番禺区教师问卷调查统计分析.pdf

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1、 1番禺区教师问卷调查统计分析番禺区教师问卷调查统计分析 一、概况一、概况 所调研的 30 所学校有 1348 名教师参加了问卷调查。其中中学教师 863 人，小学教师485 人。这批教师中，38.79%的教师具有本科及以上的学历，39.68%的教师具有专科学历。其中中学教师中 57.94%的教师具有大学本科及以上学历，34.07%的教师具有大专学历。小学教师中 4.54%的教师具有本科学历，49.28%的教师具有大专学历，44.54%的人具有中专学历。在计算机方面，63.2%的教师认为自己掌握了 WIDOWS 操作系统，45.47%的教师表示WORD 文字处理系统，27.52%的教师会用 P

2、OWERPOINT，只有 8.46%的教师会使用 IE 或NETSCAPE 浏览器，28.19%的教师掌握了 EXCEL，50.07%的教师掌握了 DOS 操作系统，会用 AUTHORWARE 制作课件的教师只有 8.01%，还有 4.75%的教师从来没有接触过计算机。二、教师对学校管理、教育教学等的看法二、教师对学校管理、教育教学等的看法 1、教师对目前所教学生的满意程度、教师对目前所教学生的满意程度。统计结果表明，只有 5.27%的教师对目前所教学生非常满意，66.54%的教师则表示比较满意，25.59%的教师表示不大满意，2%的教师则很不满意。从学校的类别来看，中学与小学有比较大的区别。

3、在中学教师中，对所教学生非常满意和比较满意的教师分别占3.71%和57.94%，不大满意的占34.88%，很不满意的占3.01%；而在小学教师中，对所教学生非常满意和比较满意的教师分别占 8.04%和 81.65%，不大满意的只占 9.07%，很不满意的只有一位教师。小学教师对所教学生的满意程度明显高于中学教师小学教师对所教学生的满意程度明显高于中学教师。从学校教育质量水平（根据近几年来考试成绩衡量）来看，A 类中学教师 80.3%的人对自己所教学生非常满意和比较满意，19.7%的教师不大满意；B 类中学 67.63%的教师对自己所教学生非常满意和比较满意，27.75%的教师不大满意，3.47

4、%的教师很不满意；C 类中学59.06%的教师对自己所教学生非常满意和比较满意，37.01%的教师不大满意，3.56%的教师很不满意；D 类中学 53.45%的教师表示非常满意和比较满意，44.83%的教师不大满意，1.72%的教师很不满意。中学教师对所教学生的满意程度与学校的水平层次密切相关中学教师对所教学生的满意程度与学校的水平层次密切相关。A 类小学 92.15%的教师对所教学生很满意和比较满意，7.44%的教师不大满意；B 类小学 88.28%的教师表示非常满意和比较满意，11.72%的教师不大满意；C 类学校 86.59%的教师表示非常满意和比较满意，9.76%的教师不大满意；D 类

5、学校 87.5%的教师表示非常满意和比较满意，12.5%教师不大满意。不同水平层次小学的教师对所教学生的满意程度没有明显差异不同水平层次小学的教师对所教学生的满意程度没有明显差异。从教师回答的情况看，不满意的原因主要有：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差，家长不重视或不配合，班额太大，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。表表 1 教师对目前所教学生的满意程度教师对目前所教学生的满意程度 单位：百分比单位：百分比 非常满意 比较满意 不大满意 很不满意 合计 5.27 66.54 25.59 2 2中学 3.71 52.26 3

6、4.88 3.01 A 类中学 6.06 74.24 19.7 B 类中学 3.47 64.16 27.75 3.47 C 类中学 2.95 56.1 37.01 3.54 D 类中学 6.03 47.41 44.83 1.72 小学 8.06 81.82 9.09 A 类小学 6.2 85.95 7.02 B 类小学 7.81 80.47 11.72 C 类小学 15.85 70.73 9.76 D 类小学 3.13 84.38 12.5 2、教师对自己学校课堂教学的评价、教师对自己学校课堂教学的评价。从表 2 中可以看出，70%的教师对自己的教学作出了肯定的评价，小学教师的自我评价高于中学

