八年级语文说课稿范文锦集五篇.docx

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1、八年级语文说课稿篇1一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以 爰为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爰。本 单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的爰”，从而陶冶自 己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往, 写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的 社会问题。2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身 边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观， 根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三 维教学目标：（1） 知识和能力目标能在快速阅读课文过程中，抓 住主要

2、信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的 删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。（2 ） 深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。（3 ）情感 态度：关爰生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人， 关注、关爰他人。4、课时安排：一课时二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础 较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生小结：生活的艰辛和重压使父亲驼惯了，让这位父亲已经不习 惯于接受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种复杂的内心活动, 说明台阶虽然高了，但地位没高

3、，之所以无法挺得起，不仅是生活 的重压，还有谦卑的做人态度，这一切都来源于贫穷。正因为贫穷，父 亲心中才充满了强烈的想要改变自己贫穷生活和命运的渴望。活动三：砌成之后30段哪些词语应该重读?（要强）31、32段应读出怎演的语气和情感?（无奈沮丧懊恼）32段体现“我怎样的请感?（伤感 遗憾一付出青春和毕生的 精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子）齐读3032段，体会父亲和我的内心。这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来 学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是 体会细节描写来把握父亲形象。六、深入思考把握文章主题说说台阶”的内涵希望所有像父亲一样的农民由

4、贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。成长在农村的李森祥说：乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。，此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的 老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明 自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民 之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外， 文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进 的生产力。所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来达到探究主旨的 目的。七、

5、布置作业1、作业本：字词（全体）2、课练：A组同学：1一7B组同学:1317 3 : C组同学：写作我眼中的父亲）分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而达 到有效教学的目的。八年级语文说课稿篇3尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的题目是三顾茅庐，下面我将本课的教材地位、教 学目标的确定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进行说 课。一.说教材地位：这篇课文是长春版语文教材八年级下册的第20课，本课是根据我 国古典名著三国演义的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意 请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要 的文学体裁，在初中语文教材中占

6、据着重要的地位。小说教学，更因其 内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教 学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味 和审美情趣有着重要的作用。二.说教学目标、重点、难点的确立长春版语文教材每一册的最后一课都是古典名著的节选，所以同学 们已经学习过大闹天宫武松打虎等名篇，所以可在此基础上, 进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考 虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对 策。八年级下学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我 把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立

7、本文重点、难点。加之三顾茅庐 的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第 二课时的教学重点确立为：1 .知识与能力 体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。2 .过程与方法 学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。3 .情感、态度与价值观 理解人物的精神，体会真诚的人性之美。4 .教学重点 体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。5 .教学难点把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。三.说教法和学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教 师授课的依据与出发点。众所周知，我校学生的素质是比较高的，我所 授课的班级学生素质尚可，加之本

8、文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明, 只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此， 我采用以下教法：阅读复述法起到整体感知的作用启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。板书及多媒体辅助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题 和要点形象化。扩展讨论法起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。课程标准中关于教学建议中曾指出：阅读是学生的个性化行 为我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能 力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法, 复述法、批注赏析法、小组讨论法。!1!在课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的学习氛围, 激发学生的学习

9、热情，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂 课。首先提出问题：课题三顾茅庐的出处是哪里？“意在培养学 生”阅读由题目开始的意识。很多学生会认为就是出自小说三国演 义。其次，我在大屏幕上展示出师表中的重点段落臣本布衣, 躬耕于南阳”一段，明确三顾茅庐这个成语是出自出师表。出 师表是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学习进 行一个铺垫。继而提出问题：”诸葛亮由最初的躬耕南阳到二十一年来 的受任与奉命，你认为他人生态度转变的原因是什么? 我们都知道三顾茅庐可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生态度转变的原 因，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样 就导入

10、了这一课。2.整体感知(1)选择性阅读朗读你认为能够表现刘备遭受波折的段落和词句。它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节, 在语文学习中，有着极其重要的作用。所以我在教学中常常是采取各种 各样的方式UI练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读能力又能锻 炼学生迅速提炼重要信息的能力。(2)给出关键词复述课文复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有 条理地叙述出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预习情况，又能 够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将 给出下列关键词：亲叩惆怅拥炉抱膝 枉驾侥幸光阴荏苒顿开茅塞衣襟尽湿课文的精读既要关注

