金榜教育2015届安徽省示范高中高三第三次联考试卷分析.doc

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1、金榜教育2015届安徽省示范高中高三第三次联考试卷分析报告安徽金榜教育咨询有限公司二零一四年十一月- 38 -目 录前 言1第三次联考部分参考学校总分成绩分段统计表2预估分数线32015届安徽省示范高中高三第三次联考语文试卷分析报告42015届安徽省示范高中高三第三次联考数学试卷分析报告92015届安徽省示范高中高三第三次联考英语试卷分析报告142015届安徽省示范高中高三第三次联考物理试卷分析报告182015届安徽省示范高中高三第三次联考化学试卷分析报告212015届安徽省示范高中高三第三次联考生物试卷分析报告252015届安徽省示范高中高三第三次联考政治试卷分析报告292015届安徽省示范

2、高中高三第三次联考历史试卷分析报告322015届安徽省示范高中高三第三次联考地理试卷分析报告35前 言金榜教育举办的2015届安徽省示范高中高三第三次联考于2014年11月21、22日举行，本次联考有142所学校参加，共有105218人参加此次联考。考后我们广泛地收集联考相关数据，抽取了其中13所学校的15142名学生进行了成绩统计分析，同时邀请参考学校进行试卷评价，共同预估分数线。供各参考学校参考。本次联考试卷严格按最新的安徽省考试纲要和高考说明命题，坚持原创，突出主干知识，灵活新颖，积极探索2015年高考命题趋势，深受参考学校的好评。联考后我公司于2014年11月29、30日召开“2015

3、届高考科学备考研讨会暨第三次联考分析会”，邀请名校名师、专家与大家共同总结分析2014年的高考命题特点、探索2015年的命题趋势、交流高考科学备考策略。并对本次联考进行分析，为各校尽早对高三教学诊断提供参考数据。金榜教育将加大研发力度，拿出更好的研发产品，为广大学校服务，回馈各校对我们的信任和支持。由于时间紧、任务重，此资料汇编中如有遗漏、错误或不足，敬请各位批评、指正。 金榜教育研发中心 二一四年十一月 第三次联考部分参考学校总分成绩分段统计表参考人数105218人抽样人数15142人理 科11898文 科3244分数段人数分数段人数700以上0700以上0699-6900699-69006

4、89-6800689-6800679-6700679-6700669-6601669-6600659-6500659-6500649-6402649-6400639-6307639-6300629-6204629-6200619-6103619-6100609-60013609-6003599-59018599-5902589-58019589-5802579-57036579-57019569-56075569-56019559-550115559-55041549-540111549-54022539-530285539-53037529-520304529-52079519-510364

5、519-51062509-500418509-500116499-490598499-490139489-480701489-480122479-470924479-470183469-460697469-460193459-450604459-450121449-440578449-440168439-430564439-430152429-420467429-420243419-410618419-410337409-400624409-400304400以下3748400以下880预估分数线理科文科一本480一本510二本431二本455三本401三本418第三次联考抽样学校平均分理科4

6、09.4文科438.2语文91.5语文93.5数学84.7数学79.4英语84.1英语88.0物理42.1政治60.4化学57.3历史63.1生物49.7地理53.8注:综合部分参考学校分析得出，供参考。2015届安徽省示范高中高三第三次联考语文试卷分析报告语文试卷命题专家组一、命题背景及依据本卷立足于高中语文新课程标准，紧扣2014年考试大纲及安徽省考试说明，题型与2014年安徽卷基本保持一致，试卷结构、分值与2014年高考试题完全相同，选材既体现时效性、鲜活性，又注重经典性、人文性。在命题时，考虑到第三次联考时间在11月中下旬，此时高三学生进入复习备考尚不足三个月，因此，试卷难度系数控制在