7、教师的评价小学教师的自我评价高于中学教师的评价，小学教师中近 85%的人认为自己的教学很好和比较好，而中学教师中只有近 62%的人这样认为。在中学中，教师对自己教学的肯定评价随学校水平的下降而降低在中学中，教师对自己教学的肯定评价随学校水平的下降而降低，D 类中学的教师对自己的教学评价最低，只有33%左右的教师认为自己的教学很好和比较好；在小学中，93%以上的教师对自己的教学作出了肯定评价，明显高于其他小学，其他学校教师的自我评价差别不是很大。认为课堂教学不好的老师指出原因主要在于：学生基础差、自觉性差、差异大、学习兴趣不强，教学方法不适当、教学手段陈旧，家长不配合，领导不会领导，教研薄弱，班

8、额太大等，表表 2 教师对自己学校课堂教学的评价教师对自己学校课堂教学的评价 单位：百分比单位：百分比 很好 比较好 不大好 很不好 合计 4.67 65.5 26.85 2.45 中学 3.59 58.4 34.99 2.55 A 类中学 7.58 69.7 21.21 1.52 B 类中学 4.05 67.63 25.43 1.73 C 类中学 3.54 59.65 33.86 2.76 D 类中学 0.86 32.76 62.07 4.31 小学 6.6 78.14 12.16 0.82 A 类小学 7.44 85.95 3.72 2.48 B 类小学 7.81 69.53 20.31

9、2.34 C 类小学 3.65 69.51 21.95 1.22 D 类小学 3.13 78.13 18.75 0 3、教师接受培训的状况、教师接受培训的状况。问卷统计显示，绝大部分教师参加过不同级别的培训，而且参加的培训以区级培训为主。从统计数据来看，A 类中学和类中学和 A 类小学开展校本培训的情况明显超过其他层次的学校类小学开展校本培训的情况明显超过其他层次的学校。表表 3 教师接受培训的状况教师接受培训的状况 单位：人次百分比单位：人次百分比 国家级培训 省市级培训 区级培训 本校教师培训 没有 合计 2.67 15.88 67.21 28.64 10.24 中学 3.13 20.16

10、 67.9 24.1 9.62 A 类中学 1.52 28.79 74.24 59.09 9.09 3B 类中学 0.58 17.92 67.05 6.94 13.29 C 类中学 0.37 19.69 68.90 24.41 7.68 D 类中学 5.17 20.69 61.21 28.45 12.93 小学 1.86 8.25 65.98 36.70 11.13 A 类小学 1.24 11.16 64.46 43.80 11.57 B 类小学 3.13 3.91 73.44 24.22 11.72 C 类小学 2.44 7.32 62.20 35.37 7.32 D 类小学 0 6.25

11、59.38 37.5 15.63 4、教师的学校归属感、教师的学校归属感。问卷统计数据表明，中小学教师多数对学校工作有积极的归属感，而小学教师的归属感相对更强烈些。从不同层次的学校看，A 类中学教师的归属感明显高于其他层次的中学教师类中学教师的归属感明显高于其他层次的中学教师，其中 D 类中学教师的归属感最差，43%以上的 D 类中学教师对学校工作没有积极的归属感；在小学中，教师的归属感除了 B 类小学略低外，其他学校的教师没有明显的差别。表表 4 教师对“我在这个学校工作很有归属感”的判断教师对“我在这个学校工作很有归属感”的判断 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同意 一般 不大同意

12、 非常不同意 合计 30.64 45.47 20.1 2 1.19 中学 17.5 50.87 26.65 2.78 1.74 A 类中学 25.76 57.58 16.67 B 类中学 14.45 52.6 25.43 3.47 2.89 C 类中学 18.31 51.18 26.97 1.77 1.38 D 类中学 13.79 43.1 32.76 7.76 2.59 小学 54.13 35.95 8.26 0.62 0.21 A 类小学 51.24 39.26 8.26 0.41 0.41 B 类小学 50.78 35.16 12.5 1.56 C 类小学 67.07 25.61 3.6

