小学高年级英语课文教学模式初探.pdf

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1、 1小学英语课堂教学模式初探 长沙市高新博才寄宿学校 410006 刘庆 摘要摘要摘要摘要 本文首先阐述了教学模式的定义，特征，建立科学教学模式的意义以及应该注意的问题，接着分析和总结了常见的课堂教学模式，并举实例说明不同类型的教学模式。关键词关键词关键词关键词 教学模式 课型 一一一一、关于教学模式关于教学模式关于教学模式关于教学模式 （一）教学模式的定义：当前对教学模式一般定义为：学习模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程，有着不同的描

2、述和分析，并得出不同的学习模式。（二）课堂教学模式的特征：课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规率，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。（三）建立科学的教学模式的意义：1.科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素质教育的实施；2科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点：A.使课堂教学系统化；B.使课堂教学自动化；C.使课堂教学目标化；D.使课堂教学最优化。3课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的多方面的科学

3、的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。（四）课堂教学模式的选择与应用要注意的问题：1 教学模式只是为各类型的教学活动提供一个基本的框架，提出一条思路并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与应用的过程中，决不能死搬硬套，使教学变得机械和死板。2 构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合以及具体的操作方法并不是固定不变的。教师在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不 2同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师的特长，来选择和创造性的运用教学的模式，最大限度地优化教学的过程。二二二二 国国国国内对小学英语的教学模式的探讨

4、内对小学英语的教学模式的探讨内对小学英语的教学模式的探讨内对小学英语的教学模式的探讨 在我国，小学英语教学处在探索阶段，不同的地区对模式的探索也有不同的进展，国内英语教学模式一般都吸收了当前国外教学模式的理论及经验，结合我国学生学习英语的实情进行的。一般来说，小学生的英语学习模式可以表述为这样一种模式：REVISION-PRESENTATION-DRILL-PRACTICE-COSLIDATION 三三三三 小学英语课堂常用的教学模式小学英语课堂常用的教学模式小学英语课堂常用的教学模式小学英语课堂常用的教学模式（一）关于任务型教学的模式：根据国家最近颁布的英语课程标准，目前倡导的任务型的教学途

5、径，以培养学生综合运用语言的能力。任务型教学以学生能做谋事的描述方式设定目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。任务型的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务准备活动；（2）提供语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计任务型教学活动时，教师应注意以下几点：1 活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生的分析，对教学内容的分析，确

6、定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性；2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参与学习活动；3.活动要有利于学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力；4.活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。（二二二二）关于各种小学英语课型的教学模式关于各种小学英语课型的教学模式关于各种小学英语课型的教学模式关于各种小学英语课型的教学模式 课型，即指课的类型。小

7、学英语常用的课型从不同的角度有几种划分：从教学的程序来 3分可以分为新授课；巩固课；（阶段）复习课；期末复习课等。从教学活动的特点划分可以有：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。按照英语教学的特点，如果把各种类型的课型往下分，又可以分出新的课型，如把新授课往下分，则可以有：字母教学的新授课；单词教学的新授课；语音教学的新授课；句型教学的新授课；课文教学的新授课。如果把课文教学的新授课往下分，又可以分为：对话式课文教学的新授课和短文式课文教学的新授课等。但按目前小学英语教材的特点，新授课常以课文或情景对话教学为主，在一定的话题的范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇

8、、句型的讲授，带有综合的性质，所以一般较少分单词教学的新授课、语音教学的新授课和句型教学的新授课。如果按照多数小学英语教材的特点，把巩固课往下分可以有：带拓展性的巩固课和综合运用性的巩固课。新授课或讲练课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练的使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；而巩固课或技能训练课则是学生通过教学活动，以巩固和发展所学的知识，在活动中运用所学的知识和技能，通过完成话题范围内设定的任务，达到该课的学习目标；阶段的复习课或综合性的技能训练课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提

9、高学生的英语技能，从而达到为培养综合语言运用的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识这些目标的培养，都会朝着培养学生综合运用语言能力这一目标进行教与学。根据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。简单的概括一下：I.新授课（讲练课）的基本教学模式 准备呈现巩固发现反馈 II.巩固课(技能训练课)的基本教学模式 准备理解，巩固发展反馈 III.阶段复习课的基本教学模式 准备发展反馈 （三三三三）课文呈现新内容常用的模式课文呈现新内容常用的模式课文呈现新内容常用的模式课文呈现新内容常用的模式 在小学英语的