11、整体性，避免过多琐碎的提问肢解课文，又要 有一定的深度，防止阅读流于肤浅。我设计了这样的问题讨论：刘备 请诸葛亮出山，遇到了哪些波折？刘备的哪些言行能够表明他的诚意和 谦恭？这是关于刘备这一艺术形象的核心问题，引导学生梳理课文, 有条理的对刘备所遇波折进行赏析，学生分析的过程中就可以品评人物 To刘备“三顾茅庐，遇到的波折可不仅仅是三个。简述如下：第一折，表现在姿态上。第一次拜访，刘备是这样报家门的：汉 左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，特来拜见先生。刘备虽尚 未成就，然而声名却是天下俱闻，又兼具皇室血统，刘备也是颇为自得 的。然而诸葛亮负责接待的小童子却说：“我记不得许多名字。，一 句先

12、生不在家”，门都没让进去。第二折，遇上恶劣天气。二请诸葛，恰逢隆冬时节，下起大雪。张 飞抱怨天冷，而刘备却认为这是好时机啊，赶上雪天去，正好让诸葛明 白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白费，这次好歹被让进门了。可 是进门后只见到了诸葛亮的弟弟诸葛均，留一小笺表达自己的诚心相请 之意。其措辞，也极为谦恭。称诸葛仁慈忠义，以姜子牙、张良喻暗诸 葛亮才华。诸葛亮常以管仲、乐毅自比，刘备对其夸赞更上一层楼。从 中可见刘备非常懂得人情世故，表现出十分的诚意。这一情节中，刘备 进门遇见的是其弟，出门又遇到其岳父，两者之身形气质让刘备都误以 为是诸葛孔明，通过对其亲人出场描述和对诸葛亮居住环境的描写都衬 托

13、出亮高人雅士之风范。第三折，春暖花开，诚心出硕果，请的贤士归。三请诸葛，刘备更为用心。这次去，先请卜卦者，选了一个好日子，又斋戒三天，还要熏 沐更衣，备上礼物，如此这般，愈发郑重。如果说前两次去请诸葛亮刘 备确实也是一片真心诚意，是真诚的，那这第三次可以说是虔诚的。这 次到隆中，离草庐还有半里路，就提前下马步行，前两次都是到门口才 下马，这细小的行动变化也彰显了刘备内心的恭敬与虔诚。这次诸葛亮 倒是在家，只不过还没睡醒。刘备自己“徐步而入。徐，缓慢，没有 声音。看着诸葛亮在堂上大睡。刘备呢，拱立阶下。特别恭敬的站 在台阶下。诸葛亮翻了个身，又睡。刘备接着又等了一个时辰。终于正 式见面了，刘备是

14、下拜诸葛，称自己是汉室末胄，涿郡愚夫。言行 举止的细微之处无不显示着刘备的赤诚与真心。邀请贤人，仅仅是做到恭敬还不够，也需要洞明贤人的心志。刘备 是如何言语打动孔明的呢？ 大丈夫抱经世奇才，怎么能够白白的让一 生浪费的山林泉水之间呢？希望您能为天下老百姓着想啊。刘备是很 高明的，他不说你跟我一起建立功业吧，而说以天下苍生为念。刘备的至诚之心，终于打动了诸葛亮。闻名千古的隆中对由此诞生。然而，还有一折。问策完毕，刘备再次邀请诸葛亮出山，诸葛亮却 又推辞。使得刘备使出最后杀手铜。哭。刘备的哭，是出了名的，但也 是很有艺术含量的。先生要不出，天下老百姓可怎么办啊？这个哭 啊，气势磅礴。泪沾袍袖，衣襟