13、6 D 类小学 56.25 40.63 3.13 5、教师之间互相关心、合作的状况、教师之间互相关心、合作的状况。从问卷统计的结果看，教师之间互相关心、合作状况比较好，小学教师之间的关心与合作更加突出。表表 5 教师对“我们学校的同事之间彼此互相关心、合作”的判断教师对“我们学校的同事之间彼此互相关心、合作”的判断 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同意 一般 不大同意 非常不同意 合计 38.06 45.33 14.24 1.56 0.22 中学 22.48 53.88 20.86 2.09 0.35 A 类中学 28.79 53.03 15.15 3.03 B 类中学 19.08 5

14、7.23 19.08 2.31 1.16 C 类中学 23.82 52.56 21.26 2.17 D 类中学 18.10 55.17 25 0.86 0.86 小学 65.91 30.17 2.27 0.62 A 类小学 65.7 30.58 2.07 0.83 B 类小学 60.16 35.16 3.91 0.78 4C 类小学 67.07 28.05 1.22 D 类小学 87.5 12.5 6、他人的评价、他人的评价。总的来看，65%左右的教师认为领导和同事对自己的工作有肯定的评价，但也有近三分之一的教师感到他人对自己并没有积极的评价。从中学和小学看，小学教师认为他人对自己有积极评价的

15、比例（小学教师认为他人对自己有积极评价的比例（77.89%）明显高于中学教师（）明显高于中学教师（59.32%）。表表 6 教师对“领导和同事都认为我在这儿工作得很出色”的判断教师对“领导和同事都认为我在这儿工作得很出色”的判断 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同意 一般 不大同意 非常不同意 合计 12.09 53.86 30.56 2.15 0.45 中学 8.34 50.98 36.15 3.01 0.7 A 类中学 13.64 51.52 33.33 1.52 B 类中学 8.09 46.82 36.99 5.2 1.16 C 类中学 9.25 52.56 34.84 2.17

16、 0.79 D 类中学 1.72 50 42.24 4.31 小学 18.8 59.09 20.45 0.62 A 类小学 15.29 65.29 18.18 0.83 B 类小学 17.19 55.47 26.56 0.78 C 类小学 30.49 42.68 21.95 D 类小学 21.88 68.75 2.34 7、学校领导的领导能力、学校领导的领导能力。一所学校的好坏很大程度上是与学校的领导有关的。问卷统计表明，小学教师对自己学校领导能力作出肯定评价的比例（小学教师对自己学校领导能力作出肯定评价的比例（89.88%）明显高于中学教师对学校领导作出肯定评价的比例（）明显高于中学教师对学

17、校领导作出肯定评价的比例（71.15%）。在中学方面，教师对领导的评价与学校的层次有着密切的关系在中学方面，教师对领导的评价与学校的层次有着密切的关系，86.37%的 A 类中学的教师认为领导比较能干，而 D 类中学中只有 59.48%的教师认为学校领导能干。在小学方面，情况比较复杂，D 类小学的教师中 96.88%的教师认为学校领导能干，A 类小学教师对学校领导的能力作出肯定评价的比例是 93.39%，B 类小学和 C 类小学教师对学校领导的能力作出肯定评价的比例则相应低些。表表 7 教师对“本校的领导很能干”的看法教师对“本校的领导很能干”的看法 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同

18、意 一般 不大同意 非常不同意 合计 30.56 47.26 17.95 2.97 0.74 中学 19.35 51.8 23.29 4.17 1.04 A 类中学 28.79 57.58 13.64 B 类中学 17.92 56.07 21.39 1.73 1.73 C 类中学 21.65 49.21 23.62 4.53 0.79 D 类中学 6.03 53.45 30.17 8.62 1.72 小学 50.62 39.26 8.47 0.62 0.21 A 类小学 52.48 40.91 5.79 0.41 B 类小学 49.22 34.38 14.06 1.56 0.78 C 类小学