10、各种教材中，主课文的教学在大多数教材中占重要地位，多数有一篇情景性的对话或描述性的短文，常称为课文，通常 4这课文是教学的重要的综合材料。在深入研究各种课型与模式的同时，许多老师研究的重点放在课文呈现这一重要环节上，教师根据课堂的各种环节，去思考构建课堂各环节的教学模式，特别是对课文的呈现模式的研究。小学英语教学中课文呈现有许多模式，如：1、整-分-合的模式：(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。(2)分步设置情景解决重点难点;介绍（呈现）重、难点;通过练习帮助理解、巩固；(3)再次整体呈现课文。例如一篇

11、这样的对话性课文：(新标准英语第六册第三模块)Lingling:Whats this?Amy:Its a book about my city.Im from London.。Ling ling:London is the capital of England.Amy:Thats right.This is the River Times.Its long and wide.Lingling:There are lots of boats on the river.Amy:This is Big Ben.Its a very Famous clock.Its very old.Ling lin

12、g:and very tall.Amy:And this is the London Eye.Its new.Ling ling:Its very high and beautiful.Amy:Maybe Iwell go there one day.Lingling:But its so high.Ibe scared.Amy:Maybe Ill be scared too!And well see all of London from the London Eye.这篇对话重点是学会运用相关句型描述著名城市。句型较简单，好理解，可以按以下步骤操作：（1）整体呈现课文：直接让学生看课文光盘，

13、整体感知课文：（2）解决对重、难点词汇和句型的理解与运用：当学生理解了重、难点后，教师可以用多媒体演示世界著名城市典型建筑物和著名景点，让学生来描叙。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。（3）再次整体的呈现课文的全文：可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，5 使学生对课文有整体的认识。2、先解难，后呈现的模式：（1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；（2）整体介绍课文。例如一篇这样的对话性课文：（新标准英语第八册第八模块）Daming:Look.this is America.My cousin simon lives there.Sam:Really?America

14、is also called the USA.To the north is Canada.To the south is Mexico.To the weat is the Pacific Ocean.To the east is the Atlantic Ocean.The capital of America is Washington DC.Peple speak English in America.Famous American things are hamburgers,cowboys,and Hollywood films.Daming:I want to see Americ

15、a one day.Sam:Maybe you can visit your cousin.Daming:I hope so.这篇对话的难点是：,学会说方位词，了解有关美国的地理位置和风土人情 采取上述模式可以用如下的步骤：（1）先解难 教 师 出 示 美 国 地 图,问：Where is America?Its in north American.What country is it to the north/south/west/east of America?了解英语中的方位词并学会说。(2)整体呈现课文 出示课文图，让学生看图听课文录音，整体理解课文。通过提问看学生理解的程度。问题可以

16、是：What is America also called?What country is it to the north/south/west/east of America?What language do people speak in America?What are famous in America?3、边呈现、边讲解、边操练的模式：通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点,在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合 6动作效果更好。.例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：（新标准英语

17、第五册第十一模块）Lingling:January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing?Lingling:Im counting my friends birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33

18、birthdaysall together.So,Im going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why youre happy.这篇对话的知识难点是，学会说十二个月份，并能说出与各个月份相关的特点。教师可以采取如下的教学步骤：（1）通过录象或多媒体，将课文引出 （2）接着可向学生体温提问，How many months are there in a year?What are they?引出月份单词后，可以开展游戏操练月份单词。待学生学会说了以后。在往下走。（3）再次回到课文，就课文细节提问学生。问题可以是：What i

19、s lingling doing?How many birthdays are there in January?(4)仿照课文开展活动。统计全班同学分别在几月份过生日。用所学句型表达。这种教学模式把语言活动结合到课文学习中，学生在不知不觉中学会了课文的对话。目前教师在开展课堂优化的活动中，教学模式的研究一般有根据某一教学理念，构建教学模式;有根据自己的教学风格构建教学模式；也有根据某一课型、内容的特征去构建教学模式；而对更多的教师来说是用好模式的问题。希望本文对教师能有所启发。根据以上的三种模式，结合具体方法，可以产生下面的课文引入模式。如：简述大意法课文引入的模式；障碍排除法课文引入的模式；视听问答法课文引入的模式；表演法课文引入的模式；提问法课文引入的 7模式；阅读法的课文引入模式；讨论法课文引入的模式；猜测法课文引入的模式等等；教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。参考文献：教学论 李秉德 李定仁 小学英语教学模式研究 张铮 英语辅导报小教师版 03-04 学年第 40 期