独立学院特色化人才培养模式的探索与实践.doc

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1、 独立学院特色化人才培养模式的探索与实践摘 要： 构建独立学院特色化的人才培养模式对于培育办学特色，提升办学质量，增强竞争力，都具有重大而深远的意义。本文围绕南华大学船山学院近两年来在人才培养特色方面所进行的一系列探索和研究，阐述了我院在人才培养模式方面所采取的一些新举措。关键词： 独立学院 特色化人才培养模式 存在问题 妨碍因素 构建原则作为中国高等教育办学体制改革创新的一朵奇葩，独立学院现已走过了十年历程，成为中国高等教育的一支生力军。截至2009年，我国有独立学院322所，在校生241.4万人1。目前很多学院都在积极探讨如何构建具有自身特色的人才培养模式问题，因为这对学院培育办学特色，提

2、升办学质量，增强竞争力，都具有重大而深远的意义。笔者从调研我国独立学院人才培养现状出发，着眼于南华大学船山学院的未来发展，围绕我院在探索人才培养特色所开展的一系列研究，从人才培养目标的特色定位、专业设置、人才培养方案的特色化、人才培养途径特色化等方面阐述如何构建具有独立学院自身特色的人才培养模式。一、当前独立学院人才培养模式所存在的问题人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评价方式，实施人才培养过程的总和。作为一种新的高等教育办学模式，独立学院要想长期稳步发展，其人才培养模式不仅要与高等研究型大学不同，更要

3、有别于职业技术学院的培养模式。经调研发现，目前我国独立学院人才培养模式中普遍存在着以下问题。1.办学定位模糊。有的独立学院在制定人才培养目标时欲以“应用型”人才培养目标与母体高校的“研究型”人才培养目标相区别，但在实际操作中却依旧照搬母体高校的人才培养目标，还有的学院完全不顾自身办学条件和水平，目标定位过高，不切实际。2.培养方案缺乏特色。这具体表现为专业设置与母体高校趋同、课程设置照抄照搬母体高校、所使用的教材与母体高校相同等方面。因此，培养出来的学生毫无竞争力，根本无法满足人才市场对三本学生的人才培养规格需求。3.培养方法落后。独立学院大都共享母体高校的教师资源，但是这些教师在授课时往往参

4、照母体标准上课，并没有根据独立学院学生生源特点去因材施教、设计和组织课堂教学，更有甚者采取同一套考试试题，从而导致学生厌学、逃课情况较严重，考试不及格率较高。还有些教师在教学中重知识传授、轻能力培养的教学方法也会导致学生很难得到创新能力的培养，毕业后很难在社会上立足。4.实践环节薄弱。人才培养途径关系着人才培养质量，完全照搬母体高校研究型人才的培养模式并不适合独立学院的“强能力、高素质”应用型人才培养目标，这种培养模式的理论课时过多，实验实训课时过少，学生毕业后就业难，这些学生往往理论知识不如一本、二本的学生精深，动手操作能力又比职业学校毕业生弱。因此，独立学院必须重视并增加实践教学比重，注重

5、学生实践能力和创新能力的培养。二、妨碍独立学院特色化人才培养模式构建的主要因素1.办学体制不够完善。依据教育部【2003】8号文件关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见，独立学院要采用新的办学模式，必须有8个“独立”。而在实际操作中，有些独立学院仍是母体高校的附属物，是母体高校创收的主渠道，全无“独立”可谈，独立学院有些学生与母体高校学生甚至同在一个班上课，使用同一本教材，同一份试卷，这种体制是很难培养出适应社会发展的应用型人才的，可以说体制是妨碍独立学院培育办学特色的主要因素。2.母体因素的影响。很多独立学院在办学初期完全倚靠母体高校，因此母体高校对独立学院的影响在

6、相当长一段时间内是很难消除的。母体高校的人力资源、办学经验、办学理念等既是独立学院相对于其他民办高校的优势资源，同时又是影响独立学院人才培养模式创新的障碍。而要想突破传统经验、办学理念的束缚远比我们确立一种新的制度要困难得多。3.自身因素的制约。独立学院是我国高等教育发展近年来出现的新生事物，办学时间不长，办学经验不足。作为一种新的机制和模式的建立还需要较长时间的理论研究，需要在实践中的不断探索和总结办学经验。而且许多独立学院的基础设施建设远远跟不上招生规模不断扩大的趋势，教室、实验设备、图书资料等不能满足学生学习的需要，办学经费也严重不足。再加之师资队伍也不稳定、师资结构不合理等各种因素都制

7、约着独立学院的健康发展。三、构建独立学院特色化人才培养模式的基本原则1.符合办学定位。独立学院人才培养目标的准确定位，是构建特色化人才培养模式的首要问题。独立学院要在认真分析应用型人才的市场需求的基础之上，对培养目标进行准确定位，形成特色目标。而且，独立学院的人才培养目标的定位要体现其办学定位，独立学院既不是研究型大学，又不是高等职业技术学院，应属于教学型大学，其人才培养目标应该符合这个办学定位，培养的是有理论、懂管理、实践应用能力强的高素质应用型人才。2.因材施教。以人为本是学校最根本的教育理念。独立学院应认真分析招生学生的特点，重视学生个性，充分考虑他们的兴趣爱好，注重因材施教，努力调动学

