改革进入实践阶段。浙江大学主持编写的 新编大学英语 这套教材的最大特色是大家公认的教学模式从以教师为中心转向以学生为中心,精心选择各种语篇模式,而且课后练习中首次设计有关课文结构分析和仿写,这样能引导学生从篇章角度来掌握课文内容,实现了从语言点教学向篇章教学的转变。通过两年的教学实践和对学生成绩的分析及调查,本文作者所教班级的学生作文提高幅度最大。这一结果表明通过对课文的语篇进行分析,使英语学习者习得有关语篇结构的知识,了解英语与汉语语篇结构的差异;通过大量的仿写练

3、习,可以摆脱汉语的思维模式,有效地提高英语写作的能力。一、语篇分析与英语写作语篇分析一般包括句子层面分析、段落层面分析和篇章层面分析。1、句内层面分析与英语写作英语的句子结构与汉语的句子结构有很大的差别,掌握各自的特点对英语写作很有帮助。在大学英语教学中,应该注意两种语言的句子结构的比较并针对性地进行仿写训练,使学生得以从中受益。(1)英语的句子结构重形合(hypotaxis),而汉语的句子结构重意合(parataxis)。所谓的“形合”就是主要靠语言本身的语法手段,“意合”则是主要靠句子内部的逻辑联系。因此,英语结构紧凑严密,而汉语结构简洁明快。例如:在新编大学英语 第一册的第一单元的语篇A

4、 G oodHeart toLearn on中有这样一个句子:But the next day people kidded him by saying itwas the firsttime any fighter was urged to take a diveeven before the bout be2gan.在这个句子中,主干成分为people kidded him,而其它成分是从属成分:由by引导的介词短语作方式状语,itwas.began作saying的宾语从句,在这个从句中anyfight2er.began是定语从句修饰the first time,在这个定语从句中,befor

5、e the bout began又是状语从句。各成分之间通过英语中特有的词汇即关系代词(relativepronoun)进行空间搭架,把各从句有机地结合起来,各成分之间有严密的逻辑性,翻译成汉语则为:但是第二天,人们都和他开玩笑说,拳击尚未开始,对手就故意认输了,这还是第一次。上述译文中,全句用了四个逗号和一个分号,这样就一层层、一点点地把事情交代清楚了,整句语气从容不迫,这符合汉语的表达方式。如果要学生用英语表达上述译文的意思,中国学生会受汉语思维模式和句子结构的影响,按照汉语的结构组织英语的句子,那就会表达成这样的句子:But the next daypeople kidded him.T

6、hey said thateven beforethe bout began,any fighter was urged totake a dive.This is thefirst time.这样的英语句子结构显得过于松散了,实际上汉语式的英语虽然符合汉语语法,但不符合英语的思维模式和句子结构模式。要掌握地道英语句子的表达方式,必须要模仿课文中英语的表达方式来写,才能逐渐摆脱汉语的思维模式。(2)英语和汉语的句子重心不同。在复合句中,英语的主句为主要部分,一般放在句首,即重心在前。而汉语则一按照逻辑顺序,将主要部分放在句尾,即重心在后,例如 新编大学英语 第一册第七单元的课文中有这样一个复合

7、句:Think about how your heart races while you arewaiting to becalled into the doctorsoffice or how unh2appy a bad headache canmake you.(试想一下,当你等着医生叫你进去的时候,你的心跳有多快,严重的头疼又会使你多么的不快。)在英语中先出现Think about how your heart races,然后出现由while引导的从句,前面是主要内容,后面是说明前面动作存在的条件,是次要内容,而汉语译文则把主要内容放在后面。在教学中通过英汉句子结构的对比,找出英语和

8、汉语句子结构的差异,这样才能使学生真正掌握英语结构的特江汉石油职工大学学报2003年11月 Journal of Jianghan Petroleum University of Staff and Workers 第16卷 第4期收稿日期20030402作者简介曾奇(1968),硕士,副教授,研究方向:英语教学理论与实践,文化比较与翻译。点,中国的英语学习者在进行英语写作时就可以有意识地摆脱汉语模式,写出符合英语特点的句子。(3)英语句子中名词与介词占优势,而汉语句子中则是动词占优势。英语句子中主要采用主谓机制。由于英语句子中的谓语动词受动词形态变化的约束,句子中只有一个谓语动词,它是英语句

