浅析以人为本的教学管理模式.doc

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1、浅析以人为本的中小学学生管理模式【内容摘要】学生的管理模式直接影响到我们国家教育的质量。以人为本的学生管理就是以学生的发展作为学校工作的出发点, 一切为了促进学生的全面发展。变管理学生为服务学生。传统的管理模式存在诸多弊端,只能加以改革,但是最为重要的必须是使学校的管理模式建立在以人为本的基础上,只有这样,才能真正使教育走上兴旺之路。【关键词】学校管理 以人文本 学生 管理模式知识经济的信息时代的到来，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，随着现代教育的发展和教育改革的深入推进，这种新的管理理念是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。以人为本的学生管理将最终取代传统的学生管

2、理。在学生管理中，人作为管理中的首要要素,因而提高人的素质,转变传统的教学管理理念是促进学生全面发展和提高管理效果的关键。以人为本教育教学管理模式从学校特色出发，确定管理理念，不仅是当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要，也是现代学校管理变革的自身要求。1、论点提出的背景传统管理理论在观念上表现为，以物为中心，把人作为实现目的的工具和手段。把对人的管理当成对人的控制与约束，压抑甚至是扼杀了人发展。在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。在管理方法上，强调命令与服从，缺乏民主与参与。传统的学校管理模式忽视人的价值，不利于人的发展和教

3、育创新。以人为本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。学校以人为本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。2、以人为本管理模式的定义以人为本管理模式是以学生为本，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，在学生生动活泼积极主动地发展的基础上，围绕调动学生的主动性、积极性和创造性来开展一切管理活动，这种管理模式是学校学生管理模式发展的必然走向。一般而言，以人为本的学生管理工作理念，就是要以人为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的

4、人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好，促进学生全面发展,健康成才，并能可持续发展。把人的因素当作管理之本，强化人的本性特征，最大限度地满足学生的种种合理需要，尊重人的价值和尊严，调动全员的主动性和创造性，使管理者不是单靠行政命令和强硬措施来进行调控，而是通过共同的奋斗目标、细致的思想工作、正确的决策以及以身作则、言传身教，使管理者真正从内心接受教育。从教学到行政管理，从学生学习到后勤服务，学校都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式。变管理为服务,树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。3、 实行以人为本的管理模式的必要性人本管理

5、是应知识经济时代要求而产生的一种现代管理理念，反映了当代社会人们对人自身价值的认识与人的地位的提升。严格地说，学校作为人类社会知识生产与传播的主要基地，先进文化与思想的重要源泉、培养学生健全人格及创新思维的圣神殿堂，必须牢固确立以人为本的教学管理模式理念。对中小学生管理的目的是为了实现学生的全面发展。满足社会的需求，培养学生的养成良好的学习习惯和行为习惯，具备独立思考的学习能力。为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。教育服务的对象是学生，中小学生的管理是为学生成才服务，学校的一切工作必须围绕和服务这个宗旨。长期以来，由于深受传统教育观念和现行体制的束缚，学生的管理的模式存在管理方法欠佳、

6、管理环境不协调等问题。学生与学校之间的关系实际是一种从主关系。学生作为被动的受教育者和管理客体。忽视了学生作为一个体人的需求，忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。以人为本的管理模式有利于克服传统管理模式的局限,从而实现学生、教师以及学校的整体发展。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用,是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理，是学校管理的最高原则，管理的最终目的是解放人、发展人.。4、构建以人为本

7、的管理模式的具体做法通过指出以人为本学校管理模式的时代特征和必然性。指出以人为本思想是当代一种重要的哲学理念，以人为本管理更能体现学校管理的本质；以人为中心,充分发挥人的积极性更是教育改革顺利实施的有力保障；分析了传统的学校管理在管理观念、价值取向、管理制度和管理方法等方面存在的局限。提出了以人为本学校管理模式的构想，阐述了以学生为本，尊重学生个性，促进学生全面发展是学校管理本质的根本体现；尊重教师，充分发挥教师的参与管理的积极性，并注重教师自身的发展，是实现学生、学校发展的重要保障；校长素质的提升与自我发展是学校实现人本管理的关键，构建优秀的学校文化是学校发展的环境保证等观点。4.1确立以学

8、生为主体的观念，提高学生主人公意识学校作为学生重要的学习、生活场所，是学生得以成长不可缺少的平台。但是，学校不能驾于学生之上，一味命令学生，应根据学生的特点，把他们当作有思想、有意识、有情感的主动发展的个体，在管理中尊重学生的人格，加深对学生的各方面需求认识。实际上，就学校学生管理而言，无论在制定管理制度或发展规划上，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。如若充分发扬管理民主，提高学生主人公意识，促进学生自我管理和自我学习。不仅可以让学生体验到作为学校主人该担负的职责，形成自我约束、自我遵守、自我负责的意识。还可以增强学生对学校的荣誉感和使命感，在学习生活中尊师重教，主