19、52.44 34.15 9.76 D 类小学 37.5 59.38 3.12 58、教师的自我实现、教师的自我实现。从总体上看，65%左右的教师感到在学校能实现自己的愿望和价值；从学校层次来看，小学教师中 82.44%的人认为能实现自己的愿望和价值，中学教师中认为能实现自己愿望与价值的人占 55.85%，明显低于小学。在中学教师里，74.25%的 A 类中学教师认为能实现自己的愿望与价值，而 D 类中学教师中感到在学校中能实现自己价值与愿望的只占 44.82%，差距十分突出差距十分突出。而在小学教师中，不同水平层次的学校的教师在这个问题上的看法没有很大的差异。表表 8 教师对“在这所学校我能实

20、现自己的愿望和价值”的看法教师对“在这所学校我能实现自己的愿望和价值”的看法 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同意 一般 不大同意 非常不同意 合计 23.81 41.54 26.63 5.86 1.41 中学 13.9 41.95 33.37 8.34 2.09 A 类中学 19.7 54.55 22.73 3.03 B 类中学 12.14 41.04 36.42 6.94 2.31 C 类中学 15.55 41.34 32.68 8.07 2.17 D 类中学 6.03 38.79 37.93 14.66 2.59 小学 41.53 40.91 14.46 1.45 0.21 A

21、类小学 38.02 45.45 14.88 0.41 B 类小学 38.28 40.63 16.41 3.91 0.78 C 类小学 54.88 28.05 12.2 D 类小学 46.88 40.63 9.38 3.13 9、师生之间的合作、师生之间的合作。接受问卷征询的教师中 83.31%的教师认为自己和学生之间合比较好，持这一观点的小学教师的比例（93.59%）远高出持这一看法的中学教师比例（77.64%）。在中学方面，A 类中学教师看来与学生的合作良好（90.91%的教师认为自己和学生之间能很好地合作），明显高于其他层次中学的教师；在小学方面，不同层次学校教师的看法没有明显的差别。表表

22、 9 对“我和学生之间能很好地合作”的判断对“我和学生之间能很好地合作”的判断 单位：百分比单位：百分比 非常同意 比较同意 一般 不大同意 非常不同意 合计 28.71 54.6 14.61 1.41 0.15 中学 18.66 58.98 19.81 1.97 0.23 A 类中学 33.33 57.58 7.58 1.52 B 类中学 13.87 62.43 21.96 0.58 C 类中学 20.47 57.09 19.69 217 0.39 D 类中学 9.48 62.93 24.14 3.45 小学 46.69 46.9 5.17 0.41 A 类小学 47.11 48.76 3.

23、31 0.41 B 类小学 35.93 55.47 7.81 0.78 C 类小学 59.76 29.27 7.32 D 类小学 53.13 43.75 3.13 10、怎样提高学生的学习成绩、怎样提高学生的学习成绩。在当前最需要采用哪些方法来提高学生的学习成绩上，教师们普遍认为“家长的密切配合”、“亲密的师生关系”、“学校提供合适的学习氛围”、“各 6科教师之间的沟通与合作”、“学生间的合作学习”是影响学生学习成绩的重要因素。在这些因素的优先顺序上中学、小学教师以及不同水平层次的教师的看法有所不同。在中学教师看来，影响学生学习成绩的因素的优先顺序是：“学校提供合适的学习氛围”、“亲密的师生关

24、系”、“家长的密切配合”、“各科教师之间的沟通与合作”、“学生间的合作学习”。而在 A 类中学教师看来，“家长的密切配合”不如“给学生布置高质量的作业”来得重要。中学教师在其他因素看法上的区别请见表 10。在小学教师看来，当前最需要加强的是“家长的密切配合”和“亲密的师生关系”，其次才是“学生间的合作学习”、“学校提供合适的学习氛围”和“各科教师之间的沟通与合作”。除上述措施外，还有一些教师提出要：采用启发性教学、同科组之间的密切配合、加强思想教育、培养学生培养自主与自觉能力和习惯、采用多媒体教学、改进教学方法、提高教学技能、调动学生学习的积极性等 表表 10 教师认为当前学校最需要采用哪些方

