“实境耦合”人才培养模式在高职物流管理专业建设中的.pdf

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1、第 2 3 卷第 6 期 2 0 1 0年 1 2月 音 名 取甚 技术净 学报 J o u r n a l o f Qi n g d a o Te c h n i c a l C o l l e g e Vo 1 2 3 No 6 De c 2 01 0 “实境耦合 人才培养模式在高职物流管理 专业建设 中的探索及 实践 龚成洁，杨 明，曲建科(青岛职业技术学院 物流学院，山东 青岛 2 6 6 5 5 5)摘要：青岛职业技术学院物流管理专业在借鉴 中外先进 的教育教学理念和方式方法的基础上，积极 开展“实境耦合”这一专业人才培养模式的探索与 实践。物流管理专业在人才培养 实践 中，加强校

2、内外 实境教学，开展多方位耦合，提高物流管理专业人才培养质量，改进教育教学方式方法，验证并丰富了 “实境耦合”人才培养模式。关键词：实境耦合；人才培养；专业建设 中图分类号：G7 1 0 文献标志码：A文章编号：1 6 7 2 2 6 9 8(2 0 1 0)0 6 0 0 2 6 0 4 “实境耦合”人才培养模式是根据党的教育方 针，针对教育学校所在地的经济建设、社会发展趋 势，基于对高职教育面 向生产、管理、建设服务一 线培养高素质、高技能人才 的目标定位 以实境训 教为基点的育人模式。口 j 实境耦合”是由“教学外 置社区耦合”发展而来，与教 学外置相 比，“实 境”更突出在真实的环境下

3、进行实训和教学，“教 学外置”是实现途径和手段，“实境”是 目标 和归 宿；“耦合”是指学院与企业、兄弟院校、政府、社区 共 同发展、互动共赢 的合作。2 I1 笔者将从“实境 耦合”人才培养模式在物流专业人才培养与专业 建设中的应用与实践的角度，来进行高职物流管 理专业人才培养教育教学和方式方法的探索和实 践的研究。物流专业高技能致用型人才培养契合“实境 耦合”人才培养模式，努力实现专业设置、人才培 养方案、人才培养过程、人才 培养质量与社会和企 业需求、发展耦合，z 1 6 从理论层面进行了深入思 考，具体归纳为“七化”：即实现职业岗位要求的教 学标准化，专业建设平台化，人才培养与专业 内

4、涵 建设同质同序化，产学研三位一体化，国外先进教 学理念、方式方法本土化，软硬实训条件建设系统 化、师资队伍建设多元化。物流专业对“实境耦合”人才培养模式 的实 践，概括为“两个平台，四个基地，六个一”。两个 2 6 平台：校企合作平 台 山东省服务业标准化 委 员会物流技术分委员会、青岛经济技术开发区物 流商会，校际合作平台 山东省物流管理专业 建设联盟；四个基地：校外实训基地，物流仿真实 训基地，物流实境基地，物流软资源实训 中心(基 地)；六个一：物流管理专业建设一个抓手物 流职业 岗位技能标准研发，物流管理专业建设一 个标准物流职业 岗位技能标准，形成 了一套 课程体系，顶岗实训的一整

5、套规划，一套精品课程 规划，一支专兼结合的教学团队。一、实现职业岗位要求的教学标准化 物流职业岗位技能标准研发与专业建设紧密 结合。以开展物流职业岗位技能标准研究为物流 专业建设的抓手，实现职业岗位要求与教学内容 有效对接的转化，形成标准化的教学内容。标准研发工作，联合高职院校、行业研制一套 实用型物流业职业 岗位技能标准，为物流专业及 其专业群课程体系、专业课程开发人才培养 目标、人才规格的确定提供依据。通过职业岗位技能标 准与课程体系和教学内容的有效衔接，实现“双证 融通”，确保能力本位的人才培养方案正确实施。为做好物流专业人才培养方案规划，物流管 理专业组织了由专兼职教师和学生组成 的项

6、 目团 队，面向山东省物流企业发放调研问卷 2 0 0 份，全 收稿 日期：2 O l O 一 0 9 2 6 作者简介：龚成洁(1 9 7 9 一)，男，甘肃正宁人，讲师。音 鸟 取甚 技术学 学报 2 0 1 0 年第6 期 面梳理了物流标准化的现状和物流职业岗位技能 需求状况，进行物流职业岗位关键能力分析，形成 岗位技能点分析报告 2 O份。该报告反映了物流 企业职业岗位的最新需求、最新动态，并且涉及企 业面广，具有很强 的代表性。本专业 以物流职业 岗位技能标准作为制定物流专业人才培养方案的 重要依据，实现物流职业 岗位技能标准与物流管 理专业人才培养 的有机对接，为培养适应物流职 业

