超化二初中课堂教学模式介绍.doc

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1、“三环四步”课堂教学模式简 介 “三环四步”课堂教学模式是我校在深入学习新课改相关教育理论，结合田保华局长的合乎道，至于德和全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路等相关文件精神，在借鉴洋思中学、东庐中学等名校经验的前提下，在全校教师课堂实践的基础上，结合我校实际特点，不断改进完善而形成的一种旨在提高学生兴趣，培养学生创新、实践能力，符合道德课堂理念的课堂教学模式。“三环四步”教学模式的基本流程体现了新课改的基本理念，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，注重学生能力的培养，引导学生参与教学，强调学生体验课堂，在实践中获取知识。三环：自学展示反馈四步：自学探究合作交流课堂展示课堂反馈一、教学

2、模式的基本流程（一）自学探究 (58分钟)【解读】 教师引导学生自主学习，积极探究知识，努力发现问题，总结规律。【步骤】1、出示教学目标。通过投影或小黑板向全体学生展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务及将要达到的目标，做到心中有数，学有方向。2、指导学生自学。教师可以采用投影或小黑板，向学生出示事先拟定的思考题，要求学生带着问题自学内容（或要求学生自学完毕后提出12个自己最感困惑的问题，准备在小组内交流）。【注意事项】 a、教师要给学生明确自学的方法，自学的时间、自学的方式，自学后应达到的目标及如何检测等。b.教师提出的问题要把握好难易程度，在注重基础的前提下，同时还应具有一定的挑

3、战性。(二) 合作交流（ 510分钟）【步骤】1、组内对学。2、组内群学。 【解读】本环节主要任务是解决第一环节中未解决的问题。在自学探究的基础上，建立互助小组，开展组内合作与交流的对学与群学，通过组内的合作交流，互帮互学，达到共同进步的目标，依靠集体的智慧共同解决疑难问题，实现组内的经验共享。这是突出学生学习主体性的重要体现。 【注意事项】1、加强学习小组建设。（1）以46人一组为宜；（2）学生程度搭配均匀，尽量采取自觉自愿原则；（3）分工明确，各负其责；（4）、选好小组长（抽选能力强，负责任的同学为小组长）；（5）记录员要做好发言记录，善于归纳整理（6）选好发言员（语言表达能力强的同学）。

4、 2、学生在小组讨论交流中，教师应当来回巡视，参加小组讨论，及时解决存在的问题，排除讨论中的不良因素。 （三）课堂展示（学生展示、教师点拨释疑）（1520分钟）。【解读】本环节是课堂教学中最重要的一环。通过不同层次，不同组别的学生展示，教师点拨释疑，达到师生积极互动，有效地解决学生普遍困惑的问题，努力完成课堂教学目标。课堂展示环节是构建道德高效课堂的关键 【步骤】1、学生展示。根据学习任务，各学习小组进行本组学习任务完成情况的小组展示。2、学生评价。根据学生展示情况，各小组发表意见，进行评价和补充。3、教师点拨。对存在的疑难问题，教师适当点拨，师生互动交流，使问题得以圆满解决。【注意事项】1、

5、各组在展示时要给中等生尤其后进生回答问题（板演）的机会，以最大限度地暴露学生普遍存在的疑难问题（该问题可以通过调整小组评价来解决） 。2、师生互动应把握好度，注意讲解的深度，点到为止。凡是学生能解决的就大胆放手让其自己解决。3、教师在展示这个教学环节上，要做隐身于学生身后的导演，教师所要做的就是点拨，追问，总结点评。（四）学习反馈（迁移延伸）（ 510分钟） 【解读】精心设计练习题，及时了解学生对知识的掌握情况，并通过迁移延伸，提高学生的知识运用能力。课堂反馈包括达标测评，反思提高两个部分。这个环节是对学习任务的巩固与提高。【步骤】1、当堂训练。教师少而精地布置一些强化训练作业，然后通过教师抽

6、检，小组批阅，同桌互批，来了解学生掌握情况，确保训练的有效性。2、查漏补缺。让每一位学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在展示前没有理解的，没有想到的，没有掌握的进行查漏补缺，对自己理解偏差的，做错的进行反思。3、总结和归纳，形成自己的知识结构，如本节课我学会了，我明白了，我认为，我会用，我想等等来总结和归纳。【注意事项】1、教师布置的达标测试题在精的基础上，要有一定的层次性，既要有适合全体学生做的基础题，也要有适合中上等学生做的拔高和探究题。2、在总结和归纳时，要尽可能的让学生总结和归纳，通过学生自己的总结，来完成对知识的构建。 二、“三环四步”教学模式的优越性1、有利于三种学习方式的集中

7、体现。新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习，以培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的学习能力。“三环四步”课堂教学模式集中体现了这三种学习方式：第一个环节自学探究就是引导学生自主学习、探究问题，就是锻炼学生发现问题，思考问题和解决问题的能力，努力培养学生的问题意识；第二个环节学生展示就是让学生合作学习，通过相互交流沟通，依靠集体的智慧解决疑难问题，培养学生的团队意识；第三个环节的反馈就是让学生探究学习，通过学生自己的总结与归纳，来完成对知识的构建。因此，“三环四步”课堂教学模式符合新课改的基本理念，较好地体现了新课程倡导的三种学习方式，有助于学生能力的提高和良好思维品质的形成。2、体现了教

8、师主导、学生主体的教学原则。在教学模式的四个环节中，我们不难发现：学生活动的时间多了，活动量加大了，学生处于课堂的主体地位，而教师就像导演一样，引导学生参与课堂，积极学习，只有“师生互动”这一环节教师活动多了，但这已仅仅不足15分钟，学生的活动一般不少于30分钟。由此可见，该教学模式很好地体现了“教师主导、学生主体”的基本教学原则。3、有助于调动学生参与课堂学习的主动性，有利于减少两极分化。 该教学模式注重学生的过程体验，倡导学生彼此合作交流，满足了学生强烈的表现欲望，向同伴展示了自己的睿智和才华，调动了学生学习的积极性、主动性，学生在课堂上体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。4、符合道德课堂的基本理念。道德课堂的核心是学习观和学习方法的变革，实质是把学习的主动权还给学生，一切从学生的“学”出发，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。要达到的目的是“少教多学”。道德课堂主张“先学、展示、反馈”。重视“先学”，突出“展示”。突出学生的“展示性”学习，主张人人参与，个个展示，强调“反馈”。 “三环四步”课堂教学模式的四个教学步骤正好符合以上道德课堂的核心理念。