学词识字教学的案例分析1.doc

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1、学词识字教学的案例分析雨 点教学教学目标1、学会本课9个生字，绿线格内的1个字只识不写；认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，激发学生观察自然的兴趣。教学重点 1、学习生字词，理解词义2、指导朗读课文，初步认识雨点落进的地方：池塘、小溪、江河、海洋，激发学生细致观察大自然的兴趣。教学难点加强语言文字训练，提高学生理解和运用语言文字的能力，这是由语言学科的特征决定的。 教学时数1课时。教学流程一语言训练（一）点名（二）数数：1-10（三）对话练习：今天是几月几日？星期几？ 这节是什么课？二导入（一）今天我们学习第2课。板书：2

2、雨点（齐读课题）（二）同学们有没有见过雨点？（出示教具） 什么时候会看见雨点？（出示影片） 带着学生一起说：下雨了，我们能看见雨点。（三）小雨点落进了哪里，做什么呢？让我们一起去看看吧！三初步了解课文，学习词语（一）（出示）影片，老师用小雨点（教具），边演示边范读课文。（二）提问：雨点落进哪里？1、学习：落进。（1）出示词卡，范读（2）教读字音：（落进） lu jn 打指语（3）理解：复播影片：下雨的情景，帮助学生理解“落进”一词。实物演示，加深对“落进”的理解（准备实物：玻璃缸、石子、红墨水、吸管）边演示边说句子：石子落进水里。红墨水落进水里。（4）你们平时还看过什么落进水里吗？请同学们课后

3、去仔细观察一下。2、看图说说雨点落进哪里？（1）指图问：哪里池塘、小溪、江河、海洋（2）教读字音：溪（x ） 海（hi ） 洋（yng ），打指语。（3）分析字形：同学们看看“溪、海、洋”这三个字有什么相同的地方？（左边都是“三点水旁”；再看右边：“海”的右边是“每天”的“每”字； “洋”的右边是“小羊”的“羊”字。3、齐读文中句子：“雨点落进池塘里”、“雨点落进小溪里”、“雨点落进江河里”、“雨点落进海洋里”。（三）雨点落进这些地方做什么呢？我们来看看。1、边说句子边出示词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃。2、教读字音：觉（jio）、散（sn）、步（b）、跑（po）、跃（yu）。3、理解词语：散步

4、：演示（很悠闲地走）：带着学生边做动作边说句子：“我们在校园里散步”。奔跑：跑（让学生演示动作）。 奔跑 看影片说句子：马在草原上奔跑。 看图说句子：羊在草原上奔跑。4。、读一读词语：（四）下面我们一起把今天学习的词语读3遍。（五）教写生字1、重点教写：落、觉、步、跃（容易写错的笔画用红笔标示）。2、认识新偏旁 见（见字旁） 攵（反文旁） 止（止字头）四复习巩固（一）读词语打指语（出示词语卡片）。（二）分组：看话找词卡/看手语找词卡。（三）读词语指图或演示动作。（四）齐读词语。五指导朗读课文（一）老师领读课文。（二）学生拿着小雨点（教具）遍演示边自由读课文（教师巡回指导）。（三）指名朗读。（四

5、）齐读课文。六小结：通过这节课的学习，我们知道了小雨点落进不同的地方，有不同的动作。下节课我们再共同学习。 评 析本节课教学设计由设疑入手，通过多种方法引导学生在课文的情境中畅想，通过图文结合、动作朗读等让学生在愉快的心情下掌握字词，积累语言，体验诗歌的语言美、节奏美和情境美。本节课根据低年级学生的年龄小，认知以直观形象思维为主的特点，从图、从影片入手引入课文，把学生带入雨点这一角色，激发学生学习的兴趣，让学生带着疑问去学习。然后在学生质疑的基础上，引导学生抓住图与文的联系解疑，培养学生想象能力。在这个环节中充分采用直观方法完成两个教学任务：第一，利用现代教学辅助设备展示直观形象，让学生边看电影边欣赏课文，使他们对课文有了整体的感知。第二，运用实物演示的方法，理解重点词语、积累语言。教师通过创设情境，进行直观动作演示帮助学生掌握了“落进”一词，巧妙解决了教学难点；通过看图感知、分析字形，进行了归类识字，使学生不仅认识了“池、溪、江、河、海洋”等字词，还在这个过程中掌握了事物的属性，学习了识字方法，促进了思维的发展；通过看影片说句子的方式，从动到静，引导学生展开想象，加深了对词语“奔跑”的理解，并积累了语言。最后，根据低年级的学生爱动的特点， 在教学中让学生每人都拿着一个雨点（教具）边表演小雨点的动作边朗读课文，使他们在动中学习，在动中体验，有效地调动了学生朗读的积极性。