7、0.65左右，整体难度略低于2014年高考。二、命题原则及指导思想命题恪守科学、规范、合理的原则，注重考查学生语文综合素质和思维能力，力求考点全面，重点突出，难点适量，以利于检查考生真实的语文能力并适当拉开分数差距。在材料选择、题型设计以及能力考查方面，以稳定为主，稳中有变。论述类文本阅读、古诗文阅读以及作文试题的命题方式，与2014年高考基本保持一致。文学类文本阅读以及部分语言文字运用题有所变化，以期带有一定的前瞻性和预测性。三、新颖之处及特色作为一次大型的联考试题，本卷在确保准确无误的基础上，力求体现出鲜明的本土性和较强的权威性。论述类文本取材于当代知名学者金开诚先生的学术报告中华传统文化

8、的思想智慧。选文阐述中华传统文化中“天人统一”思想派生出的“顺应天时”理念，内容集中，层次明晰，难度适中，具有浓郁的文化气息。金先生的文章多次被选为论述文阅读材料，如2007年安徽卷（艺术与京剧的伴奏）、2011年的全国新课标卷（金开诚诗经）。古诗词鉴赏题也进一步拓宽了选材范围，选取了南朝诗人范云的一首六句五言诗之零陵郡次新亭，在体裁上颇见新意。文学类文本阅读有意摈弃了已连续考查三年的散文阅读，选取了当代小小说名家刘国星的最美的人作为阅读材料。作品贴近生活实际，切中当前社会及人们思想之弊，情节曲折，内涵丰厚，有着很强可读性和可考性。试题设计合理规范，考点明确，能力突出。从自主命题以来，安徽卷文

9、学类文本阅读一直保持着散文、小说三年轮考的格局，因此，在2015年的复习备考中，要格外关注小说阅读。语用题第18题取材于“安庆文明网”，带有很强的时效性和鲜明的地域性。20题取材于白春礼院士在国防科大2014年新学期开学讲话，贴近学生实际，容易激起学生答题热情，具有很强的亲和力；试题设计贴切而新颖，有助于考查学生的联想、想象能力以及语言表达能力。四、知识点分布一览表题号模块选材分值能力目标难度1论述类文本阅读金开诚中华传统文化的思想智慧3理解文中重要概念的含义中23分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点中33筛选并整合文中的信息；分析概括作者在文中的观点态度中4文言文阅读人物传记，汉书列传第

10、四十二3理解常见文言实词在文中的含义中53理解常见文言虚词在文中的意义与用法中63归纳内容要点；分析概括作者在文中观点态度中710理解并翻译文中的句子难8古代诗歌鉴赏南朝范云之零陵郡次新亭4鉴赏诗歌的语言、表达技巧中94鉴赏诗歌的思想内容中10名句名篇默写初、高中教材6默写常见的名句名篇易11文学类文本阅读中国当代小说；刘国星最美的人4体会重要语句的丰富含意；分析作品结构中126欣赏作品的形象中136分析作品体裁的基本特征和主要表现手法中148概括作品主题；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神15语言文字运用常见、易混字读音3识记现代汉语普通话常用字的字音中16常见、易混字形3

11、识记现代汉语普通话字形中17常见、易混成语3正确使用词语（包括熟语）中184辨析并修改病句；正确使用标点符号中195筛选并整合信息；压缩语段易206选用、变换句式；正确运用常见的修辞手法；语言表达连贯、准确、鲜明、生动中21写作60写作中五、考试成绩的统计和分析1、成绩统计（以抽样学校为例）表一：语文学科平均分历届文科历届理科应届文科应届理科均分97.5193.5095.6093.04表二：各题难度区分度(理科)题号分值得分难度区分度132.390.80.75231.320.441331.070.361431.890.631530.530.180.65631.530.5117104.230.4

12、20.31841.40.350.31942.040.510.511065.540.920.271143.210.80.421263.630.610.251363.340.560.321484.880.610.151531.810.611631.750.5811731.520.5111840.940.230.471952.770.550.582064.290.710.52216042.930.720.08表三：各题难度区分度(文科)题号分值得分难度区分度132.390.80.74231.040.351331.490.51432.030.681530.540.180.66631.750.58171

