新课标下对英语教学生态课堂的分析与研究.pdf

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1、理论研究2 0 1 2 硌新课标下对荑语教尝生态课亘的分折与研霓文张蠢搞一：新课程理念要求以串生发晨为本关注学生的生耷成长促使每个学生的个性飞扬，把课堂还蛤学生，从而使师生共同威长实现以知识为中心向以人的发晨为串心的转变。它的寓意不再只是知识的传授过程而是师生探索人生观和价值现的交漉过租。在新课标理念下研究和构建一种整体的、乡棒的、开放的、可持续发晨的共疆“生蠢课尘”模式十分泌要关调：生杰课鲞I 新课标l 杓建I 典谱课尘魁举生举习、戚长的地方是学生作为寅体人的思想和情感室洗的塌所。矗激发共生命活力、凸最乓人性、唤醒其自由天性、晨现其多彩寓我的龠，悬师生点艨晟艨、激发刨鞭、箍黛智慧的平台。陈旧

2、的英语课堂教学横武。阜巳不能够宪成新课标下对学生的墒养目标。丽生态课裳教学的一般横式追求的就是让生命蜜俸在奠好的条件下自然地、和谐地、i l 由地生长发展一种课堂教学环境具有不可比拟的优势。一、生态澡堂的 体内潮提炼生态课堂就是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境焉成一个教学的生态系统，并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、开放的、可持续发展的课堂形式是一种符合学生的生理特征和学习生活习性的课堂形态。这样的生态系统是作为个实践活动整体的、师生交互作用着的动态系统，即让教师和学生的生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长是实现英语课堂教学良性动态的平衡发展。使课堂建设走

3、向生命化过程。因而课堂是师生共同生活于其中并释放与升华生命潜能的空闻。：、生态课童的誓本特征分析生态课堂是从生态学的角度关注课堂中的每一个生态因子既包括物质的也包括精神的。既有动态的也有静态的。这魑因子相互饭赣、和谐共生，形成教学氛圈。具有以下三方丽的特点ll。蟹体性生态课堂即由“师生和教举环境交豆作用膨成整体”。一个园子的窒化必然引起另一因子及相关因子发生变化。薛先。表瓤为师生与课堂环境的相嚣影响。如l 在适宜的荑语教学环境中进行教学栝动。则主体的椭饱满。#次，表现在蓑语课缴末体之间的相重作用、相互适应。如：英语课堂上师生情鳍豆栩影响。教师上课情螬涨落举生也会不缀意起藩。2 共生性影响课堂的

4、各种因子在一定条件下彼此以一方的存在为条件得以共存。同时又直接或间接地发生着联系。师生之闻的关系也是一种互利共生的生态关系。教师是相对于“学生”而育的。离开了学生教师价值就成了无源之水。相反，学生离开了教师，学习上就困难重重，这就是“教学相长”的生态意蕴。学生与学生之间也是如此。3 平衡性。生态学认为。在一定的时间内和相对稳定的条件下。生态系统各部分结构和功能处于相互适应和协调的动态之中”。如，在英语课堂教学中。在不考虑其他因素的影响下，若教师输入过多的信息到课堂必然引起课堂生态的失衡。为了达到新的平衡。必然要求师生调整教与学。以促成动态稳定。三、生态课尘的t 构方法研究课堂中出现的种种不和蹭

5、现象要求我们从生态掌视角重新审视并建构创设有利于张扬掌生个性、役避师生町持续发展的生态课堂。为此我们从以下几方面提出研究：1 自由开放任何一个系统只有屉开放的。与外界的环境有物质、能量、倌1 0 8 息的交流系统才储有活力才能不断发晨。所以课稷曩念下提倡生态累娩的开放性，要求芟谮教柙从教育思想、教宵霸念、教学组织形式、毂举方法、师生关不上升放。曩求我们拨举必须建出敖童建进社会大课堂。从生活中摄取攮泉丰富课堂解放学生的心理和恩缩让学生带着知识走出课堂用知识来观察社会理解生活2 参螭置动课堂生；蠡的动态平衡性告诉我们，擞学作为师生和环境辱生态因子共同参与的活动过程是这些因素交置作用、合作进行的。(

6、1)生生置动新谭改强调让学生成为学习的主人，让课堂充满生命活力。荚语教师应创设英语教学环境。调动学生的智力和非智力因素，让学生与学生互动影响着价值观和能力态度，获得更多的主动参与机会。培养主动性和创造性弥补课堂上教师无法满足多屡次学生需要的缺憾，拓展学生的思维广度和深度实现同伴问的有效合作。在新课改下，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。实现以组闻竞争、组内合作为主的互动形式。既不忽视个人学习和竞争学习又绐学生提供一个合作的环境在合作中产生思维灵感，培养圃队意识和能力让和谐的教育存在予合作化的竞争与竞争化的合作中实现竞争和合作双赢。(2)师生豆动众所周知，课堂困惑和失败的根源就在手教师惠了上课

7、是师生的共同势韵。教学的过私是师生!变往互动、共同发展的过氍。师生悬“学习共同体”。他们屉两个平等的生意耍素。知识不是宠全由教师“创造”。教师只是信息的加工者和积极建杓的指导者。学垒不是被动地接受倩息。而是对知识信息进行再加工、重新建掏。教师通过平等对话、合作学习等方式让举生有充分的思雉空间、充足的活动时闻，将教学过耩变为师生积极主动交往。潜穆默化地掌提英语发啬和写作的技能。(3)多样共存生态系统的多样性决定了生物个性化发展实施教学的出发点和归宿是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生都得到不同程度的发展。教师要承认并适应学生的个性差异，树立“尊重差异、追求个性、宽容另类”的观念根据学生不同

8、英语学习需要进行多样化的教学。要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等妥尽可能让所有学生都主动参与提出各自解决问题的策略。墙养和发展学生的个性品质。考文献：1 孛聪明教育生击学导论 M 北京：人民教育出版社。1 9 9 9 2 ，|忆春生态主义课堂教学鹿的再思考C J 河由教育学院学报2 0 0 3(1)3 卢i I 枘建生态和谐的课堂文化 J 曩代中小学t 宵，2 0 0 6(2)(作者单位西南大学外围语学院)万方数据新课标下对英语教学生态课堂的分析与研究新课标下对英语教学生态课堂的分析与研究作者：张维作者单位：西南大学外国语学院2009 级英语师范13班刊名：新课程（教研版）英文刊名：Xinkecheng年，卷(期)：2012(5)参考文献(3条)参考文献(3条)1.李聪明 教育生态学导论 19992.黄忆春 生态主义课堂教学观的再思考 2003(01)3.卢谦 构建生态和谐的课堂文化期刊论文-现代中小学教育 2006(02)本文链接：http:/