9、子的轴心和核心,借用名词来表达,名词和名词之间的联系要借用介词来串通,所以英语中名词和介词占优势,英语句子实际上是以谓语为中心的树型图,只要抓住谓语动词就抓住了英语句子的灵魂,就能理解掌握英语。而汉语没有词形变化,使用方便且重于动态描写,所以汉语中动词用得多。汉语在表达一些复杂的思想时往往借用动词,按时间顺序、逻辑顺序逐步交代,层层铺开给人以舒缓明快的感觉。句子结构像一根竹子一样一节一节地接下去。如 新编大学英语 第一册第六单元课文中这样的一个句子:In addition to their direct impact on the marketpl2ace,youthshave a secon

10、dary influence on many of the products and brandstheir parents choose.此句主句属于主谓结构,句中只有一个谓语动词“have”、五个介词、八个名词和一个连词,串起来使句子展开来。而汉语中的情形就不一样,请看 红楼梦 中的一段:晴雯先接出来,笑道:“好啊,叫我研了墨,早起高兴,只写三个字,扔了笔就走了,哄我等了这一天,快来给我写完了这些墨才算呢!”这个句子有十几个动词,几乎占了整个句子一半的字,与英语形成了鲜明的对比。在英语教学中让学生掌握英语和汉语两种句子结构的特点之后,可以培养学生更好动掌握英语句型的特点,写出的句子也就更符

11、合英语的习惯。2、段落层面分析与英语写作段落是文章的基本构成部分,是文章写作的基础。新编大学英语 教材为了培养学生的段落结构意识,从不同方面突出了它与众不同的特色。在阅读材料的选择方面,精心选择了能体现段落发展模式的文章作为阅读材料,而且还专门设计了understan2ding the organization of the text这样的课后练习,以此培养段落展开的模式,这是本教材的特色之一。新编大学英语所选材料涉及了文章的段落模式和主要的段落展开方法,如议论文的段落模式大多为:主题句 几个扩展句 结尾句。段落的展开方法有分类法(classification)、定义法(defi2nition

12、)、例证法(exemplification)、比较和对照法(comparisonand contrast)、因果法(cause and effect)、列举法(listing)、叙述法(narration)等等。甚至多种方法在一篇文章中体现出来。如 新编大学英语 第二册第二单元The Misery of Shyness一文中,段落的模式遵循大多数的议论文模式:主题句 扩展句 结尾句。关于段落展开的方法,作者首先在第一部分陈述自己的观点:“对于许多人来说,羞怯是很多不愉快的起因。”作者运用叙述方法揭示羞怯会产生哪些不愉快;为了论述为什么羞怯会产生不利的影响,作者在第二部分首先运用叙述方法推导出t

13、he way people think about themselveshas a profoundeffect on all areas of their lives,然后运用例证法来展开论述,其信号词为for instance。作者在后面的例子中运用了列举两种不同性格的人(people with high self2esteem and peoplewith low self2esteem)采取的不同行为方式,通过比较和对照,从正反两个方面论述了reasons why shy2ness can have a negativeeffect,其信号词为in contrast;作者在第三部分运用

14、了列举方法提出了十种克服羞怯的方法(ways of overcoming shyness),叙述法、例证法、列举、比较和对照都运用于其中。在练习的设计方面,课后练习的第一部分就要求学生完成课文的提纲。通过练习学生可以了解课文的段落结构和展开方法,提高英语段落分析和把握的能力,掌握英文段落的写作方法,为英语文章的阅读和英语篇章的写作打下坚实的基础。3、篇章层面分析与英语写作篇章层面是文本分析的最高层次,篇章层面分析能力的提高不仅有助于提高英语文章的阅读能力,而且更重要的是提高英语学习者的英语篇章的写作能力。由于受语言、文化和思维方式的影响,英语篇章和汉语篇章有很大的差异。如何培养学生英语篇章的写

15、作能力呢?本文作者认为:首先应该了解英语篇章结构的模式,比较英语和汉语篇章结构的差别,强化英语语篇意识,提高英语语篇分析能力,为学生英语篇章写作能力的提高奠定了必要的基础。以英语的议论文为例,根据美国语言学者理查德 科(RichardMCoe)在 过程 形式 材料 一书中介绍,英文说服性文章(persuasion)谋篇布局的章法有两种:一是古典式章法,二是罗杰斯式章法。古典章法包括:引言(introduc2tion);记叙与说明(narration and exp2lication)主张和分述(proposition and partition);证明(proofs);驳斥(refutatio

16、n);一些离题的话(digre2ssion);结论(conclusion)。这种结构虽然只是作为一种准则而非一种僵硬的公式,但它仍然是构架演说和文章的一种非常有效的方法。罗杰斯式的章法是美国心理学家罗杰斯(CarlRog2ers)所推崇的一种说服模式,其结构包括:引言(intr2oduc2tion);对作者所反对的观点进行平心静气的陈述(fairstatement of the opposingposingposition);陈述所反对的观点在某种场合可能是合理的(statement ofcontexts in which thatposition may be valid);对自己的观点进行