13、04.70.470.27841.520.380.36942.280.570.431065.850.970.091143.120.780.451263.960.660.381363.580.60.351484.620.580.211531.820.6111631.90.6311731.690.5611841.030.260.461953.440.690.472064.770.790.56216042.730.710.08从考试结果来看，整体难度文理科分别为0.64和0.62，低于2013年安徽高考难度，跟命题预估难度相当吻合，有利于稳定学生备考心态。2、易错题分析第2题，B项中“指出它与和谐社会

14、本质相同”不准确，根据第段末，它只是与和谐社会的某一个内容相符。由于C项概括性较强，学生在原文中找不出原句，误判的较多。第4题，结合上下文语境，C项“存”应该是“问候、探望”的意思。不少学生不明白试题中“逆上指”中的“指”是通假字，误选了A项。第5题，部分同学没有看出B项“太子及宾客知其事者”是定语后置句，所以认为“者”也是“的人”而误选了B。多数学生没有看出C项中“是时之变”是判断句，“时之变”是句子的宾语，其中“之”属于取消句子主谓之间的独立性的用法。第7题，第（1）小题侧重考查“何若”“采名”“乃”“属”等词的意义，有实词，也有虚词。“何若”为宾语前置；“采名”翻译时要结合语境考虑词语搭

15、配；“乃”是判断句的标志；“属”字的词义在过秦论中出现过。第（2）小题侧重考查“厚恩”“无以”“义”“事”等词或固定短语的意义。部分学生不知道“义”字活用为状语的用法，对“无以”这个固定短语，也不知如何翻译；“事”是名词用作动词。这些文言实词和虚词大都是常见的，都在初高中课文中出现过，翻译不好，说明学生对教材相当陌生，学生的文言文翻译还要多加训练，对文言文句法词法知识不仅要学会，还要会用。第9题，“源”在诗句中用作动词，“已”是“停止”的意思。有些学生在答题时，跳过了这一环，看到“高帆”，就说诗人志向高远，心情豪迈，完全凭自己的臆想答题，结果所答内容与作者实际心境相去甚远。第10题，甲组失误：

16、“江间波浪兼天涌”中“兼”写作“间”；“丛菊”中的“丛”写作“从”，“他日”中的“他”写作“它”； “催刀尺”中的“催”写作“摧”。乙组失误：“溘死”中“溘”不会写；“察纳雅言”空的人很多；“官盛则近谀”中的 “谀”写错。第11题，解答时要考虑从情节、人物形象、主旨三个角度解答。学生答题时要点不全，没有清晰的文本意识，不懂得从哪些方面答题，出现了许多东扯西拉，牵强附会的答案； 条理不清，没有归纳整理为一个点。建议训练学生分点答题的意识。第12题，虽只是要求概括人物性格，但要在分析小说情节的基础上，逐一加以概括。毕力格老汉性格的三个要点分别对应老汉平时、拾到钱包时、接受参访时三个不同时段。不少学

17、生缺少小说试题“故事情节”、“人物形象”、“小说主题”、“小说环境”四位一体的解答意识，答题时，遍地开花，想到哪答到哪，抓不住重点和要点。第13题，学生在作答时，对比内容基本都能找到，但在回答对比效果时，却要么忽略了，要么答不到位，缺少严谨的审题意识和答题意识。第14题，本题答题要点在“社会现实中存在的问题”和“对这些问题的态度或建议”两个方面。解答时，既要联系文本，又要结合实际。试题要求“从两个方面谈谈你的看法”，这两个方面怎么确定？只有明确“社会现实中存在的问题”与哪些对象有关，才能得出相对出彩的答案。第15题，部分学生误选了B项，主要是受到“捺”字声旁“奈”的影响，可见语音的基础知识不够

18、重视和考试心态不稳。第16题，部分学生误选了B项，主要是因为不明白“改弦更张”这个成语的意思，自然看不出“张”不能写作“章”。第17题，部分学生误选了D项，主要是因为望文生义，把“心领神会”与“领会”混为一谈，更不明白“心领神会”后面不能带宾语。第18题，学生得分较低，学生除不能看出并修改本题中的几处语病外，对所选文字中的其他没有语病的地方却挑出了不少毛病。这提醒我们，在备考中，不仅要学会“辩误”，还要学会“识正”。第20题，不少学生答题时，只就图形设置比喻，没有考虑到入学第一课这个情境，也没有考虑校长身份，答得不够完美。六、复习备考建议（一）论述类文本阅读1注重答题技巧和答题思维训练，不只练

