物理课堂教学模式.doc

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1、物理课堂模式（试行）为进一步转变教学模式，提高课堂效率，以“深化有效教学，构建高效课堂”为指导，并根据我物理组近一学期以来的探索，制定我组的新授课和复习课课堂模式，并开始试行，在试行过程中再进一步完善和改进。具体模式如下：新授课课堂模式一、调整姿态，高效导入（一分钟）教师要在上课前及时调整好自己的心态，精神百倍的投入，因为教师的状态会影响到整个班级所有学生上课的接受情绪。另外，每一节课都要玩空心思地找到本节课一个有趣有效的切入点，起到一石激起千层浪的效果。二、课前预习：速读-生成目标（五分钟）学生用三分钟的时间进行快速的阅读教材，了解要学习的内容，在速读过程中要随读随用笔画住自己认为重要的内容

2、，二分钟四人组交流，然后各组交叉说出自己的“重点”，由教师筛选出本节课的重难点-目标生成。三、教学过程-目标达成（二十分钟）学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。教师也可以在讲解过程中，与学生进行

3、适当的互动。学生：认真听讲，积极思考, 勇于发表自己的见解，解决自我疑点，突破难点。四、当堂达标（十五分钟）教师：展示当堂训练题，及时进行反馈与矫正，点评解题，总结方法和规律，确保课堂的效益。 训练题的设计要做到：训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。训练题设计要围绕三维教学目标。设计要突出重点、注意疑点。题目要有代表性和可拓展性。学生：独立完成变式训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用，总结解题思路与方法。进行课堂学习小结。总结、整合、提升，感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，通过生生互动、师生互动进行补救学习 。教师：反思本节课教学的得与失，对学案加以修改、补充、完善

4、。检查学生对学案的整理情况，批阅学生的课后拓展训练。复习课课堂模式知识框架例题精讲反馈练习知识梳理教学模式结构如下：1、 知识梳理：要求学生通过快速阅读看书并结合相关的实验或情景，独立思考，回顾主要知识点及相关知识。然后分小组交流，查阅自己知识系的疏漏，并查漏补缺，充分发挥学生的自主复习意识，使学生形成自己的知识树，并形成一种基本素质。当然，“知识梳理”要按照知识循序渐进顺序进行，图片尽量采用课本中的原图，能唤起元知识即可，学生能知道基本知识和规律即可。设计的目的是让学生回归书本，做好复习知识储备。2、知识框架：教师在上课时利用多媒体呈现简单 、直观、系统、全面的知识树，并且展示的画面应具有目

5、的性和典型性，多幅情景在同一幕同时展现，以便能有效激活每一位学生的元认知。然后由教师因势利导，由学生分组归纳小结、，根据多媒体屏幕对比自己的知识系，重新合作建构知识体系，从而加深学生对知识点的整体把握和理解。本环节应是教师在课堂中根据教学目标多媒体展现，通过学生思维并讨论，启发学生，因势利导，让学生对比归纳并总结，构建全面的、正确的知识新体系。3、“例题精讲”中的题目要有典型性、代表性，要让学生达到举一反三、触类旁通的效果。教师通过自己精心筛选，挑选具有代表性、难度适宜、或者中考热点题目，或者安排独立完成，或者小组合作完成、或者教师系统分析，总之，通过例题精讲环节，让学生重新对所学知识加以应用，并理解升华，以便于活学活用，把知识应用于所链接的题目当中，并用于解决实际问题。4、“反馈练习”，是检查学生对基础知识和技能复习的效果。教师通过这个环节，通过对检测题目的查阅，掌握学生的复习效果，并及时进行补救，此时要关注弱势群体，帮助他们纠错，达到共同提高的目标。“反馈练习”在课堂和课后均要有所体现，教师要关注练习中的问题，注意解题方法的提炼、归纳。从该模式结构中可以看出：从知识梳理到知识框架强调“由厚变薄”的学习方法；从知识框架到例题精选和反馈练习强调“由薄变厚”的应用方法。该模式复习更能体现复习课“抓住重点、分散难点、扫清盲点”的功能，提高课堂教学的有效性。