25、法来提高学生的学习成绩教师认为当前学校最需要采用哪些方法来提高学生的学习成绩 单位：人次百分比单位：人次百分比 各 科 教师 之 间的 沟 通与合作 学 生 间的 合 作学习 使 用 计算机 亲 密 的师 生 关系 家 长 的密 切 配合 学 校 提供 合 适的 学 习氛围 经 常 与家 长 沟通 给 学 生布 置 高质 量 的作业 合计 30.56 29.75 10.01 40.36 41.32 38.43 9.94 8.38 中学 35.23 28.74 8.46 39.63 37.42 45.08 6.37 9.15 A 类中学 40.91 36.36 4.55 37.88 15.15

26、57.58 1.52 21.21 B 类中学 45.09 28.32 11.56 39.88 37.57 37.57 9.25 17.34 C 类中学 33.27 26.77 7.48 41.93 37.99 43.31 6.5 5.51 D 类中学 25.86 33.62 10.34 30.17 47.41 56.9 4.31 6.03 小学 22.31 31.61 12.81 41.74 48.14 26.45 16.32 7.02 A 类小学 19.01 33.47 14.88 39.26 43.39 26.03 11.16 6.2 B 类小学 26.56 38.28 11.72 44.

27、53 54.69 28.13 17.19 8.6 C 类小学 20.73 19.51 12.2 43.9 53.65 21.95 26.83 8.54 D 类小学 34.38 21.88 3.13 43.75 43.75 34.38 25 3.13 表表 11 教师认为当前在提高学生学习成绩上学校最需要采用的方法（优先顺序）教师认为当前在提高学生学习成绩上学校最需要采用的方法（优先顺序）各科教师之间的沟通与合作 学生间的合作学习 使用计算机 亲密的师生关系 家长的密切配合 学校提供合适的学习氛围 经常与家长沟通 给学生布置高质量的作业 合计 4 5 6 2 1 3 7 8 中学 4 5 7 2

28、 3 1 8 6 A 类中学 2 4 7 3 6 1 8 5 B 类中学 1 5 7 2 4 3 8 6 C 类中学 4 5 6 2 3 1 7 8 D 类中学 5 3 6 4 2 1 8 7 小学 5 3 7 2 1 4 6 8 A 类小学 5 3 6 2 1 4 7 8 B 类小学 5 3 7 2 1 4 6 8 7C 类小学 5 6 7 2 1 4 3 8 D 类小学 3 6 7 2 1 4 5 8 11、学校改进、学校改进。接受问卷调查的教师对本校需要改进之处的看法相对比较集中，主要是学校管理质量、生源素质、教学质量。从不同层次水平的学校来看，A 类中学教师认为首先要改进的是学校的管理

29、，B 类中学和 C 类中学的教师比较关注的是生源问题和学校管理，而 D 类中学教师更多的是关注学校的管理和教学质量；A 类小学教师在学校改进上主要关注的是学校的管理和生源质量，B 类小学教师主要关注生源，C 类小学比较关注教学质量和学校管理，D 类小学教师则更多的是关注学校与社区的合作和教学质量。表表 12 教师们认为本校需要改进的地方教师们认为本校需要改进的地方 单位：百分比单位：百分比 教学质量 管理质量 家校联系 与社区的合作 生源素质 合计 21.44 34.64 8.9 7.94 26.19 中学 21.9 38.93 6.6 4.4 27.58 A 类中学 16.67 56.06