19、“技巧”，更要练“思维”；2注意加强答题心理和心态引导，将心理与心态有机统一起来。（二）古代诗文阅读 1.文言文阅读，翻译时，强调“一一对应，字字落实”的直译原则；对于词类活用的现象，学生不够敏感，应加强练习并学以致用。2.诗歌鉴赏要强化规范意识，按步骤答题；要在平时练习时不断纠偏。3.名言名句的默写，重点强调在默写上下工夫，而不能仅仅停留在对学生背诵的检查上，对常见易错的字要让学生切实弄懂字的含义。（三）文学类文本阅读1加强阅读类试题审题训练，教会学生“条分缕析”。2加强阅读类试题做题规范的训练，要有明确的答题要点意识。3加强阅读类试题做题方法指导，教会学生准确定位答题所需的文本阅读区间。（

20、四）语言表达与运用1要特别强调语言基础知识题的重要性并加大训练力度：字音字形的识记，成语量的积累，病句典型病例的掌握。2.针对语言运用题的训练，应加强解题思维训练和语感培养，鼓励学生请动手。3.仿写题，要重视审题，不仅仿其“形”，更要仿其“神”。4对新题型这块“高考改革的试验田”，要潜心研究，细心甄别，看其是否符合语文能力考查的要求。（五）作文1加强审题意识的训练，寻求最佳立意。2思路清晰，习作要做到简明而又丰实。 3语言精美，不拖泥带水。5基本功应扎实，书写规范，忌错别字，忌潦草，忌标点随意。2015届安徽省示范高中高三第三次联考数学试卷分析报告数学试卷命题专家组一、命题概况1. 考试范围金

21、榜教育第三次联考拟定于11月下旬举行，数学命题范围要求和各校的一轮复习同步，在大量调研和咨询各层次学校的教学进度后，我们确定试卷考试范围为：集合，逻辑，函数与导数，三角函数与向量，数列。2. 命题依据命题者认真研读了高中数学课程标准，参阅了2014年安徽数学考试说明，分析新考纲并根据近五年来安徽高考情况，结合人教A、北师大版教材的共同之处确定了命题方案、试题难易、知识点的考查力度，试题在初审后经过多次再审核、校对，最后定稿. 试题特点突出，设计角度新颖、内涵丰富、梯次分明、文理有别、持续发展创新、秉承安徽高考特色，有利于一轮复习备考及中学实施素质教育。3. 命题原则此次命题的原则是检测复习效果

22、，看看经过3个月复习，学生的基础知识和基本技能的掌握的情况，能不能初步达到高考要求，灵活运用所学知识解题。命题的指导思想是面向全体学生，难度系数控制在0.6上下，试卷应具有较好的区分度和可信度。4. 命题特色在确定命题范围和要求后，命题老师认真学习了最新的考试大纲和安徽省考试说明，仔细分析最近5年的安徽高考试卷。按照高考的命题思想结合考试范围，列出选题细目表，确定各部分每一个知识点的分值、考查形式、难易程度，然后对照细目表仔细推敲，拿出试卷的初稿，初稿的试题有的是改编的，有的是原创。编辑部安排专家进行了三次审核，三次做卷，反复推敲打磨，最后定稿的试卷基本达到事先设定的目标，整套文理试卷难易适中

