《琵琶行（并序）》教案+++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、琵琶行【教学目标】（一）知识目标1 .解题、了解作者、积累字词及本诗名句，学会古诗诵读。2 .整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。3 .欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写 的意境；（二）能力目标进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象 把握主题（体会诗人把琵琶女的遭遇于自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解 诗歌的主题）。（三）情感目标从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压 制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。【教学重难点】重点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相 识”的内

2、涵。难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象理解诗意。【教学方法】合作、探究、启发【课前准备】多媒体课件、教案、课本、导学案【课时安排】3课时【教学过程】第1课时走进诗文理清思路整体把握一、导入新课课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片, 自动播放），营造气氛。音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出 或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情 感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听 的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。两千多年前，一个文人雅士，

3、一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于 是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是 音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，济阳江的 悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的 故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写 来的经典乐府琵琶行。二、作者简介更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。（1）这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术手 法来描写音乐给听者带来的感受？ （4分）（2）有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要 赏析。（4分）明确：

4、这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的 描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。 “独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的 情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。 五、作业布置【板书设计】【教学反思】白居易（772-846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世， 强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文 章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作新乐府秦 中吟，“唯歌生民病”“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”“三别”同为著 名

5、的诗史。长篇叙事诗长恨歌琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存 诗近三千首。白居易生平与诗作时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江 州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请 命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作 品为卖炭翁后期（即自贬江州司 马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒 家“乐天知命”道家“知足不辱” 和佛家“四大皆空”来作“明哲保 身”的法宝。悔恨三十气太壮, 胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为 主。感伤诗：长恨歌琵琶行闲适诗：赋得古原草 送别（他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价 值也最高的是他的讽喻诗。他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一、广泛

6、地反 映人民的苦难。这其中有同情农民的作品。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如卖 炭翁等。）三、写作背景唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人 刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍 太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终 以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲 后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二 年就创作了这篇著名的长诗。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。（白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。 外

7、族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之 争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避 乱江南，接近人民，对政治的混乱.人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟 拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混 乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑 不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对 于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。 他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。） 四、解题关于歌、行、弓I：琵琶行

8、原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。引：李贺李凭箜篌弓I（琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代 歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异, 常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节.格律一般比较自由, 形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长 篇叙事诗。） 五、整体感知，疏通读音1.学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词。予(y u )荻(di )转徙(XI)抹(m 6 )舫(f a ng)谪居(zh e )呕哑(du ya)倡(ch G ng)女 铮(zh

9、 ng) 济阳(x u n) 挑(ti a o) 教坊(f a ng) 还独倾(hu an)贾（gM）人 悯然（min） 捻（ni an） 六幺（y G o） 红绡（xi a o） 间关（ji a n）霓裳（n i ch a ng） 2,播放朗读视频（PPT）嘲口折（zh a o zh a ）钿头银篦（di d n b i ） 初略感悟，正音。3 .齐读课文。六、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。1 .掌握序言中重点文言字词：1 .左迁：降职（补充：右迁，升职）2.明年：古义：第二年，今义：今年 的下一年。3 .命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4.因为：因此

10、创作，为动词，写作, 创作5 .长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子6 .歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌7.命曰：命，名词作动词，命名, 题名2 .小序简要地概括了全诗的内容，交代了写诗的时间、背景、缘由、动机。背景：秋夜、送别人物：琵琶女、诗人事件：奏曲、自叙身世、作诗并确立了诗歌的主题：同情琵琶女，控诉社会现实，抒发内心苦闷、失意之 情。七、利用课文注解，梳通文意，思考问题问题（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。明确：全诗按时间顺序写。月夜江头送客江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）同病相

11、怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿问题（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。问题（3）诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。问题（4）（作者与琵琶女能够在凄切的琵琶声中心灵相通、同病相怜，让萍水 相逢成为了心灵知音的相逢，就是因为他们有着相似的人生际遇。）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）思路点拨：读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；一（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）京倡 而今：年老色衰，门

12、前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）商妇一借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境, 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；f（京城作官.高官厚禄身居高位.位至谏言，名动京师）京官 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）谪官一一怨XA恨人物对比悲剧情感琵琶女当年艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；京倡夕 商妇如今年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。白居易当年诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；京官谪官如今谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。诗人与琵琶女比较：琵琶女自诉身世苦白居易自叹谪居苦本是京城女去年辞帝京

13、名满京都的艺人才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪知音：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（主旨句）（这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的 郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天 涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了 一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。）（来历相同：自言本是京城女；我自去年辞帝京才华相同：名属教坊第一部；歌咏佳句尽为白公所占遭遇相同：赏识、冷落情感相通：同病相怜；同声相应）问题（5） “相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女 联系

