“少教多学,巧导精练”模式研究准备阶段总结.doc

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1、梧州市岑溪市第三中学“先学后教，巧导精练”模式研究准备阶段总结（2011年3月2011年6月）充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。为了奠定本课题坚实的研究基础，我们立足学校实际，扎扎实实地进行课题的研究工作，采取切实措施，求创新、谋发展。现就第一阶段工作情况总结如下：一、加强领导，形成共识。1、及时传达开题会议精神。课题开题后，课题负责人在全体教职工会议上传达会议精神；要求全体教师在思想上形成统一认识，加大宣传力度，在教师中形成共识。2、建立课题研究领导小组和课题研究工作小组，制定实验教师工作条例，明确课题研究领导职责及课题研究小组成员职责。成立以校长为组长，课题负责人为副组长，教导

2、处人员、教研组长、课题实验教师为成员的课题研究小组。我们精心挑选出责任心强、有志于研究的教师当实验研究员。课题组会议讨论并决定确定初中部七、八、九年级为课题研究年级。二、加强学习，转变观念教育观念的转变，是实施课程改革的基础，是用好教材，提高义务教育质量的前提。为了更好地研究“先学后教，巧导精练”模式，课题组加强全体成员以及实验教师新理念的组织，致力于教学思想、教学行为的转变。引导教师转变观念，统一思想，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。1.加强理论研修。本学期，课题组采用坚持集中学习与分散自学相结合、一边研究与一边学习相结合、个体学习与互相学习相结合等方式，组织教

3、师系统地学习“先学后教，巧导精练”的相关理论和学习材料，使广大教师明确“先学后教“这一教学模式的必然规律及其先进性。集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握重要的理论武器去指导自己的教学实践与研究。鼓励教师写读书笔记和学习心得，使教学理念内化为自身的教学思想。2.抓实业务学习。本学期，我校坚持每周日的业务学习，并把“先学后教，巧导精练”这一课题研究贯穿每次的学习研讨中，汇集所有教师的智慧，丰富教育教学理论。3.开展读书活动。本学期，我校开展教师读书学习活动，积极学习“先学后教，巧导精练”的教育教学论著，查阅有关文献资料，拓宽教师业务素质，加深教师对所教学科的钻研。三、借鉴经验，不断创

4、新本学期，我校着手师资培训，采取“走出去，请进来”的方法，积极借鉴各地先进的教学经验，扬长避短，并尝试在课堂教学中结合学生实际，进行创造性地运用。1.学习借鉴各校“先学后教”的先进经验。本学期，我校通过组织教师学习山东省聊城市杜郎口中学“三三六六”教学模式及其相关理论体系，使教师在学习的基础上借鉴经验。另外，我们学校还请宜州二中的老师来为我们讲“先学后教”的理论，并为我们上了一节“先学后教”初一英语课、初二语文课、初三数学课，分享他们的心得体会。2.利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派老师外出，学习先进的课堂经验，并要求外出学习的教师回校后反馈收获，在业务学习会议上介绍，并上好一节汇报课，让科组的老师前来听课，并进行交流讨论，使外出的功效得到最大化。3.派出相关老师参加各级各类培训及研修。这些研训活动提升了我校教师的教育教学能力及理论水平，推动了我校课题的研究。四、扎实实验，探索模式本学期，我校坚持以课堂教学为载体，积极探索有效的“先学后教，巧导精练”模式，推动了我校课题的研究。每个实验教师以及课题组成员结合学生实际，认真备课，积极摸索，分别在段考前、后上一节“先学后教，巧导精练”模式的创新课，并组织全体课题组和科组的教师前来听课、评课，促进教师展开学习和讨论，获得很好的教学效果，课堂叶深受学生的欢迎。二0一一年六月