23、，风格平和，学生容易上手，70%的容易题绝大部分学生都能够做对，比如选择题1-6，填空题11-13。在每一部分也分别有把关题题，如选择题9、10，填空题15，解答题21都有一定难度，想拿分不容易。试卷重点考查了学生的计算能力和推理能力，考查了函数方程思想和数形结合的思想。理科压轴题21考查了数列和不等式，数学归纳法。文科压轴题考查函数在闭区间上在最值和恒成立问题。这些都是安徽高考历年的高频考点，试卷命题较好的体现高考要求，能够检测现阶段学生的复习效果，为后续复习指明方向。12月21日金榜教育高三第三次质量检测数学科考试结束后，很多同学对本次联考数学题难易程度有着不同的看法，以下对此次联考考题进

24、行简单分析。二、试卷结构、分析此次联考试题从整体上来讲出题结构与高考保持一致，紧跟高三一轮复习节奏，15道小题考查了近期复习的各个小点，6道大题主要考查基本初等函数的性质、导数、三角函数，数列。就题目本身来说，可能是通过上次的试卷分析，难易程度较第二次联考有所下降，但是考查方式却变得更加灵活，让一些同学有一种“上手容易答对难”的感觉。但是本次联考既考查了同学们对基础知识的掌握情况，发挥联考对中学教学的指导作用，同时也考查了综合性强的拔高题，增强学生对数学的信心。这套模拟卷充分说明在历年的高考中，考查基础知识的同时，注重考查能力的命题原则。三、本次联考试卷，主要有以下三个特点：1.保持稳定，紧跟

25、复习节奏试题在题型、题量、分值、难度、知识分布与覆盖上保持相对稳定，避免了大起大落。形式与此前的模拟练习很类似，同学们可能因此感觉题目似曾相识， 心情也会比较平静，能把潜力最大限度地发挥出来。2.重视基础，立足教材试题源于教材，以考查高中基础知识为主线，在基础中考查能力。前10道选择题及填空题都是考查基本概念和公式的题型，相当于课本习题的变式题型。难度相对较低，均属常规题型。解答题主要考查导数，三角函数和数列的内容，这也是高考的解答题类型之一，也是同学们的重要得分点，难度把握很好。3.考查细致，强化综合本卷试题所涉及的知识内容限定在考试大纲的范围内，几乎覆盖了这几个章节所复习知识的全部重要内容

26、，体现了“重点知识重点考查”的原则。在注重基础的同时，注重知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题。例如文科第16题，很好地将三角函数的变换，化简，函数的周期性和函数的值域揉捏在一起。四、考试成绩及考点分析1、考试成绩统计 数学学科平均分历届文科历届理科应届文科应届理科均分10295.890.3393.25最高分142129148136最低分3425592、考点分析（1）选择题题号考查的知识点难易程度1集合的交集运算、子集概念易2平面向量应用及充要条件易3三角函数的定义易4特称命题的否定易5导数的应用中等6函数的性质及图像的应用中等7三角函数的性质中等8解三角形易9判断三角形形状中等10函数零点

27、的应用难 由以上可以看出：选择题的前几个小题考复习内容的基础知识点，比较简单，符合高考的命题规律。而最后的两道小题，也就是第9、10题，比较有难度，第10正是对学生对函数图像，零点及导数变形能力的考查。中间的题则主要就是在考查学生对知识的灵活运用情况，均比较简单，只要熟练掌握复习过的基本概念并且能够理解透彻，那么这些题都会迎刃而解。（2）填空题题号考查的知识点难易程度11向量的模长易12函数的奇偶性易13三角函数求值易14等差等比数列中等15函数图像，零点，极值难 这五道填空题相对而言还是有一定难度的。只有掌握了基本的概念，解决起来才不会有太大困难。但是第15题中函数的性质，零点，极值及综合难

28、度较大。因为题中没有给出具体的图形，而同学们不会将函数的性质与图形相结合，这样此题就很难填对。（3）解答题题号考查的知识点难易程度分值16函数的周期性易6分共12分三角函数在给定区间上的值域较易6分17等差数列的通项较易6分共12分前n项和的最值中等6分18运用导数求曲线的切线方程较易6分共12分运用导数求给定区间的单调性中等6分19正弦、余弦定理的运用较易6分共12分运用基本不等式求函数的最值中等6分20运用导数证明在给定区间的单调性较难6分共13分数形结合求最值难7分21数学归纳法证明等式难7分共14分放缩法证明不等式难7分对于解答题部分，同学们只要在掌握基本概念的基础上认真做答，那么第1

