2019九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版.doc

《2019九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、15 5 我我 看看1有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。一、导入新课 同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万 象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。下面我们一起 学习穆旦的我看 ，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去 领略诗的魅力吧！ 二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容 1作者介绍及写作背景。 (1)作者介绍：穆旦(19181977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于 天津，祖籍浙江省海

2、宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一 人。 (2)写作背景：这首诗作于 1938 年，当时作者年仅 20 岁，正在昆明西南联合大学外文 系读书。 (3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造 中国新诗 。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运 燮、穆旦和袁可嘉。他们于 1981 年出版了九叶集 ，因此被称为九叶诗人。 2指导学生朗读诗歌。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语

3、气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。 3小组讨论：理解诗歌内容。 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。目标导学二：再读课文，理解诗意 1品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效

4、果。(可用“以什 么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达) 明确：“揉过” “低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的2情景。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮” ，写出了绿 草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 3品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘 了一幅怎样的画面？ 明确：紧承第一节的“向晚” 。 意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天 空，也映红了大地。 4品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满

5、生机的万物” ，在作者笔下 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。 “大自然”给人带 来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚” “在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机 和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同 的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语 体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一

6、体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔” “坦荡地漫游” “歌唱” “流盼” “摇曳”表现出来。 7请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻， 诗人心中充满着对祖国的忧虑。目标导学三：把握中心，体会特色 1这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望 和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神 兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主

7、要有向晚的春风、丰润的青草、 展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押 ao 韵；第二节押 i 韵；第三节第一句承第二节的 i 韵，又换 韵为 a 韵；第四节又换韵为 i；第五节又换韵为 iu 和 i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风” “鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑 和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚” ；“像季节燃起花朵”又 照应了第一节的“春” 。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。 三、板书设计 我 看 穆 旦 所看：春天之景 所感：大自然充满生机和活力抚慰人的心灵3可取之处抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。抓住诗人所 捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。不足之处穆旦的诗理解起来有些困难，对学生启发得不够，学生理解 可能不够到位。4第二单元 ( (这是边文，请据需要手工删加这是边文，请据需要手工删加) ),第二单元 ) 砥砺思想