17、平心静气的陈述(fair statement of your ownposition);陈述自己的观点在何种环境中是正确的(sta2tement of contexts in which your position isvalid);陈述读者在接受你的观点后能如何受益(statementof how readers would benefit by at least moving toward your posi2tion)。对于英语中的各种常见文体的篇章模式,新编大学英语 在材料选择和练习设计方面都涵盖于其中,所选择的议论文都可以用以上两种模式分析。此教材通过unde2rstand2ing

18、the organization of the text这一部分来帮助学生了解绝大部分文章的篇章结构。提出问题、分析问题、解决办法和结论是英语议论文的最常见的模式,通过这一部分的练习可以帮助学生强化英语语篇意识,丰富语篇知识,为学生英语语篇的写作能力奠定了基础。二、仿写是英语写作能力提高的有效途径,也是英语语篇分析能力进一步提高的方法51江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报仿写是英语语篇分析能力和写作能力提高的重要环节。新编大学英语 在每单元的第四部分设计了与前三篇文章相关的讨论话题和作文训练项目,要求学生对前面的文章进行分析和讨论提高学生的语篇分析能力,而且模仿课文的篇章结构、段落结构和特

19、定的句型完成作文练习,从而提高英语学习者的写作能力,内化英语篇章的分析能力。英语的仿写分为三个阶段。1、句子层次的仿写首先是句法结构的仿写。英语和汉语有很多共同的地方,包括句法结构,但也有很多不同。在用英语进行写作时,句子结构必须符合英语文章的规律,否则就是中国式英语的模式。如:The Chinese take pride in“modesty”,the Ameri2cans in“straightforwardness”.(Selected from Unit One of Book One)这是一种比较典型的英语省略句型,但是在汉语中,单词和句子成份的重复相对比英语多,更多的是平衡的需要,

20、获得汉语独特的音韵美效果,因此翻译成汉语为:中国人以“谦虚”为荣,而美国人以“直率”为荣。如果按照英语原文逐词翻译就不知所云了。因此要特别加强与汉语表达方式不同的英语句子结构的仿写,强化英语特殊的句子结构意识。其次是词义搭配的仿写。模仿精读课文中的词语搭配技巧和知识是英语写作水平提高的有效方法。比如:新编大学英语 第一册第七课的课内阅读文章中的一个句子:Research has found that when patients with chronicpain usedrelaxation therapies and other behavioral tec2hniques to manage

21、discomfort,they reduced their visits to the doctor by 36 percent.句中的“manage discom2fort”(对付身体不适)和“reduce theirvisits to the doctor by 36 percent”(看病的次数减少36%)是英语独特的词语搭配,如果让一个中国的英语初学者来写,几乎不可能这样措辞。还比如:汉语句子“雨下得很大”,英语初学者可能会翻译成“It is raining big”。但通过进一步学习,他们会发现,很多文章是用It is raining heavily来表达“雨下得很大”,后来随着英语

22、水平的提高,英语学习者又会用Its raining cats and dogs更贴近英语的表达方式。英语词语搭配能力的提高是广泛的英语阅读和持久的英语仿写共同作用的结果。2、段落层次的仿写首先是段落模式的仿写。段落分析是了解英语段落模式的特点,段落仿写是强化英语学习者英语段落结构意识,强调用英语思维方式来写作,写出符合英语思维习惯的段落。其次是段落展开方法的仿写。对于英语段落展开方式的训练应在分析课文段落展开特点的基础上,设计类似的主题让英语学习者有意识地模拟写作。最后是段落内部的衔接和连贯技巧的仿写。段内的衔接和连贯分析是强化英语学习者段落模式的手段,只有在学生有较强的内部结构分析能力的前提

23、下,学生才能仿写出符合英语思维习惯的段落。与此同时,大量的仿写反过来又强化和提高了英语段落分析能力,提高他们对英语和汉语段落模式的了解。3、篇章结构的仿写首先是篇章模式的仿写。通过语言篇章结构的分析,建立和强化英语学习者英语篇章模式,引导英语学习者探讨英语篇章和汉语篇章的差异,真正建立英语篇章模式,然后通过大量的模仿写作,才能真正让英语学习者掌握符合英语思维习惯的英语篇章模式。其次是篇章的衔接和连贯的仿写。英语结构的衔接和意义的连贯是英语篇章的主要特点。汉语和英语文章相比,汉语注重意合,形散而神不散,而英语注重形合,要求结构衔接严密,意义连贯一致;汉语结构相对比较松散,而英语结构比较紧密,句子