15、全都湿了，估计是涕泪滂沱。以柔 克刚，乃是一等一的大智慧，孔明终于被感动了，决定出山。刘备好高 兴啊，可算是把高人请出了。然而还不算完，还有一折。这最后一折是送礼。这个送礼更是有讲究了。你送，人家诸葛亮清 高不受。怎么办？看刘备怎么说：这不是聘大贤的礼品，只是表明我 个人的一点点心意而已。如此，孔明才接受。至此，教师可以明确：对刘备形象的塑造采用的手法以语言、动作 描写为主，表现了刘备宽宏的气度和礼贤下士的品质，以及他兴复汉室 的诚挚之心。那还有哪些是为辅的呢？还要引导学生关注小说情节中关、张 二人的作用。我提出这样的讨论问题：同去邀请诸葛亮，面对这些波 折，关张二人有怎样的言行呢？这样刻画关

16、张二人有什么作用？ 我们看文中的关、张二人的言行。第一次请诸葛亮不遇，刘备与崔 州平，聊了很长时间，张飞抱怨刘备闲谈许久，并无他言；第二次 去隆中张飞抱怨天冷；第三次连关羽都觉得过分，认为那诸葛亮不过徒 有虚名，不敢见而已。认为刘备礼遇太过了。张飞更直接，干脆我拿个 麻绳把他捆来算了。这些言行，从侧面更显出刘备非凡的识人智慧。教师可以总结，通 过与关羽、张飞二人对诸葛亮态度的对比，侧面烘托了刘备善识人才, 渴求贤才的特点。4 .探究主题：任何作品都是社会的反映，绝不是空中楼阁。它来源于生活又高于 生活，有许多作品只有在了解了它产生的背景后才能深切地理解内容与 感情，把握作者的写作意图，准确地概

17、括作品的主题。为了让学生能够深入理解文章的主题，我设计了讨论题：作者为 什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦恭呢？ 这个问题其实很好理解，我 从三个角度回答。第一原因，就是小说一定要好看，小说不好看就失去了小说的意义,而三国演义中的这段三顾茅庐，不管真假，确实好看，小说的 特点决定的。情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循教师为主导，学 生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重 点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发 点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导 学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、

18、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量提高效率， 采用多媒体。三：学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地 学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用导- 一思一点拨-练的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成 过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问 题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来 体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运 用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语 文水平。（一）1、进场导入：苏芮的奉献一长路奉献给远方玫瑰奉献 给爰情我拿什么奉献给你

19、我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海 洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进 入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）第二个原因，就是为整部小说“尊刘的情感基调服务，为小说的主题服务。这是由整部小说的思想情感决定的。我想重点说说第三原因，此时应该给学生一点关于作者的资料和写 作的背景信息。我认为传统的语文课一上课老师就将作者资料和写作背 景等知识展示给学生，尤其像这样的大部头作品，介绍的文字量相当的 大，可是那时候学生并不知道哪些重要，学习这一课需要哪些背景知识,所以老师介绍的这些但对这所以老师介绍的这些但对这节课来说，基本没有什么大用。而在探究主题的环节中给一些必要的作

20、者介绍，学生会有恍然大悟之感，这就达 到了 不愤不启，不俳不发了。比如这个问题，此时我给学生关于作 者罗贯中的背景知识。罗贯中是元末明初人，参加过张土诚的农民起义，当过张士诚的幕僚，史书上说罗贯中这个人有志图王，什么意思呢？他也是一个想出来 辅佐一个人成就帝王之业的，只不过在后来的斗争中，是朱元章胜利了, 所以他在塑造诸葛亮这个人物形象的时候，难免寄托自己的一些想法, 就是自觉不自觉的就把自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立 业，这不就是把自己的理想融到作品中吗，这不就是所谓的“知人论世 吗？那这些都是作者的思想感情，你怎样评价刘备的这种诚意？ 这 个问题使学生的思维更为开阔。语文课程标