29、6题就一定满分。第17题也是平时复习资料上常见的题型，很好解决。第18题第1问比较简单，只需注意过某点的切线还是在某点处的切线就可以了，第2问主要考察由导数的正负判断单调性，也是复习时老师强调的内容。第19题运用正弦、余弦定理就可以处理好（1）问，在第（2）中由三角形面积公式，运用基本不等式就可以解决了。而第20题的第2问难度较大，需要构造函数，运用导数求最值。此题综合性强，得分率很低。第21题考查数列与不等式内容，在（1）中先求数列通项公式，再由数学归纳法证明不等式难度较大，学生得分低，在（2）中利用放缩法证明不等式，难度也较大，很难得分。五、整体总结 这套试卷给我们最大的感觉就是总体上有一

30、定难度，区分度较高，很符合大家平日里说的“会者不难，难者不会”，除此之外，试题形式灵活多样，解题思路巧妙，不存在任何偏难怪，却也并不是轻易就能得分的。另外，整张卷子计算量不小，需要同学们在做题时严格控制每道题的时间，避免出现前松后紧的情况，更不能因为前面的题简单，就放松了警惕。总之这套卷子的各个题型，达到了理想的效果。建议考生在这次联考后的学习中，一、跟着老师走，重视课堂；二、总结经典例题和做题的方法；三、根据联考的情况制定合理的学习计划，高效率的做题，逐步地提高计算能力和灵活应用能力。六、高考复习的一些好的经验与建议 每位高三教师都应当自觉的学习考试大纲内容，钻研近年来高考试题命题的特点，结

31、合学生的实际情况，立足“双基”瞄中高考，采用高效的教学方法，切实提高学生学习数学的能力。现结合我校高三备课全组老师的一些经验，谈以下几点：1. 立足“双基”，有效训练我省的数学高考试题命题连续保持稳定，在大纲和教材规定的考试范围内，不断寻求知识点间新颖巧妙的组合，以区分考生的能力，其结果是使一些数学素质高、能力强的学生脱颖而出。高考也同样注重检测双基的落实和考查学生的数学能力，试题中预计基本不出偏题怪题。一线教师需要夯实学生的“双基”为立足点，精选有代表性的题进行研究，在课堂上要舍得花时间精心地展开，好好讲评，寻求学生得分的最大增长点，推动学生解决数学问题的能力的提高。避免反复测试反复讲评的“

32、惰性教学”，复习课应侧重于概念的梳理，使之系统化、网络化，做到巩固基础，突出应用，特别要注重实效。有意识的帮助学生构建数学知识体系和脉络，注重知识的灵活运用，通过有效的训练促学生养成良好的数学思维习惯。 2. 抓好第二轮的专题复习与数学思想方法的渗透在第二轮复习中，教师要重视加强对学生阅读理解的训练，提高其数学语言的水平，使学生能够理解问题所设计的数学概念是什么，涉及哪些知识点，还会将题设中零星的语言整体化，进行理性的思考即数学思想方法的应用，使学生在掌握知识的前提下转换为数学能力形成。高考十分重视深入地考查数学思想方法，把它融会在双基的能力检测之中。从学生的答卷来看，不少人找不到解题思路，解

33、题繁琐费时，特别是遇到背景新颖的问题就束手无策，其重要的原因是缺乏运用数学思想方法的意识和能力。数学语言是数学思维交流与表达的工具，高考加强了对数学语言的考查，从答卷来看，学生或不解题意，或表述紊乱，或似是而非，出现思维障碍的重多表现往往在于数学语言表达的差距上，所以在数学教学中，尤其是高三第二轮复习课中要加强过程教学，注重数学语言的培养与训练，既要使学生正确理解数学的文字语言、符号语言、图形语言并能相互转化，将各板块知识综合交汇应用，使能够使学生条理清晰、准确流畅的表达解题过程，自觉应用数学思想方法解决问题，并形成一定的解题技能。3. 注重学生运算能力的训练，提高运算的准确性高考不仅仅是考查

