基贑Dl0的高职计算机专业人才培养模式改革.doc

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1、 基于CDl0的高职计算机专业人才培养模式改革摘要：cdio工程教育模式以项目为主线开展教学活动，注重培养学生的创新思维与动手能力，对我国高职学生专业技能与综合素质的培养有很多启发。在国家骨干高职院校建设中引入cdio教育理念，探索高职计算机专业人才培养模式的改革与创新，可以取得显著的成效。关键词：cdio；工程教育；项目教学；人才培养模式当前，我国高职院校在骨干建设中围绕“校企合作”、“工学结合”，积极探索人才培养模式的改革与创新。广西机电职业技术学院(以下简称“学院”)计算机与信息工程系积极响应国家骨干高职院校建设的号召，认真学习cdio工程教育模式，不断探索cdio本土化应用研究，三年来

2、，从教学模式和素质教育模式两大领域着手，坚持以人为本，根据社会需求进行人才培养模式改革与实践，以项目为载体，让学生经历从构思、设计、应用、运行的完整流程，从而全面提高学生项目设计能力、创新思维能力、技术应用能力和实际操作能力，毕业生参加各项比赛多次获奖，深受用人单位的欢迎。一、基于cdio人才培养模式改革cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(project based education and learning)的集中概括与抽象表达，它提出系统的能力培养方案与实施办法，与我国高职院校所倡导的项目教学及校企合作办学在理念上具有一致性，这

3、就决定了cdio引入高职教育具有十分重要的意义。cdio工程教育是将构思(conceive)、设计(de-sign)、实现(implement)、运作(operate)体现在整个项目的生命周期中，通过项目带动方式达到行业需求的多种能力及素质的培养目的。借鉴cdio教育理念，结合我国高职的实际，我们提出了312-cdio人才培养模式。其中“3”是指在教学中推行三级项目教学模式，“1”是指实施一个全人发展计划，“2”是指培养高职学生具有两种就业观。312-cdio人才培养模式通过以项目为主线重新构建课程体系，以项目实施的全过程为载体，将知识与能力有机关联，从而达到培养学生掌握过硬的专业技能、具有较

4、高的综合素质和较强的就业竞争力的目的。(一)基于cdio的项目教学模式改革根据cdio国际先进教育理念，结合我国高职计算机专业的实际，提出以任务驱动为导向，以课程项目、专业项目和企业项目为递进的三级项目教学模式。课程项目是根据专业培养目标，对专业核心课程采用项目教学法进行教学，主要培养学生的专业基础技能。专业项目是以专业核心课程为基础而设计的一个具有专业代表性的项目，学生通过以小组的形式承接这个项目，将有机会独立地进行工作，在一定的时间范围内自行组织、安排自己去解决一些综合性的问题，这对提高学生的独立开发能力和专业技能，培养学生的综合素质都具有很大的作用。企业项目是与企业联合开发的项目，主要来

5、源于企业内部或企业承接的项目，通常安排这些项目在校内实验室完成，项目的大小不限，主要是通过做这些项目，让学生不同程度地参与企业项目的设计与开发，培养学生运用学过的知识解决实际项目中的疑难问题，使学生直接受到企业文化的熏陶，为今后到企业工作打下良好的基础。(二)基于cdio的全人发展计划借鉴cdio国际先进教育理念，结合我国高职实际情况，提出高职生全人发展计划，通过开设全人发展课程，如开设“个人成长与发展”、“职业素质拓展”、“健康生活”、“学习技巧与策略”、“生活技能与事业发展”、“自信与事业发展”、“团队与沟通”、“职场探索与透视”等课程，组织学生参加各级各类比赛，透过参与一系列课程活动，提