24、与句子的衔接、段落与段落的衔接都是英语文章的典型特征。所有这些篇章特征的掌握都必须通过篇章结构的仿写得到实现。篇章结构的仿写反过来又提高英语学习者的篇章分析能力。新编大学英语 中每单元的第四部分是段落结构和篇章结构仿写很好的练习材料,以第一册第三单元的第四部分为例:作文训练题目“Dining Customs in China”是可以模仿“Dining Customs in America”一文来写,从句子层面、段落层面和篇章层面都有意识的进行模仿,只是内容不同。这一过程的完成,不仅使学生对“Dining customs in America”一文的结构分析非常透彻,而且可以写出一篇符合英语文章

25、模式的作文,使学生在英语写作方面得到有效的训练。英语语篇分析包括从句子层面分析开始到段落层面分析,最后到篇章层面分析。了解英语语篇的特点,尤其是了解英语和汉语的差异,包括词义的选择、词语的搭配、句子的结构、段落和篇章结构、结构的衔接和意义的连贯等方面的差异,从句子层面的仿写开始,到段落的仿写,最后上升到篇章的仿写,把英语语篇的知识内化成英语学习者的语言能力,使他们的英语综合素质得到有效提高。英语语篇分析与英语写作相互联系,相互促进,共同提高,是仿写的必要前提和基础,是英语自由写作的必经阶段。通过语篇分析和仿写来实现英语阅读能力和写作能力的提高,新编大学英语 是一种比较理想的教材。参考文献1胡壮

26、麟.语篇的衔接与连贯M.上海外语教育出版社,上海,1998.2陈定安.英语汉语比较与翻译M.中国对外翻译出版公司,北京,1998.3麻保金,陈明发,Rebecca Neufeld.大学英语写作教程M.河南大学出版社,1992.4朱永胜,郑立信,苗兴伟.英汉语篇衔接(下转第19页)61江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报生代前陆盆地及中央古隆起成因与油气分布J.石油学报,2003.3张景和.坪北注水试验区现场无源微地震法监测储层裂缝方法和测试结果Z.1999,(内部资料).4龚起雨,孙健.安塞油田坪桥北区特低渗透地层压裂整体改造研究Z.2000.The Optimization of Wate

27、rflood Development Well Network ThroughAdapting the Fracture System Taking Pingbei Area of Ansai Oilfield Sandstone Reservoir with Low Permeability as an ExampleXI Chuan2xue1,ZHU Shao2jun2(1.Pingbei ManagersDepartment of Changqing Oilfield Branch Company,Ansai717408,China;2.China Geosciences Univers

28、ity,Wuhan433074,China)Abstract:The Pingbei area of Ansai oilfield has low permeability reservoirs with fractures,through outcrop observa2tion,core fracture description,paleomagnetic survey,rock mechanics test,microseismic wave insp2ection,threedimensional hydraulic fractue simulation,crustal stress

29、analysis,we had been investigated the natural fracture shapeand nature,fracture development degree and distribution,which included four groups:Their orientations are 43.5,320,90.4and 2.5respectively,and mainly centralized in 43.5and 320.The orientation of hydraulic fac2tures are mainly in NE75.The p

30、roduction behaviors showed that some double porosity system existed in reservoirs.The build2up degreesof formation pressures between oil wells are verydifferent.Make use of the fracture characteris2tics,by infilling and adjustment some waterflood development well patterns,an good effect had been gai

31、ned.Key words:Fracture Orientation;Reservoir Characteristics;Low Permeability Layer;Sandstone Oil Reservoir;Development Well责任编辑 郭华玉(上接第16页)手段对比研究M.上海外语教育出版社,2001.5朱宝雄.实用英语写作M.华东师范大学出版社,上海,1990.6关晓勤,江珊,张安国.大学英语四级写作考试高分突破指南M.中国纺织大学出版社,2001.7关世杰.跨文化交流学M.北京大学出版社,北京,1999.English Discourse analysis and I

32、mitative WritingZENGQi(The College Foreign Language Teaching Department of Hubei National College,Enshi445000,China)Abstract:This paper is to discuss the specific features of the textbook New College English from Zhejiang Univer2sity from the relation between English discourse analysis and imitative

33、 writing.Through the research on the textbookand teaching practice,the author of this paper thinks that the major feature of this textbook is the selection of vari2ous writing styles of reading materials,the first2time design about the items of English discourse analysis and corre2sponding imitative

34、 writing.Following the learner2centered approach,the English learners can analyze the structuresand writing skills of the texts under the guidance of their teachers,and discuss the difference between English andChinese discourse.In this way can English learners acquire the knowledge of English discourse and develop theirEnglish writing ability through enough imitative writing practice.Key words:English;Discourse Analysis;Imitative Writing责任编辑 宗慧荣91江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报