34、学生的知识与能力水平，同时也考查学生心理调适能力，还是检验不同能力的学生的书写、计算的能力，包括数的计算和式的化简变形。在高三复习课时，往往有的老师和同学为了盲目追求做题数量或“速度”，拿到题后常常只是想一想这个题的解题思路，在“确认”自己“会做”后便匆忙做下一题，很少就题真正落实运算的过程。久而久之，虽然“题量”增加了，自我感觉会做的题也多了，考试时感觉也还不错，但成绩仍不理想，似乎“劳而无获”，心中满腹的委屈。冷静下来仔细分析试卷，发现许多“会做”的题“算”错了，本来“会做的题”没时间完成，无比遗憾。究其原因就是平时没有落实运算的过程，是“只想不算”惹的祸。对于运算能力的训练，重点是教学生

35、如何恰当的选择运算法则、公式进行数据的计算处理与式子的变形，如何恰当的选择、适时的“修正”运算途径，寻找简便的运算方法，当运算繁琐时，从心理上要冷静、要暗示自己不要慌乱、烦躁，同时学会“回头看”，检查是否有错，不要“一条路走到黑”；若实在做不下去，要舍得放弃，因为下面的题也许更简单、好上手，易得分，以避免无谓的牺牲。4. 明确分层次教学的教学目标在高三复习课教学中，教师需要明确对各层次的学生有的教学目标，明确哪些知识是要求全体学生掌握的，哪些知识是经过努力可以掌握的，哪些知识是少数优秀的学生必须掌握的，给不同层次的学生每天都有收获，都有新的希望。教师上课选题时，可采用近年的高考试题进行分层、分

36、类的编制使用，不宜多而在于精，当天课上的例题就是当天要求全体学生掌握的需再“悟”的题，在此基础上的拓展或延伸就是能力中等层次或较好学生需思考解决的，还可以视当天教学内容的情况给好学生加餐以加强营养。一定要把握好题目的难度，要控制好拓展变式的“宽度与深度”，要做到“选题精、练得法、引得当、讲到位”，避免盲目陷入题海，使学生丧失学习信心。对各层次的学生要提出不同的要求，例如对于数学成绩较好的学生，应注重培养速度和准确性，因此，需要加大各种技能、技巧的训练，以及读题、审题、等价转化方面的训练；对于数学成绩中等或偏下的学生，侧重于基本方法、基本技能的训练，多做基础题，常看平时经常容易出错的问题。同时，

37、在日常的课堂教学中，要努力营造民主、开放的教学气氛，引导学生自主探索、合作交流，着力于在知识的深刻理解、全面掌握上下功夫，不要把数学课堂教学变为教师个人的“解题技能”的才艺表演，而忽视学生在教学中的主体地位。5. 把握学生的思想动态，及时提供学法指导与心理辅导指导学生以考学考，提高应试技能。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。要让学生把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。要训练学生调整好心态的能力，不能让试题的难度、

38、分量、熟悉程度影响自己的情绪，力争让会做的题不扣分，不会做的题尽量得分。在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，多创设问题情景，多加引导，增加学生思考、探讨的时间，最大限度发展学生的能力。适时运用赏识教育，从学生思考和回答中挖掘闪光点，以鼓励学生和培养学生的自信心为原则，把高考备考的心理训练贯穿在日常的教学中。此外教师对于一些学生要不放弃，主动进行辅导，帮助他们掌握最基本的数学知识，力争在高考中取得一定成绩。6. 取得家长的支持，为学生提供良好的学习氛围教师也需要和学生家长多沟通，在复习备考中取得家长的理解与支持，让家长注重和子女的交流，营造温馨的家庭氛围，帮助子女树立自信心、培养学习的兴趣、