6、高学生的社会能力、学习能力、生存能力与自信心，培养他们正确的人生观、价值观和工作态度，引导他们拓展潜能，为今后走向成功打下良好的基础。学院计算机与信息工程系在计算机信息管理专业2008级实施全人发展计划以后，学生对于全人发展课程很感兴趣，学习的积极性很高，通过系统的学习，学生的个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力都得到了进一步的挖掘，学生的综合素质明显得到提高，学生的就业能力比较强，就业质量比较高。(三)基于cdio的两种就业观根据近年来计算机专业就业发生的变化，提出两种就业观的培养计划，即除了培养学生本专业就业方向，还根据学生的兴趣与特点，引导学生通过参加cdio兴趣小组的学

7、习、对公选课的选修和参加社会实践等途径，培养学生具有胸怀宽广，兴趣广泛，积极向上，将来可到各行各业从事其他方面的工作，并试图在工作过程中逐步探索应用计算机进行管理与改革，为工作单位应用计算机作出自己应有的贡献。我们在2007级毕业生实施两种就业观培养以来，学生就业情况发生了较大的变化，即就业由原来的推荐就业转变成为主动就业，工作岗位的选择由以本专业为主转变成为以多种行业为主，就业面发生了较大的变化，就业率得到了明显的提高。二、312-cdio人才培养模式的实施(一)更新教育理念，制定cdio教学大纲基于cdio工程教育理念，重新修订专业人才培养方案，制定cdio教学大纲，除了对知识的教学效果进

8、行说明，还特别强调个人能力、人际协调能力、过程及系统构建能力等方面的教学效果。cdio教学大纲可划分为两层：第一层反映工程师的职能，第二层是对第一层内容进行细化，反映了当代工程专业的实践与学术方面的内容。在cdio教学大纲中，要体现以项目为主线组织教学，在整个人才培养过程中坚持“做中学”的原则，真正体现学与做的结合，知与行的统一。(二)加强师资队伍建设，提高教师cdio教育能力312-cdio人才培养模式的改革与实施，主要依靠专业教师来完成，教师工程教育能力的提高是实施cdio人才培养模式成败的关键。因此，我们要求专业教师每年至少有两三个月的时间到相关的企业、公司进行对口专业技术实践或参与企业

9、项目开发，同时主持或参与一些科研项目的研究，完成一定的实验室工作量。通过这些实践活动，使知识转化为技能。同时，积极开展校企合作，聘请实际参与项目的设计开发及工程实施的工程师作为课程项目或专业项目的指导教师，教师在校企合作的实践中既可以提升工程能力，又可以探索教学规律。对于新到学校参加工作的青年教师，必须先到企业顶岗实习一年，了解企业文化的工作流程与企业文化，在参与企业工作中切实提高实践能力和行业职业素质。(三)实施三级项目教学改革312-cdio人才培养模式打破传统的教学模式，以项目的生命周期为载体，将专业课转换成为项目的形式，并围绕项目这个核心开展教学。课程的所有教学内容设计为教学项目，围绕

10、项目的完成开发若干任务单元，每个任务单元的实施都包含构思、设计、实施、运作等4个环节。通过选派一些年轻教师到产业界接受工程训练、企业技术骨干到学院兼职等方式的产学合作，所选的项目或对项目的设计都有企业的参与，使项目更具有合理性、针对性和实践性。在教学实施中，将学生分成项目小组进行学习，第1-3学期主要完成课程项目(一级项目)的学习，课程项目是本学期学习的核心课程，完成后要进行工作汇报与答辩，包括如何构思、设计，有何创新，存在的问题与不足。第3-4学期主要完成专业项目(二级项目)的学习，将本专业所学的知识综合运用完成具有代表本专业方向的一个项目。第5学期主要完成企业项目(三级项目)的学习，通过与

11、企业合作，在校内完成真实的项目，使学生在学校期间了解企业文化，掌握企业项目开展的流程和最新技术，通过项目小组的学习，在团队合作的环境下，使学生的自学能力、个人能力、人际交往能力、知识运用能力及开发能力全面得到锻炼和提高。(四)加强学生综合素质教育对当今的高职学生而言，主要的素质要求有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质、健康的身心素质和较强的职业素质。因此，对高职学生的教育，不再是单一知识或技能的培养，而更应该注重和强调其综合素质的培养和提高。在大学生成才的诸多要素中，德育居于主导地位。学生政治思想教育工作的加强和改进要与教学改革的发展相适应、相配套。结合我国教育特点，我们应该将专业培养目标