7、 岗位需求的高技能人才提供了有力的支撑。根据物流专业建设发展需要，组成师生团队 有选择地参与物流流程标准、物流作业规范标准 等与人才培养目标比较吻合的标准修订工作。学 校、企业、标 准技术专家组成 的研发 团队通过走 访、调查相关物流企业，深入物流企业第一线，剖 析流程，分析企业物流系统，诊断作业瓶颈。物流 管理专业不仅完成了国家精品课程 采购与供应 管理 与 物流成本分析 建设所需资源的积累，还 为完成 6门优质核心课程建设提供了铺垫。物流职业岗位标准研发工作是典型的社会合 作，互通共赢，体现政、校、企、行业合作 的优势，是“实境耦合”人才培养模式的创造性实践。通过合 作，密切了校企合作，锻

8、炼了队伍，促进 了示范 院 校建设，直接推动物流专业建设上水平。二、专业建设平台化 利用平 台建专业，可以达到事半功倍 的效果，是专业建设 的助推器。物流专业建设平台主要有 两种，一是校企合作平台建设，二是专业建设联盟 建设。校企合作平台：山东省服务业标准化委员会 物流技术分委员会(秘书长单位)与青岛经济技术 开发区物流商会(会长单位和秘书长单位)。通过 行使商会职能为物流标准开发和校企合作提供足 够多的“母体”资源；通过行使物 流技术委员会秘 书处 的职能，扩大 了资源整合 的规模，提高 了质 量，实现了资源的最大化和最优化利用。依靠物流商会 和物流技术委员会 的合作平 台，与国内众多物流企

9、业建立 了紧密型的合作关 系，合作 内容涵盖技术研发、学生实习实训、员工 培训等。物流商会这一开放性的校企合作平台为 物流管理核心课程开发建设和实训实习课程教学 提供了高质量的企业兼职教师资源，商会成为兼 职专业带头人、兼职骨干教师和企业实训指导教 师引进 的主渠道，企业兼职教师在 3年 内从 6人 增至 5 0余人。商会会员企业还 为物流技术实训 基地和物流软件 中心投资 1 0 7 7 5万元，提高了专 业建设的硬实力。以学院、企业和物流技术委员 会共 同制定的物流职业岗位技能标准作为物流专 业人才培养方案制定的主要依据，使人才培养方 案更具科学性和前瞻性。校际合作平台：发起成立了山东省物

10、流管理 专业建设联盟，联盟的成立实现 了区域 内师资共 享，教学资源共享，实训基地资源共享。通过开展 教学研讨、技能竞赛、师资培训等系列活动，使各 院校的专业建设资源能够实现优势互补，促进教 学向标准化的方向发展，使专业建设发挥合力作 用。三、软硬实训条件建设系统化 基于系统化的思想来建设实训条件，是“实境 耦合”硬件条件的保 障。在强化硬件条件的同时，应该充分考虑硬件条件建设对人才培养 目标的要 求，与课程建设相配，能够起到培养专业技能、职 业素养 的作用。校外实训基地：利用物流商会平台，建立了稳 固的校外实训基地，商会企业会员全部成为物流 专业学生实习实训基地，实习实训 岗位与学生之 比达

11、到了 1：3，满足学生岗位个性化技能培训和 就业。在学生参与企业顶岗工作 的半年时问里，企业对培养的学生实施全面“准员工”管理，由企 业专家对学生进行针对性的培训。校企合作 共建仿 真实训 基地：双方 投资 近 2 O 0万元，扩建物流管理实训 中心，将原物流软件 实训室扩建成支持物流综合业务实训 中心，用于 训练学生顶岗前必备基本技能。物流实境基地：引进物流企业业务和设备(投 入设备 5 5 5万元)，建立生产型的物流技术实训 基地。由企业提供真实工作任务，基地按 照市场 需求运营。企业专家和院内教师共 同指导完成工 作任务，依据顶 岗实习学生完成顶 岗任务的质量，企业专家和院内专业教师共

12、同完成对顶岗实习学 生的考核。物流软资源基地：该基地可 以实现 以下设计 功能：物流“软资源”集中加工，物流“软资源”信息 集中分享和远程发布，各类物流企业培训，集结国 内各类一线物流 岗位操作标兵、操作能手 的人力 资源交流、物流项 目研发。四、人才培养与专业内涵建设同质同序化“实境耦合”人才培养模式要求高职专业人才 2 7 2 0 1 0 年第6 期 音鸟 取甚 技术净 学报 培养要求在课程体系构建、课程建设、教学 内容与 模式改革、教学资源的建设、顶 岗实习、岗位技能 训练等专业 内涵建设方 面，对人才培养所需要 的 各种资源进行合理配置，做到同质 同序。根据物 流管理专业人才培养方案，

