小学音乐课动画城课题研究案例分析.doc

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1、新课程标准下课堂教学评价标准重构与运用课题研究效果案例分析小学音乐课动画城课题研究案例分析吴中区苏苑实验小学 施晓燕案例描述：2010年11月，我校陈健老师参加了五年内教师的评课选优活动，我作为她的指导老师参与了这节课的设计，因为陈老师毕竟踏上工作岗位才一年，而我也是首次作为指导老师参与教学的设计，对于我们师徒这都是一次新的挑战，我的内心既激动，又有些忐忑。这一节课动画城在设计之初，其实走了很多弯路，一开始，我始终以动画城的趣味性为主线，设计了很多关，以游戏的形式进行展开，但事与愿违，学生一节课下来，兴趣是很高涨，但却连歌曲都没学会，偏离了我们教学的主旨，正在我觉得迷茫，找不到方向时，我想到了

2、我们新的音乐课堂教学评价标准，翻开小本，细读里面的评价内容即：知识与技能，过程与方法，情感与态度，效果与达成，让我一下子感觉找到了头绪。于是我先从教材开始着手，动画城是一首极富情趣的儿童歌曲，全曲结构清新，对比鲜明。第一乐段节奏紧凑，旋律活泼跳跃，而第二乐段的节奏相对舒展，使音乐色彩产生变化，表达了小朋友对动画城的赞美和向往。在设计这节课的过程中我始终抓住旋律对比鲜明这一特点，展开歌曲学习的设计。分别设计了律动导入，歌曲学习，动画歌曲影片欣赏，与卡通朋友一起歌唱四个环节。第一步骤律动导入视频出示大风车的画面，问学生：这是什么？越是简单直白的问题学生越显得兴奋又好奇，思绪紧紧地跟着。“这是大风车

3、！”此时我可以感觉到聚焦在脑后的兴奋的眼神。让我们随着大风车一起转起来吧。学生跟着我随着熟悉的大风车主题歌进行律动。简单的律动一下调动了学生的情绪使课堂的气氛骤然活跃起来，接着问大风车支悠悠地转，一下子把我们转到了什么地方？充满疑问的提问，一下子把学生的好奇感又调动起来，并巧妙地衔接到第二步骤歌曲学习部分。第二步骤学习歌曲；大风车把我们带到了什么地方？引出疑问后，画面立即出示动画城。立即问：同学们，你们想去动画城吗？学生迫不及待，这时我话题一转，可是动画城的门还没开呢？我们一起来想个办法。引导学生商量自己想办法，把学习的主动性充分交给他们，学生立即很开心，因为他们可以主动地参与完成任务。接着出

4、示口令密码,只有口令密码正确了，才能打开动画城的门，以密码口令进行引入，学生充满好奇，也对即将进行动画城学习充满向往。而口令密码我选用的是歌曲中学生易唱错的一个节奏，为下面歌曲的学习做了一个铺垫。在学生通过自己的努力完成任务打开城门后，我说：小朋友们你们看，动画城的城门打开了。接着出示完整歌曲，让学生初次聆听歌曲，感受歌曲。听完后我问：小朋友们喜欢这首歌曲吗？学生说说自己的感受。老师用Lu和La范唱旋律，请学生听听歌曲的情绪变化，并指导学生用Lu和La哼唱，感受旋律。提问请小朋友说说，听到了老师是用哪两个音进行演唱的？情绪发生了什么变化？学生通过聆听和比较说出歌曲情绪的变化，根据情绪的不同分为

5、两部分。在学生对歌曲的情绪有了了解后，我接着说现在再请小朋友来看看LU的部分旋律有没有什么变化？让学生听，老师范唱，比较前两行旋律的特点。即第一行旋律在最后一小节音高上去，第二行最后一小节则很平缓。接着学生进行练习。引导他们找找唱得不足的地方，进行重点练习。我觉得让学生自己体会歌曲特点或意境要比我们主观灌输的想法更易让他们接受、理解并表现出来。在这个环节中我根据这首歌曲的特点第一乐段节奏紧凑，旋律活泼跳跃，而第二乐段的节奏相对舒展，在学习旋律时分为两部进行，通过Lu和La进行练习，感受歌曲的情绪变化，而正是正确运用了闭口和开口音这个方式让他们通过听，模唱，亲身感受体验，他们很轻松地就找到了乐曲

6、情绪的变化。在不同的情感体验中，学生发挥了他们的主动性、想象力和创造力，生动地表达了歌曲的感情和意境，使演唱具有表现力。在对歌曲有了一个初步的了解后，我设计了歌词的学习，分为两部分，先出示了歌曲的前两行，即欢快部分，在这一部分，我把学习的主动权完全交给学生，让他们自己进行朗读。说说自己对歌词的理解，引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣。教师只做一个引领工作，学习歌词部分也变得生机盎然。在学生对歌词有了了解后，就进入了歌曲的学习，在这一环节中我针对歌曲中的难点，即歌曲中出现的一字多音，通过让学生找一找，比一比，唱唱，掌握一字多音的唱法，然后进行练习，事实证明，这个方法虽然

7、简单，但是效果还是不错的，而且也很快的解决了歌曲中的难点，学生掌握了一字多音唱法的技能。接着就是抒情部分歌曲的学习，在这一部分中为了让学生感受歌曲的情绪，我通过朗诵歌词，听教师范唱，学生动作表演等形式进行学习，让他们感受音乐情绪，两部分旋律都熟悉后，学生进行完整演唱歌曲部分，在这一部分中，我通过让学生找唱得不太好的乐句，学生自己喜欢的乐句进行歌曲的巩固练习。旨在教唱歌曲时让学生养成良好的聆听习惯，培养他们的感受力。让学生自己发现歌曲的难点，旨在让学生去探究，并激发他们解决困难的能力。为了让学生唱好并唱准风景的景和如画的画这里出现的长音，我通过形象的比喻，这里的风景太美了，我们要多看一会儿，形象

8、的比喻学生很快接受了，并把它表现到歌曲中。通过以上的练习，我觉得学生对于歌曲的学习还是很扎实的，学会了歌曲，并且在学会的基础上对歌曲的情绪有了表现，达到了设计的初衷。第三步骤动画歌曲欣赏在学生学会歌曲后，我设计了一个动画歌曲影片的欣赏，其实在设计之初也有很多小插曲，先开始设计的是动画影片，但是影片的播放似乎没有引发学生的热情，只是在那里默默地欣赏。在歌曲的选择上，通过对学生的了解，然后反复听了很多歌曲，最综选了美羊羊，孙悟空，葫芦娃，黑猫警长这四个经典动画角色，通过播放熟悉经典的歌曲段落，一下就紧紧地抓住了学生，所以我也感受到好的音乐真的是经久不衰。学生一听到熟悉的歌曲，立刻随着歌声唱了起来，并不停地说美羊羊，孙悟空，点燃了他们内心的热情，歌声，画面把他们引领到了动画的情境中，感受着动画城的快乐。第四步骤与动画城里的好朋友一起歌唱最后在歌曲动画城的歌声中结束歌曲，纵观整堂课，教学思路还是比较清晰的，教学重点也得到了解决，但由于是新老师在学生的互动、驾驭课堂能力等几方面还有很长的路要走。但是相信只要牢牢抓住音乐课堂教学评价标准，并不断向其靠拢，将来的教学之路定会走得更稳，更好。6