9、动地为学校尽心尽职，做出自己的一份贡献，学生与老师、学校形成良好的沟通，对学校的发展起着重要的促进作用。就中小学校学生而言，在学校中的地位、学习、同学关系、升学等个人发展需要得以满足的程度影响着学校管理效果。如果学校的管理模式离开了对这些因素的认识、，学校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此，我们只有重视学生需要在管理中的地位和作用,并把它们看作制定管理模式不可缺少的重要因素，学校学生管理才能提高管理效率，收到预期的效果。 4.2充分发挥教师参与管理的积极性教师作为学生引导者，是与学生接触最多的人，对学生的具体情况的比较了解。不仅作为学生管理工作重要的参与者，也是作为学校学生管理工作成败的决

10、定性因素。充分发挥教师参与学校管理，赋予教师更多的权利和更大的责任，是学校民主管理的最直接体现，也是以人为本的管理模式的一种间接体现。在学校工作中，教师参与学校校务的决策和管理将会极大地满足教师的自尊心，强化他们的归属感。教师参与学校管理的决策过程有助于他们增强决策的认识和理解，使决策在执行过程中减少阻力。对自己参与的决策有一种义务感，会积极主动地工作，为实现目标而努力。 当前，社会环境对教育以及教师的影响日益多样化和复杂化，教师的人生观、价值观也日益多元化，要有效地调动教师的积极性，除了靠党和政府的支持和关心外，还要靠学校领导正确的工作方法。重视教师在学生管理工作的作用，发挥好老师作为学生与

11、学校的沟通桥梁作用，一方面，可以有效地向学生传达学校的管理制度和模式；一方面，还可以有效地向学校传达学生各个方面的合理需求以及对管理制度的一些可行性建议，达到学生管理工作实现有效开展。计划，使目标有很强的针对性，让人人有压力，个个有动力，从而调动每个教师的积极性。科学的激励理论告诉我们：需要在调动人的积极性方面有重要的作用。学校领导要明确学校和教师个人的实际需要，在实现目标的过程中满足这些需要，让教师在工作中体验到成就感和满足感。实践证明，竞争能让教师保持最佳的工作状态，最大限度地调动教师的积极性和创造性。学校领导要善于引导学校不同部门和教师之间开展积极的竞争。对竞争中的成功者，要及时给予奖励

12、，使其再接再厉，不断创造佳绩；对失败者，更要给予关心和帮助，防止教师产生自卑感和失落感，让教师尽快从失利的阴影中走出来，以积极的心态投入到以后的工作中。这样，学校就会始终充满生机和活力，呈现百舸争流，千帆竞发的工作局面。二、奖惩合理 以身作则要想学校工作做得好，必须有一套符合实际的规章制度和奖惩措施，对那些工作马虎，不守纪律的教师，必须进行处罚。处罚应该就事论事，治病救人，不能带有感情色彩和个人偏见；处罚要与教育相结合，帮助教师认识错误，改正缺点。这样，受处罚的教师也会心服口服，不会产生对抗情绪，也不会影响今后工作的开展。可是，要提高教育教学质量，光有处罚是远远不够的，对工作干得好的教师也应该

13、给予合理的奖励。对教师进行奖惩时，重点要看教师的工作业绩和表现，不能凭领导的主观印象，不能搞一言堂，领导说了算，必须听取大家的意见，综合各方面的评价，作出决定。对学校的各项制度，领导更要以身作则，率先垂范。规章制度不能光套在教师身上，自己是领导就可以不按规章办事，有了错误还要找借口为自己开脱；或者对自己的亲戚朋友，就放宽政策，网开一面。作为学校领导，必须真正做到奖赏那些做出成绩的人，惩罚那些对工作马马虎虎，不负责任，甚至违法乱纪的人。如果自己犯了错误，更要勇于认错，敢于承担责任、接受处罚。这样，人人平等，赏罚分明，教师才没有怨言，才能真正调动广大教师的工作积极性。三、客观公正地评价教师客观、公

14、正地评价教师，是调动广大教师积极性的关键。在每年的考核评优、晋级晋职时，应对所有教师的德、能、勤、绩等方面进行客观、公正的评价。在评价时，绝不能凭领导的主观印象或论资排辈等方式，必须建立科学的评价机制，系统地进行评估。评价的指标要事先征求大家的意见，要符合大多数教师的利益；评价的过程要公开化、透明化，杜绝暗箱操作；评价的结果要及时公示，接受大家的监督。只有这样才能评得出真正优秀的教师，评得大家心服口服，才能使教师觉得自己的努力有价值，从而真正调动教师的积极性。四、营造健康和谐、团结协作的工作环境在学校这个大家庭中，领导、教师要团结协作，互帮互助，创造一个良好的工作环境，让教师处处感受到集体的温

