2019九年级语文上册 第1课《蒹葭》教案1 长春版.doc

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1、1第第 1 1 课课蒹葭蒹葭教学目标： 1、在了解诗经基本常识的基础上,深刻体会比兴的艺术手法,掌握重章叠句的形式特点。2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 3、激发学生热爱祖国语言文字的感情,正确认识我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚 的情操。 教学重难点： 1、引导学生分析人物形象,品味诗歌语言,准确把握诗中人物的情感。 2、领会比、兴的艺术表达手法的妙处,把握重章叠句的表现形式。 蒹葭选自十五国风 的，属秦国民歌。 “秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是，皆生于水边。 解题 秦风 “芦苇” 蒹 葭蒹葭苍苍，白露为

2、霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水 中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中 坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中 址。 蒹葭初读：感受诗的音韵美 友情提示 读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气。蒹葭苍苍所谓伊人溯洄从之 蒹葭萋萋白露未晞在水之湄 道阻且跻水中坻水之涘水中沚jinji yrn shu qq x mi j ch s zh 注意字音三节诗有什么特点？1、韵脚 苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻2采、已、涘、右、沚 2、叠词 苍苍、萋萋、采采 还有“所谓伊人”

3、 、 “溯洄从之” 、 “溯游从之” 3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘。 不同形态不同时间不同地点路途艰难伊人所在地 苍苍为霜一方且长水中央 凄凄未睎之湄且跻水中坻 采采未已之涘且右水中沚 重章叠句、一唱三叹 蒹葭译读:感知诗歌的内容蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上洄：上水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯游：顺流而下 宛：好像、仿佛蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。萋萋：茂盛的样子 晞：干

4、 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高坻：水中高地蒹葭采采 白露未已 在水之涘 道阻且右 宛在水中沚 芦花白灿灿的样子。茂盛，众多3停止 水边 道路迂回曲折 水中的小块陆地再读:想象诗的画意美展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。本文着力写主人公的远望。一开始，他若 有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴； 可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸 向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折 回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满

5、了喜悦。 诗意粗解请你试用这样的一句话来描绘诗中优美的画面。 读句，我仿佛看到 了_,让我。 例：读“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫 一片，让我感受到清冷的氛围。细读：感受诗人的情感美想象“伊人”的形象 诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？ 蒹葭诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水二、伊人在水中央三、上下求索的青年 凄清的秋景 （渲染冷寂落寞的气氛） 可望不可即（空灵悠远的意境） 执著追求 （怅惘迷茫之情） 特点“在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许追求的前路不能实现，但路上 的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春。 ” 谢谢大家！