2011-2012学年度三年级语文试卷分析.doc

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1、2012学年度三年级语文第二学期期末考试试卷分析千户营小学 薛英一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词句子及语文园地中出现的古诗名句，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。 三、试卷内容分析这次三年级语文期末试卷题型有“语文园地”，“快乐阅读”，“作文”，三大块。“语文园地”部分包括12小题：“看拼音、写词语”“选择正确读音”“我会连”“照样子，写一写”“选词填空”“写近反义词”“默写古诗”等。其题型较新颖，能

2、贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了语文课程标准的精神和要求。三、考试结果及分析（一）总体情况分析 本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。数据分析：本次考试共有41人参加；最高分99.5分，平均分 。90分以上的25人，占 ，70分到90分的有8人。题次一三三四五六七八九十十一十三答对人数2203225131520615182216正答率6609475394560645546648由表看出：1、正答率最高的是第三题，学生的答题正确率在90%左

3、右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，尤其是词语搭配的教学落实得好。2、正答率最低的是第一题的看拼音，写词语，只有 %，这一题中大多数同学在写“潮湿”“利益”“表彰”几个词时，错误较多，特别是写“利益”三字时，学生的答案可谓是五花八门，出错人数极多。部分学生比较粗心，不能正确书写平时久练的字词，对于“温和湿”“漂和飘”有所混淆。3、从板块分析，基础知识正答率较高，但句子训练、课文内容训练和课外阅读正答率都比较低。（三）具体情况分析一、典型错误分析1、答题分析第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：潮湿、利益、表彰、粗糙。其主要原因：一是读不懂拼音；三是不看拼音，随意猜；三是能拼准

4、拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。第三题：写近反义词。这一题的错别字较多，而且学生比较粗心大意，写不出句子中所有的反义词，既便找出来了，但还是写错的这种情况比较严重。第六题：选择词语填空。这一题也就是选择近义词填空，但仍有部分同学不认真读题，结果张冠李戴，平常学生接触较多，但也有少数同学把字写错。第十题：默写古诗。这学期我们学了四首古诗，其中， 饮湖上初晴后雨 是较为简单的一首，学生在写研读时，不写作者和不加标点的人数较多，可见对古诗的书写还比较欠缺。三、错误分析1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的

5、方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如第六题：选词填空。很多学生出现误选，其实只要联系句子，把词语的意思代入句子中理解就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。3、学生整体把握文章的能力有待提高。像第三大题的阅读中，要求学生找短文共有几段话，学生的随意性很大，没有写出正确的答案，读了短文后找出最喜欢的词语，但部分同学却找出了文中的句子，没有认真阅读题目要求。4、在做第三大题作文时，题目要求是写铅笔、转

6、笔刀等学习用具、眼睛、嘴、鼻子等五官之间的童话，写出它们之间所发生的有趣故事。内容是充满童趣，书写、想象的过程中叙述的比较认真有趣到位，可见对习作的练习非一朝一夕就能取得成效，要想让学生把自己熟悉的活动事件要比较具体的描写出来的话，还需要教师的不断指导，加强习作训练，要多为学生创设写作机会，提高学生的写作能力。四、今后教学措施这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作： 1、深化课改，学得扎实。“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂

7、教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。（1）教师是课堂的引导者语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。（2）学生是课堂的主体一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我

8、们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。（3）有效的训练是学生成长的途径 在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为

9、中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。2、关注生活，重视体验。从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。本次测验让我体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。