13、参照物流职业岗位技 能标准组织课程教学内容、安排教学活动、配置教 学资源。在岗位标准研发的基础上，物流专业进一步 明确人才培养 目标定位，同步完成“基 于能力本 位”的课程体系构建、新的人才培养方案，完成仓 储物流、运输物流、物流综合服务项 目教学内容改 革。立足物流职业 岗位技能研发，获取物流职业 从业的能力取向，依据物流储运业务流程规划专 业课程体系。通过对物流储运岗位群的关键和一 般岗位能力的分析和整合，形成 了该职业 岗位群 的 1 2种关键能力和依据关键能力所设置的 1 0 个 核心项 目。注重实训 内涵建设，依据顶岗实 习行动路线 图、顶岗实习成功路径图、物流职业岗位技能标准 书和

14、 I S O质量管理体系的相关标准化要求 编制“职业经验顶岗实习实施与管理”，并 制定 和 编制顶岗实习的程序文件、管理文件和作业文件。在训教过程 中，注重训教场所 的实境化，强化 岗位业务情景经验的获得，通过教学项 目、顶 岗实 习的设计与实施，学生由被动的接收知识 改变为 主动学习知识和技能，并增加 岗位情景经验。物 流专业学生的综合素质、岗位业务 的处理能力等 得到了提升，物流专业学生的就业竞争力增强。开展技能竞赛活动，根据职业岗位的需求，开 发物流职业技能竞赛项 目，设置技能学分，安排技 能竞赛月，通过竞赛促进理论 和实践一体化 的课 程建设。五、产学研三位一体化 产学研就是要求师生深

15、入生产一线掌握物流 运营基本流程和生产管理技术，学习先进 的职业 教育理念与方法，与行业企业 以及科研机构合作 开展物流应用技术及教学改革等方面的研究。例 如与标准化研究院联合，吸收 国内物流标准化专 家参加对标准的制定与修订，“产学研”结合，提高 了科研能力。标准的制定一方面在行业、企业推 广应用，产生出良好的经济效益；另一方面依据标 准制定专业人才培养方案，培养出高技能的人才。做到了产、学、研三位一体、良性互动、协调发展。教师通过参加山东物流标准化试点工作，梳理了 2 8 企业的业务流程、梳理职业 岗位的作业规范、工作 内容、岗位职责，为物流职业岗位技能标准研发收 集 了第一手资料和典型案

16、例。六、国外先进教学理念、方式方法本土化 通过学习借鉴荷兰、加拿 大能力本位教育教 学理念和方法，对其进行本土化改造。通过 团队 共同努力，物流专业完成了“基于能力本位”的人 才培养方案和课程体系构建，制定 了能力本位框 架下的项目训教计划。新课程体系设置了个人发 展课程、项 目课程、社会实践、顶岗实习四个模块，其中项 目课程分为：项 目操作、项 目知识、项 目辅 导。新课程体系的应用，采取 了由点到面、不断修 正提高、成熟推广 的思路，目前 已在物流专业全面 推广，实施项 目训教。项 目训教即在“实境”中训 教，体现“教学做”一体化，案例、项 目贯穿整个任 务模块。课程体系的整体设计体现“项

17、目 技能(校 内实训)一 系统技能(顶 岗实习)一 职业能力(实境耦 合)”的设置思路，实现 了知识能力、岗位技能、职 业素养于一体的“做 中学、学中做、做中教”。在对德国教育教学方法学 习的基础上，组织 师资力量对德 国教育教学方法进行本土化改造。项 目操作基于物流企业的真实工作情境进行设计 和开发，在项 目实施过程中将学生分组进行，按照 资讯、计划、论证、实施、检查和评估 6步骤完成项 目任务，使学生养成了良好的习惯，培养 了方法能 力和解决新问题 的迁移能力。在项 目知识和项 目 辅助教学 中，采取了有别于德国在项 目操作 中学 习知识的做法，而是采取“折衷”的方法，先集中传 授与项 目

18、操作相关的知识，而后再实施项 目操作。七、师资队伍建设多元化 师资队伍建设 的多元化就是要打造成一支以 校内骨干教师、企业技术骨干为主体的专兼结合 的教学 团队，并能够做到在一定 区域内校际师资 资源共享、并能够充分发挥社会服务职能。物流专业实现了学习内容与未来职业岗位的 对接。聘请了物流企业及相关工作岗位的技术骨 干、作业能手担任实训指导教师，承担指导学生实 训和技能操作，学生跟企业教师学到了真功夫，掌 握了熟练的技能，使学生 的知识和技能两个羽翼 更丰满，为将来在工作岗位上取得优异成绩打下 良好 基础。物流专业通过对“实境耦合”人才培养模式的 实践，逐渐形成了符合 区域经济特点的专业建设