14、在一起？明确：音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听 （善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如潺阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；济阳千尺水，句留江上别离情。（江西九江有一处名胜古迹一一白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开 九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深。）板书：同是天涯沦落人琵琶女白居易怨JJ恨京倡琵琶声一谪官问题（6） “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不 相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿

15、卿。琵琶女愤激 幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激 起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一 别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。 伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。（问题（7）联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点。明确：琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟 暮，被是一个被封建社会损害、侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈

16、 夫的重利寡情提出了强烈的控诉。诗人是一个感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不 遇，壮志未酬，才华难以施展，孤独苦闷，饱受受压抑的正直知识分子。） 八、课后作业1 .借助课文注解和工具书，疏通文意，总结重点文言字词；2 .背诵课文第二自然段；第2课时品读诗文鉴赏领悟提升能力一、抽查学生背诵第二自然段；二、仔细阅读课文，探讨如下问题：问题探讨（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用。明确：第一段开头，“向阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点明了时令，地 点，时间和事件，“枫叶” “荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微 微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却

17、秋意浓浓，内蕴丰富。闭目 而思：微风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不 起来，乐不起来，今天诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人 悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠 定了诗歌感伤的基调。第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。“月朦胧，水渺茫。离 愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定 了全诗悲凉感伤的情感基调。第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，读之令人为之陶 醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫”，它是那样的“白”，白得清澈，白得爽朗， 白得多情。乐曲声停，但又似乎没停，如

18、丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔, 点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托 了乐曲强烈的艺术魅力。第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就寂寞难耐, 然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄 凉孤寂的内心世界。第四段“住近渝江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼 血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不 绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境 的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写

19、出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。问题探讨（2）找出琵琶女出场描写的句子，思考下列问题：勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可 以看出作者心情如何？明确：描写琵琶女出场的句子是：“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移 船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”动词有：寻问移邀添回呼唤等，表现了当时诗人急切.欣喜 的心情。琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？明确：因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾，也很含羞。也表现了琵琶女举止端 庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。问题探讨（3）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有 何感受？有何作

20、用？明确：共三次演奏。第一次：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”（暗写）诗人深深被吸弓I, 侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）第二次：“彼此相见，琵琶女奏霓裳六幺（详写），同情琵琶女， 顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨一一同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉 沦落）第三次：“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”（略写），诗人感伤而青 衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）问题探讨（4）阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品味: 琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？ 能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？明确：整个

21、曲调可以分为四个乐章。每个乐章的旋律都有所不同。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声 思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”潺阳江边，风寒月 冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈 嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花 底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章， 唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五 陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

22、 这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒缓。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝，音乐之声”暂 歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿）。最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当 心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日， 而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。 琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常 空船独守。这现实

23、更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆 迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号， 更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达 出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中 的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤 的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！（回忆欢快事。清脆圆润、轻快舒缓。）（悲命运不平，身世之飘零。 激越雄壮，高亢急促O）（

24、生活变故，想到不幸， 幽愁暗恨.涔沼海绝Q前奏曲板书：（倾诉悲情，低沉抑郁）琵琶声诉尽心中悲愤情三、课后作业1 .背诵第二自然段；2 .查找抄写一些名家描写音乐和声音的诗文。第3课时鉴赏诗文掌握技巧拓展延伸一、抽查学生背诵第二自然段二、仔细阅读第二自然段探讨问题：在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法 有何好处？1 .比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写 的好处。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶

25、乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉悲愤）好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。2 .正面描摹与侧面烘托正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。3 .曲中带情以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技 艺高超之外，是否还有其他原因？

26、一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着 感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。琵琶女以情演曲/未成曲调先有情/似诉平生不得志/说尽心中无限事/ 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生/此时无声胜有声。好处：情声交融，增强艺术感染力。4 .叠词和联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)好处：使音节悦耳动听三、拓展延伸从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：(1)对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸 其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲喀秋莎歌声好像明媚的春光”。(2)对声音的美妙或演奏(演唱)者的动作进行夸张。如：列子.汤问“余 音绕梁，三日不绝。”(3)写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如赤壁赋“舞幽壑之潜 蛟，泣孤舟之鹿妇。”(4)描写周围环境，从侧面进行烘托。如琵琶行“东船西舫悄无言，唯见江 心秋月白。”四、课堂练习阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分)抽弦促柱听秦筝,似逐春风知柳态,柳中庸无限秦人悲怨声。如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？