8、生的学习积极性，提高学生的实践和创新能力，使他们成为高素质的应用型人才。3.整体优化。人才培养模式的构建涉及人才培养的各个方面，独立学院必须根据自身特点和学生素质，对培养方案、课程体系、教学方式等进行优化组合，构建有自身特色的人才培养模式，以适应学院自身的发展需求2。4.服务地方、区域经济建设。按教育部要求，独立学院的专业设置主要面向地方和区域社会经济发展的需要，特别是要创造条件发展社会和人力资源市场急需的短线专业，独立学院培养的学生应为一线、基层生产服务。四、南华大学船山学院特色化人才培养模式的探索与实践南华大学船山学院自2000年创办以来，办学实力不断增强、招生规模不断扩大，教学质量也在稳

9、步提高。近年来我院积极探索与研究人才培养模式的特色化，并取得了一些阶段性成果。1.更新了办学理念，制定了有特色的人才培养目标。为了加速推进船山学院的改革发展和迎接教育部的评估，2012年7月我院开展了“南华大学船山学院办学特色”大讨论，成立了办学理念体系研究课题组，提出了以“王船山先生为典范，培养强国惠民、明智有为的人”的核心办学理念；在人才培养目标上，我院结合母体高校人才培养的优良传统和我院的实际，提出了特色鲜明的人才培养目标：“培养科文兼通、具有国际视野、本领过硬的高级应用型人才。”2.设计出有自身特色的人才培养方案。在课程设置上，突出以就业市场为导向、应用型课程为特色；科学地整合了现有的

10、课程体系和学时，精心构建了“模块+平台”的课程体系，并推出了“提高、技能和精选”三个选修课模块。在课程体系结构与学分分配上，依不同专业性质，精选理论课程，适当增加了应用性、实践性教学内容和自选课程的比例，其中工科类专业的实践教学学分大于35%，选修课大于40%。在课程与教学环节的时间安排上也做了较大的调整，不仅规范了政治理论课、部分专业基础和部分专业课的开课时间，使之既符合教学规律又与母体高校错开，以便教学运行管理和提高教学实效，而且调整了毕业设计（论文）的时间，由传统的第八学期前移至第七学期后期开始，并结合毕业设计（论文），适当增加了实训时间。3.改革课堂教学方式，确立以学生为主体的教学模式

11、。传统填鸭式教学方式只会让学生越学越没劲，而与母体高校一本学生相同的教学模式更让三本学生越学越吃力，厌学情绪较多。我院一方面大力倡导教学改革，要求老师因材施教，多采取启发式、互动式的教学方法。另一方面积极加强师资队伍建设，支持教师攻读硕士、博士学位，提高学术水平，参加全省公开教学比武，提升教学水平，积极聘请一批有经验的高学历的专家担任兼职教师。另外还努力开辟新的教学形式，从2012级新生开始我院实行网络精品课程教学。4.努力构建实践教学基地，大力推行产学结合。为提高学生实践与创新能力，我院不仅高度重视高水平的实验室建设，而且不断开拓校企合作途径，积极构建校内外实习、实训基地。目前我院正在调研长

12、株潭及衡阳市周边地区的工业产业群，努力打造订单式的人才培养模式。另外还积极创造条件，组织学生开展第二课堂课外实践活动，引导学生开展创新课题研究，加强其创新能力的培养。5.努力打造特色专业，创建品牌优势。独立学院要注意结合自身的特点来设置专业，在专业设置上处理好当前与长远、需要与可能、专业口径与人的可持续发展、本校专业与其他高校专业之间的关系3。我院依托母体高校的学科专业优势，结合自己的实际情况和区域经济社会的发展现实来设置专业。2012年学院以市场需求为起点，研究市场的发展变化趋势，对影响人才需求变化的各种因素进行了分析和预测，缩减了一些就业困难的专业，调整了医科专业未来的招生方向，注重了对医

13、技人员（如护理、麻醉、医检）的培养，确保了专业结构始终处于动态优化状态。并根据为地方区域经济服务的原则，针对衡阳工业龙头如衡阳钢管厂、变压器厂、电缆厂等大型企业所需，重点发展机械制造、电气、电子、土木工程等工科专业。6.完善教学质量监控与保障体系。教学质量是独立学院生存和发展的命脉，保证质量是独立学院一切工作的中心，而教学质量的保证很重要的一个方面就是建立一个科学有效的教学质量监控保障体系。科学有效的质量监控与保障体系可以使教学工作质量持续提高并进入到一种良性循环的轨道4。在这方面，我院采取了以下措施：实行院、系二级管理机制。我院成立了系部教学办，加强系一级的日常教学检查工作，配合院教务科做好

14、教学管理工作，实行院系两级管理，以保证教学质量；成立院教学督导团，有效监控教学质量的各个环节；每学期组织开学、期中和期末教学检查，及时发现并解决问题；定期召开学生座谈会，了解学生心声，解决学生关心的问题，真正做到以学生为中心；每期开展网上评教活动，积极促进教师教学水平的提高。参考文献：1羿羽.把握发展契机共话创新成果全国独立学院表彰大会暨中国独立学院协作会2010年峰会在无锡召开j.教育与职业，2010（22）：24.2荆光辉等著.独立学院发展研究m.湖南师范大学出版社，2011.12.3郑庆柱.独立学院人才培养模式探究结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析j.教育研究，2008(7)：103-106.4李景宝.独立学院教学管理的模式选择j.中国集体经济，2008（6）：184-185.基金项目：南华大学船山学院2011年教改项目“构建具有独立学院特色的人才培养模式”（教改2011cy019号）。