12、映射到学生政治思想教育的各项活动中，把德育渗透于教育教学的各个环节，把学生综合素质教育与专业教育密切结合在一起，根据学生的特点与实际情况，精心设计贯穿大学三年的综合素质教育项目，将思想教育、学风建设、安全稳定及职业素质养成等内容融合在系统的学生活动项目之中，使学生具备较高的综合素质和可持续发展的能力。(五)引导学生转变就业观念，拓宽就业面随着计算机的日益普及，计算机专业学生的就业竞争日益激烈，加之经济的转型、行业的调整和计算机本身的局限性，计算机专业的毕业生还将面临长期的就业困难期。因此，必须积极引导学生转变就业观念，降低就业对口期望，用长远的、发展的眼光来看待每个就业机会，专业技能强的学生可

13、直接选择从事本专业的工作，而专业技能不强的学生虽面对专业化工作没有优势，但是具备良好的思想道德素质、过硬的身体心理素质、广泛的人文素养及具有较强的创新能力、发展潜力、组织协调能力的可通过调整好心态，放低架子，先到各行各业去从事与计算机不相关的工作，并在今后的工作中应用计算机来提高工作效率，转变这种就业观念，将有助于拓宽就业面，提高就业率。(六)加强校企合作教育校企合作教育是cdio工程教育模式中的一个重要环节。学校和企业双方共同参与人才的培养过程，通过利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方法，培养学生的综合素质和专业能力。在校企合作教育的过程中，

14、可聘请实际参与cdio项目的设计开发及工程实施的工程师作为实训教师，实现资源共享、优势互补。学生通过参与cdio项目的设计与开发，掌握了最新的技术，也了解企业的文化，熟悉企业的运行机制，能够按照企业管理的标准严格要求自己，使自己毕业前具备了企业人的素质。开展校企合作教育，不仅达到了理论与实践的结合，也促进了学校与企业的结合，学生与社会的融合。(七)改革学生考核评价方式cdio项目化教学与传统的教学有着明显不同，传统的教学方法是教师在前面讲，学生在下面听和记。而在cdio项目教学中课堂的主体是学生自己，学生要完成具体的工作任务，一切都围绕着项目的构思、设计、实施、运作等4个环节来进行，教师只是各

15、种问题、各种素质、各种能力如何形成时的指导者。因此，随着教学模式的改变，必须建立与之配套的考核评价方法，在专业的教学中注重对学生完成项目的过程进行定期考核评价，因此，必须要在项目实施的过程中跟踪学生的一切，掌握学生学习过程的情况，通过事实来客观、真实地考核评价学生的学习效果。如在项目实施的过程中，任课教师要积极参与学生的活动，并翔实地记录每位学生的准备情况、学习过程的表现及讨论发言情况等，为项目的点评、相关知识的讲解做好准备。在项目结束时，学生将项目完成报告上交指导教师。指导教师将报告与实际过程对比，针对存在的问题进行全面分析与讲解，并填写好各种的表格，以供成绩评定参考。总之，项目化教学的考核评价是将能力、素质、知识的考核评价融合于项目的完成过程之中，只有这样，才能充分发挥考核评价的导向和激励作用。三、结语借鉴cdio工程教育理念，创造性地提出了312-cdio人才培养模式，并在计算机专业人才培养中应用与实践，促进了学习模式、教学模式与考核评价等方面的改进。实践证明，学院计算机与信息工程系推行312-cdio人才培养模式以来，教学效果显著，学生的技术应用和操作能力得到强化，主动性、创造性得到发挥，综合职业能力得到提高，可持续发展能力得到加强，满足了学生自身成长的需求。