39、养成好的学习、生活习惯。2015届安徽省示范高中高三第三次联考英语试卷分析报告英语试卷命题专家组一、试题命题思路1. 命题背景与依据：以2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的内容和要求为依据；以2014年安徽省高等学校统一招生考试说明中对英语卷考试性质、考试内容和要求、考试形式与试卷结构所做的说明为指导；以2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽省英语卷的结构、题型及难度为坐标，并参考新课标全国卷()、()及2014年其它兄弟省市的高考真题。2. 命题原则与指导思想：试题应该能很好地展示语境中使用英语语言知识并着重对能力的考察；试卷应该让那些英语语言运用能力强的考生拿高分，不会让那些只

40、会死记硬背单词或机械学习语法条文的考生轻易得分，试题将引导学生在使用英语（听、说、读、写）的过程中提高自己的英语运用能力并在此过程中有意识地去感悟英美文化同时体现时代特色。3. 新颖之处及特色：试题所选材料都来自英文原文,尽量保持语言材料的地道和原汁原味,在尽量确保知识覆盖面的情况下,重点体现在语境中对语言的应用和理解，在考察高考必备知识点的同时体现一定的新颖性。如单选题的每一小题都必须在理解句意的基础上根据语境做出正确的选择。第29小题考察了常见的知识点，但其用法在此语境中却体现了新意；it可以表示已知或正在发生的事情或情况，而本句中的语境则表示此类事情，学生容易选择A。第26小题考察反义疑

41、问句，meaningless容易对学生形成干扰，题意也比较新颖。4. 知识点分布：知识点分布力争突出重点、兼顾面的宽度。先看单项填空，考察动词变化的题目（包括词组辨析、时态、非谓语形式及虚拟语气）达到5题（第22,23，27,30,31小题），较为充分体现了动词变化在英语语法中的重要性。另外，重、难点语法项目如定语从句、名词性从句、状语从句等在单项填空中都有所考察。再者，像介词、冠词这类无处不在的小词也有它们的位置。完形填空，重点考察三大词类，即动词、名词及形容词；考察三大词类（动词、名词、形容词）的题目达13小题之多，同时也兼顾对副词、连词的考察。二、试题分析及备考建议总体来说，此次命题体现

42、了金榜教育的特色动态交流，连续循环，互动比较。具体体现为：（一）落实新课标要求，突出新课改精神，加大对语言交际能力的考查；（二）萃取新颖语言材料，确保质量；（三）选材突出时代感，搭建学生展示语言技巧的平台；总之，通过六大题型，努力做到全方位考查学生知识和能力的立体结构水平，即三维能力的考查。（一）听力题本试题听力材料具有明显的口语特征，比较真实自然，符合英语在生活中的实际运用。试题设置的场景真实，按高考标准每分钟140160个单词，难度适中。听力部分选材多是大家所熟悉的日常交际场景。听力材料语速恰当，没有生僻词语，难度适中。得分率较低的题分别为第2,5,7,15五个小题。此外听力最后四题问题设

43、置相对而言较为简单，学生可以通过预判确定答案。备考建议：1.夯实基础。注重训练语音以及语速，增强语感。听力是得分点、保障点，要高度重视，追求得分最大化。考生平时要保证一定量的听力训练以及对听力技巧的锻炼，这样才能做到在高考中游刃有余。2.读题为先。做题前认真审题，了解考查方向，根据选项预测材料内容，带着问题有侧重地听。3.长短有别。掌握短对话与长对话（独白）的不同做题技巧前者应全面精确把握所听内容，后面要结合上下文，筛选有效信息。（二）单项填空本套试题单项填空的特点就是注重基础，没有偏题，难题，怪题，语法覆盖面广，注重对学生学以致用效果的考查。在15题单选题中分别考查了以下语言点：21冠词的用法难度适中22动词短语难度适中23非谓语动词15题中得分率最高的题，反映出平时对语法题操练的较多24介词难度适中25定语从句难度适中26附加疑问句得分率较低 学生分不清用何种助动词以及否定后缀是否影响句子的肯定否定的判定27情态动词表推测得分率较低 选择A和D选项的都有，有翻译成一定和应该的。属于母语干扰。28连词难度适中29指示代词得分率较低