15、馨。要重视教师的思想教育和职业道德教育，加强校风和教风建设，形成良好的工作氛围，使教师工作得舒心，工作得放心。在选配教师时，要考虑到教师的年龄结构，个性特征，素质差异等各个方面，使教师能各司其职，各尽所能，形成优势互补，具有合力的教师队伍。学校领导要与教师建立民主平等的关系，经常与教师沟通思想，交流感情，不能高高在上，摆领导架子；要妥善处理教师之间的关系，及时调解教师之间的矛盾，防止出现勾心斗角，相互拆台的内耗局面。这样，团体才会朝气蓬勃，积极向上，教师的心情愉快，对工作也越干越起劲。五、全面关心教师作为学校领导，不但要关心教师的工作，而且要关心教师的生活。当教师在工作上感到困惑时，要帮助其分

16、析问题的症结，寻找对策和方法；要定期组织教师培训学习，及时为教师充电，增强工作后劲；当教师在生活上遇到困难时，要力尽所能提供帮助。要努力改善教职工的工作条件和生活条件，千方百计为教师谋取福利；在满足教师的物质需要时，要让教师感到公平合理，这样才能真正调动大家的积极性，否则很可能适得其反。学校领导不能只重视教职工的物质生活，忽视了教师的精神需要。教师是一个具有较高文化修养的团体，更需要精神方面的满足。特别是在当前教师的待遇普遍偏低，不能完全满足教师对物质生活的追求时，更应该注意发挥精神需要的调节作用来调动教师的积极性。只有两者紧密结合，才能使教师具有稳定、持久的动力。学校领导要细心观察教师的日常

17、情态，发现情绪变化，要与教师谈心，了解其思想状况，尽心尽力帮助教师解决实际困难。当教师的家庭产生矛盾时，要对各方面做细致的思想工作，及时调解纠纷，解除教师的后顾之忧；当教师的合法权益受到侵害时，要敢于挺身而出，与不法行为做斗争，绝不能漠不关心，袖手旁观。总之，调动教师的积极性，是一项任重而道远的工作，需要各级领导长期不懈的努力。只要我们心中以大局为重，以教师为根本，就一定能把这项工作做好，使我们的教育事业枝繁叶茂，硕果累累。4.3提高管理者素质的与自我发展任何一个管理模式和管理制度都存在一个核心的人物作为灵魂，支撑这个模式和制度的运行。潜在力量和显像力量失衡时，将会导致管理上的动荡。以人为本的

18、管理理念体现出管理的自主性、民主性、灵活性和发展性等特征，这对学生管理工作者提出了更高的要求。所谓“教书育人”就是通过“教书”这一手段和过程达到“育人”的目的，学校各门课程都具有育人功能，所有教师都有育人职责。学校道德教育的成效很大程度上是由教师的道德素养所决定的。教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用，确立全员育人和全程育人的观念。要求学生工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势，面对这些变化所带来的影响，能够因势利导做好学生的教育引导工作。 建设一支高素质的学生管理队伍，一方面是学校要按照要求认真做好建设规划,做到与师资队伍和其他管理人员队伍的建设统一规划、统一

19、实施；要明确条件、坚持标准, 切实做好人员选配工作；要周密计划、合理安排, 扎实推进人员培训工作；要提出目标、严格要求,不断增强学生工作者的责任感；领导和有关部门要对学生工作者思想上重视、工作上支持、生活上关心、政治上爱护，使学生工作者都能够随着形势的发展和工作的进行不断提高素质和水平，以满足事业发展的需要；另一方面也要求学生工作者加强自身修养，明确神圣职责，增强责任观念，树立服务意识,努力学习，积极实践,深入思考，大胆创新，不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法,不断总结适应新形势、新情况下的学生工作的新经验、新成果，在全面服务学生成长成才的过程中发展自己，实现自身的价值。 4.4构建和谐

20、的学校文化环境和谐健康的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策，从而健康成长。校园文化环境，是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。校园文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。校园的物质环境是以布局成形的姿态出现的物质环境，主要是指校容，如建筑物的布局，室外的绿化、美化，室内的整洁、美观、大方等。校园面积、布局、建筑、设施等物质环境既是学校物质条件的外显标志，又是学校精神风尚的体现。良好的校园物质环境对学生身心的健康发展，知识技能的掌握，世界观、人生观和价值观念的培养，以及创造性、主

21、体性的养成等，都会有直接或间接的影响。营造和谐的校园文化外部环境教育者要尽可能地创设有利于学生成长的外部条件，使受教育者受到陶冶，收受到潜移默化之功效。这个环境又进一步的影响他人和自己，就学校而言，就是校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操，能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。学校必须给予充分的重视，并努力建设这种影响，以此塑造学生美好的心灵，完美的人格，努力为未成年人成长营造良好的氛围。4.4抓好学校的制度建设，以合理制度管理学生学校制度建设是个不断更新的动态的管理体系，学校的制度建立不能是管理者说了就算，主要是根据全体师生根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提下，学校制定的管理制度，对学生和老师的需求发展，学校有必要做出规定的，使学校的每一个人切身的感受到自己是学校的主人、管理者。并定期开展调查动作，按照新出现的问题定新规定。 结语