30、1.52 6.06 19.7 B 类中学 20.81 32.95 4.05 7.51 33.53 C 类中学 20.08 38.98 8.66 3.94 27.76 D 类中学 34.48 37.93 4.31 0.86 22.41 小学 20.66 27.07 13.02 14.26 23.55 A 类小学 13.64 29.34 14.88 15.7 25.21 B 类小学 21.09 22.66 10.94 13.28 32.03 C 类小学 39.02 30.49 12.2 6.1 7.3 D 类小学 25 18.75 9.38 28.13 18.75 12、教师的需求、教师的需求。从

31、教师的选择情况来看，教师们最需要的是学习新的教育教学方法，其次是学习新的教育技术和新的教育教学观念，最后才是学科知识的拓宽和加深。问卷统计的结果也显示出中小学教师以及不同水平层次的学校的教师的需求有差异。从需要的迫切性看，中学教师的需求依次是“新的教育方法”、“新的教育教学观念”、“新的教育技术”、“学科知识的拓宽和加深”，小学教师的需求依次是“新的教育方法”、“新的教育技术”、“新的教育教学观念”、“学科知识的拓宽和加深”，中学和小学教师都把学习新的教育方法摆在最优先的位置上，而在学习新的教育技术上小学教师比中学教师更为积极。在中学方面，A 类中学的教师与其他水平层次的教师的需求有明显的差异

32、，A 类中学教师最需要的是学习新的教育教学观念以及拓宽和加深学科知识，而其他学校的教师更多关注的是学习新的教育教学方法；在小学方面，A 类小学教师对学习新的教育技术有很迫切的需要，而其他水平层次学校的教师更需要的还是学习新的教育教学方法。表表 13 教师的需要教师的需要 单位：百分比单位：百分比 新的教育教学观念 新的教育方法 新的教育技术 学科知识的拓宽和加深 合计 24.26 34.12 24.7 16.17 中学 26.07 32.91 21.55 19.0 A 类中学 39.39 15.15 18.18 27.27 B 类中学 25.43 31.79 20.23 21.39 8C 类中

33、学 25.98 34.25 21.46 17.91 D 类中学 19.83 38.79 25.86 15.52 小学 20.87 36.36 30.37 11.16 A 类小学 21.49 28.51 38.84 10.33 B 类小学 18.75 43.75 14.46 10.16 C 类小学 25.61 36.59 19.51 13.41 D 类小学 12.5 65.63 6.25 15.63 13、教学改进、教学改进。总的来看，多数教师认为教学技能和教学手段需要改进，其次要改进的是教学形式、教育观念和测量方法，而对教育态度似乎比较忽视。从不同级别和层次的学校来看，A 类中学首先关注的是教

34、学形式的改进、教育观念的更新和教学手段的改进，其次是测量方法的改进；B 类中学教师更为强调教学手段的改进，其次是测量方法的改进、教学技能的提高和教育观念的更新；C 类中学和 D 类中学的教师比较关注的是教学技能的提高和教学手段的更新。在小学方面，教师们把教学技能的提高和教学手段的改进放在首位，而对教育态度、教育观念看得并不很重。表表 14 教师认为对教学的哪些方面进行改进教师认为对教学的哪些方面进行改进 单位：人次百分比单位：人次百分比 教学手段 教学技能 教育态度 教育观念 教学形式 测量方法 合计 50.89 54.08 16.47 36.65 38.65 36.28 中学 51.45 4

35、9.13 21.44 41.02 40.32 35.92 A 类中学 50 33.33 15.15 57.58 60.61 46.97 B 类中学 53.76 41.04 15.03 40.46 37.57 42.2 C 类中学 49.21 50 22.44 38.78 37.99 33.27 D 类中学 58.62 66.38 30.17 42.24 43.1 31.9 小学 49.79 62.81 7.64 28.72 35.74 36.98 A 类小学 38.43 65.7 7.02 33.88 27.69 40.5 B 类小学 61.72 54.69 10.16 25.78 43.75 44.53 C 类小学 60.98 62.2 4.88 21.95 51.22 17.07 D 类小学 59.38 75 9.38 18.75 25 31.25 （执笔：唐晓杰）（执笔：唐晓杰）