19、音鸟 取甚 技术旁 学报 2 0 1 0 年第6 期 之路。近几年主要取得 了以下成绩：建成 国家精 品课程 2门、教育部工商管理教执委精品课程 1 门、院级精品课程 5门；主持国家物流教育教学资 源库建设项 目 1 项、山东省地方物流标准 9 项；获 得山东省级教学成果奖二等奖 1项、山东省优秀 教材二等奖 3项、国家级职业技能竞赛二 等奖 l 项、全国物流技能大赛二等奖 1 项、全国企管沙盘 大赛三等奖、优秀奖各 1 项，山东省职业技能竞赛 一等奖 1 项；物流专业被评为山东省特色专业、物 流专业教学团队被评为省级教学团队。参考文献：1 1李焰，武文“实境耦合”人才培养模式理论及 框架浅析

20、E J 青岛职业技术学院学报，2 0 1 0，(2)：2 7 2 史忠健 从“教 学外置社 区耦合”到“实境耦 合”青岛职业技 术学院办学模式 的形成 与发展 J 青岛职业技术学院学报，2 0 0 7，(增刊)An Ex p l o r a t i o n a nd Prac t i c e o n t h e Ta l e nt s Cu l t i v a t i o n M o d e o f R e a l i t y C o u p l i n g”i n t h e C o n s t r u c t i o n o f V o c a t i o n a l L o g i s

21、t i c s Mana g e me n t Ma j o r G ONG C h e n g-j i e，Y ANG Mi n g，QU J i a n-k e (Lo g i s t i c s S c h o o l o f Qi n g d a o Te c h n i c a l Co l l e g e，Qi n g d a o，S h a n d o n g 2 6 6 5 5 5，Ch i n a)Ab s t r a c t：B a s e d o n t h e a d v a n c e d e d u c a t i o n p h i l o s o p h y a

22、 n d t e a c h i n g me t h o d s a t h o me a n d a b r o a d，L o g i s t i c s Ma n a g e me n t Ma j o r o f Qi n g d a o Te c h n i c a l C o l l e g e c a r r i e s o u t t h e e x p l o r a t i o n a n d p r a c t i c e o n t h e t a l e n t s c u l t i v a t i o n mo d e o f”Re a l i t y Co u

23、 p l i n g”I n t h e p r a c t i c e o f t a l e n t s c u l t i v a t i o n，t h e p r a c t i c e t e a c h i n g o n a n d o f f c a mp u s i s e n h a n c e d a n d mu l t i d i r e c t i o n a l c o u p l i n g i s c a r r i e d o u t S O t h a t t h e q u a l i t y o f t a l e n t s c u l t i v

24、 a t i o n a n d t h e t e a c h i n g me t h o d s a r e i mp r o v e d，wh i c h v e r i f i e s a n d e n r i c h e s t h e t a l e n t s c u l t i v a t i o n mo d e o f”Re a l i t y Co u p l i n g”Ke y w o r d s：Re a l i t y C o u p l i n g；t a l e n t s c u l t i v a t i o n；ma j o r c o n s t

25、r u c t i o n (责任编辑周 宁)我院主办“2 0 1 0青岛当代 国际陶艺展 在李梓源艺术 中心、青岛市文联、青岛市美协、青岛市美术馆和国际陶艺家协会的大力支持下，我院 于 1 1 月 1 0日 在青岛美术馆成功拉开了“2 0 1 0 青岛当代国际陶艺展”帷幕，整个展会历时4天。来 自 美 国、法国、俄罗斯、阿根廷、希腊等 1 5 个国家和地区的2 2 位陶艺家和 1 0位中国陶艺家的 1 0 0 余件作品 参展。本次陶艺展 旨在通过富有各 国特色的陶艺作品，帮助观众了解不同民族文化背景下 的艺术精神内 涵，思考陶艺这一表现公共属性、思想性与历史属性的独特艺术所透露出来的各具特色的文化态度。这 也是我院作为国家示范性高职院校回馈社会的一个具体行动。开展前夕，国内外的陶艺家们向我院赠送了联合签名的 国际陶瓷艺术论文集，展会结束后，我院 又收到了陶艺家们赠送的部分展品，它们将留存在学院实训博物馆。(学报编辑部辑录)2 9