唐雎不辱使命公开课教案(共6页).docx

《唐雎不辱使命公开课教案(共6页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐雎不辱使命公开课教案(共6页).docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上唐雎不辱使命教学目标：1、积累所学文言字词。2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。教学重难点：学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。教学过程：1、 导入新课学生讲述“完璧归赵”的故事导入，板书课题。2、 掌握所学文言字词（一）检查字词（PPT）1. 寡人欲以五百里之地易安陵。 2. 秦王不说3.以君为长者，故不措意也。 4. 请广于君。5.以头抢地耳 6. 休祲降于天。 7.天下缟素。 8. 秦王色挠。9.长跪而谢之。 10. 寡人谕矣。（以抽查两名学生到黑板解释，其余学生共同完成的方式检查字词掌握情况）师生

2、共同纠错。（2） 翻译句子（PPT)1. 以君为长者,故不错意也。2. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。3. 秦王色挠，长跪而谢之。（以学生口头回答，师生共同纠错的方式来抽查）3、 分角色朗读课文全班同学分别以秦王、唐雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。 四、理清故事情节，分析文章内容。1. 唐雎的使命是什么？挫败秦王易地的阴谋，维护国土的完整和国家的尊严。2. 感知并讨论:秦王是怎样恐吓唐雎的，而唐雎又是如何回应秦王的。五、探究：如何刻画人物形象1.刻画人物方法（一）通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。秦王和唐雎各是怎样的一个人？请结合课文

3、语句说一说。师:文章所记叙的是一场秦王和唐雎之间的正义和非正义的舌战,通过人物的对话刻画了人物,展示各自的性格品质。从文中看出两人各有怎样的性格特点？请大家分组探究，结合课文语句说一说。生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就让 安陵君交出土地。生B：“安陵君不听寡人，何也？”表现秦王高高在上，一定要服从，不得违抗。“且灭韩亡魏”炫耀自己军事实力，透露出他用武力来吞并安陵的意思。 生C：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。“天子之怒，伏尸百万，流血千里“表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外

4、表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。 师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家再用这种方法对唐雎的性格特点作总结。生F：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢精神和爱国忠君。生G：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。这是忠君爱国的表现。生H：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；此三子者，皆布衣之士也”表现唐雎机智勇敢和凛然正气的布衣精神。生I：“若士必怒，伏尸二人”今天大不了是一死，表现唐雎有胆有识、不畏强暴、视死如归。2. 刻画人物方法（二）通过对比来刻画人物师生共同

5、讨论本文如何采用对比的手法，把秦王和唐雎作对比来刻画人物形象。明确：秦王：先倨后恭：使人谓不悦怫然怒色挠长跪而谢唐雎：先恭后倨：临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起3. 师生总结唐雎和秦王的性格特征。秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。六、拓展思考：1、 你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。七、作业：结合课文内容，试对对联贪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱板书设计：唐雎不辱使命秦王：贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏 唐雎：从容镇定，有胆有识，正气凛然，不畏强暴教学设计唐雎不辱使命胡总镇中心校廉殿军专心-专注-专业