21、准指出：阅读教学的 重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这个问题无疑 是引导学生大胆思考，大胆表达，大胆评价。教师应该有一点的宽松度 允许学生有自己的理解和观点。5 .延伸扩展：语文课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积 极性，从而丰富语文课程的内涵。它要求语文教师教学时应该由语文 课内向课外的适当延伸。而课堂进行至此，学生思维已经完全打开，教 师提出问题：你还知道哪些历史上的礼贤下士尊重人才的故事？ 学 生应该能够联想到很多历史故事，如文王请姜子牙燕昭王设黄金 台尊郭槐为师”齐桓公五次拜访小臣稷等。6 .板书

22、设计：三顾茅庐刘备一顾、二顾一真诚三顾虔诚关、张：侧面烘托这节课的教学中，我紧扣感受、理解、欣赏和评价这一主线，利用 这篇教材，注重讲文以入情，紧扣文本再现课文形象、意境，激发起学生创造性思维，让学生真正感受到语文课应有的语文味，文化味和人情 味。我的说课就到这里，谢谢大家！八年级语文说课稿篇4第一说教材本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第 四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介 绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密 的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课 文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内

23、容简单，语言浅显， 易于理解。第二说学生首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。 仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所 以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中 充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困 难，明确说明文的空间顺序。第三说教学 根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标:1 .认识理解故宫的建筑布局及特点。2 .培养把握实物说明文空间顺序的能力。3 .开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。!1!教学重难点根据教学目标确定以下教学重难点：重占(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及

24、找准作者的立 足点；(2 )文章总体结构：总一分一总。难点：(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；(2 )领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。第五说教法从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思 维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本 课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体 上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力第六说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2. 通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比

25、较重要的文章，结合学生的实际，我 设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课 时第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明 文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。第三课时:课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。 重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏 伟艺术魅力，增强民族自豪感。第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。 总的安排了九个教学步骤，如下：（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故 宫的好奇，从而引出课题。（二）检查预习情况。检查生字词

26、读音。（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍 故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习 一中的图表。2.利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观 故宫。理清参观顺序：天安门一端门一午门一汉白玉石桥一太和门一 太和殿一中和殿一保和殿一乾清宫一交泰殿一坤宁宫一御花园一顺贞 门一神武门一景山（五）完成课堂活动：根据图片和课文（58自然段），写一段 导游词，介绍太和殿。（六）理请课文结构L在第一部分中找出与课文最后一句这样宏 伟

27、的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。相照应的句子。 2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的一总体描写，而中间的部分则是 对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总 一分一总。（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东 西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个 别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。（九）布置作业：从以下作业中任选2题.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。1 .从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。2 .以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的 房间

28、。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课 文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是 按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分 正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑一太和殿。通过对课文的梳理, 我们很容易得出课文是以总一分一总”的结构以及由南向北的空间顺 序来说明的。如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教 学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为 说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明 具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。八年级语文说课稿篇5一、说教材本课是

29、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综 合性学习写作课，献给母亲的歌。是在学习了课文胡适的我的母亲、 课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爰、理解爰、奉献爰。 通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爰，培养孝敬母亲的情感； 全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爰;培养用多种方式 （实践、口语表达、写作）表达情感的能力。二、说学情从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增强， 他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他 们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一

30、些 问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的家长可分 为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟 通能力较差;另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低， 溺爰较多。我们的学生与父母缺乏交流，缺乏相互了解。从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材, 尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，文章干 巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一 个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌 晨守床头;放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水

31、沟;考试砸锅，不但没臭骂， 安慰暖胸口。三、说教材处理针对以上情况，我对教材进行如下处理:1 .将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重 点放在激发对母爰的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解, 这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。 在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我 希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的 女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为 儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爰不是天经地义的， 是伟大的无私奉献。2 .将写法指导的重点放在如何观察和体验

32、上。如何了解母亲，就从 日常生活的观察入手，观察母亲的外貌、言语、行动等等，在观察的基 础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。3 .将课堂成果的重点放在课外完成。子日：不愤不启，不俳不发。这堂课正是激发学生愤和俳的过程，而不是形成某个成果的过程。除极 少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的成功的喜悦外，大多数 学生会体验到自身的不足。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自 主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累, 都得靠在生活中的观察和体验。为了更好的完成课外学习的部分，在学 生的学案设计里，我将每一个成果展示部分都分成课内和课后两部分, 对学

33、生的课外探究进行鼓励和督促。总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课 堂拓展到课外，指导和鼓励学生深入生活达成目标;它重情感体验，淡化 技法指导，鼓励体验真情，自由表达。所以最后本堂课确立的三维目标是: 知识与能力目标：学习如何真实而立体地认识母亲，鼓励在生活中对母亲的观察和体验积累素材播下人物能富有个性特点;能敞开心扉, 向伙伴说出自己的真实想法，交流时不走题。过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓励通 过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲交流，运用多种方 式（实践、口语表达、写作）表达情感。情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能

34、够 理性的思考母爰。知道如何去爰母亲，如何表达这种爱。2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作 家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计 说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习 课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让 他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）（二）环节一 走近老王：面对陌生的老王，我们有那么多的揣 测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜

35、 团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以 学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练 学生筛选信息思维能力。）环节二评说老王：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留 下了怎样的印象?请用老王是一个一的人，表现在一。”的形 式表达出来。并说说“我们一家人是怎么做的？（设计说明：在感受 文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、 朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学 生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验, 体现教学重点。）环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了， 在

36、他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设 计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情 操。）环节四关注老王：我们身边也有许多象老王一样遭遇的人， 他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你 将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据） （设计说明：读书是为了明理“，学习一篇课文，要让学生在态度、 情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关 注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课 文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是 相等的，本环节把课本和生活有机

37、的结合在一起，同时锻练学生的表达 能力。）环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人；假如我是 一朵花，就为他人；假如我是一颗星，就为他人一；假如我是一片云，就 为他人；假如我是一棵树，就为他人；假如我是一泓清泉，就为他 人；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同 时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同, 就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爰不幸者 的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主 义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者 老王怀有一颗爰心，具有人道

38、主义精神的人。以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步 的升华。六、布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学 设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先 品味品味：那句好，好在哪里？）八年级语文说课稿篇2一、说教材台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文 八年级上册第二单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类 作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识 到父亲是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私, 而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父 亲的作品，而是在表现一代农民

39、形象，具有农民的老实厚道、要强、勤 劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢 得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以 儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛 酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。根据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下: 教学目标：知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。情感态度价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：领悟父亲的情感与性格。教学难点：学习用细节刻画人物的写法。教学方法：朗读品味法自主、合作、探究法教学时数：一课时二、

40、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体 感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓励学生质疑问难，培 养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与 引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文 本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远而使学生 在学习过程中产生畏难情绪。台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题 有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生 来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理 想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

41、三、说教学流程（一）导入：（课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛）教师激情导 入画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有 一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感 情。（二）检查预习：1、文学常识：2、字词：3、解词：检查预习环节有利于培养学生良好的学习习惯，既督促部分不自觉 的学生，又使大部分学生得到复习巩固。（三）、初读课文了解故事情节1、说说故事梗概2、一句话概括文章内容（提示：谁?干什么?怎么样?）通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做 到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以 及培养学生信息筛选和概括能力3

42、、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢？设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。三、速读课文感知人物形象父亲显然是一个有梦想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中， 他还是一位怎样的父亲呢？请用这样的句子说话：他是一个的父亲，第段行这样写道。设计这一环节的目的是让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人 物赏析的方法，同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的 表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学 生理解父亲形象的意蕴。五、再读课文品析精美语段父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有很多东西令我们深思，再 读课文，品析精美语段，深入到父亲的内心世界。按照提示，迅速找到以下片段，完成活动1、准备之时Q9-20段） 2、砌成之时（21段）3、砌成之后（30-32段）活动一：准备之时一揣摩父亲的心理，在20段第一句话后加入父亲的心 理描写。朗读，根据你的理解，在20段第1句后用第一人称加入父亲的心 理描写。（表现他内心强烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。）你是从哪些细节体会到父亲这种强烈的喜悦的？（例：起床的时间劳动的动作、身姿）活动二：砌成之时一本段运用了描写方法，体现了父亲的心理。（可以独立思考，也可以讨论交流。）动作、神态无奈、高兴