2019九年级语文上册 第2课《茅屋为秋风所破歌》教案 长春版.doc

《2019九年级语文上册 第2课《茅屋为秋风所破歌》教案 长春版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019九年级语文上册 第2课《茅屋为秋风所破歌》教案 长春版.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1第第 2 2 课课茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌1 教学目标 知识与技能：1、 正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。 2、 在朗读中理解意境，领 会作者的思想感情。 3、 指导学生有感情地朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。 2 学情分析 学生对杜甫的诗歌并不陌生，教学时可以在诵读的同时，引导学生理解诗人的忧国忧民的 情怀。 3 重点难点 1、 重点： 在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。 背诵本诗。 2、 难点： 理 解诗人推已及人,关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】茅屋为秋风所破歌 一、课前积累 二、导入： 在我

2、们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在 这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣” 。 这节课，我们就来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌 ，体味杜甫忧国忧民的博大胸怀。 （背 景为茅屋为秋风所破歌图片及相关音乐，进入诗的氛围） 三、新授 1、 释题 为：被 歌:古诗体例，指铺叙，记述 意思是茅屋被秋风所破坏 2、介绍“茅屋” 茅屋为秋风所 破歌写于唐肃宗上元二年，当时，安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友 帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地， 盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破

3、屋，大雨又至。诗人长夜 难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 （学生看图片，师指名学生读相关资料。 ） 杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂 是人们瞻仰的圣地， 茅屋为秋风所破歌是众口传颂的伟大诗篇。 （学生欣赏杜甫草堂 现在的照片及人们为杜甫所塑的雕像） 现在，让我们怀着对诗人的崇敬之情，来共同研读 诗文，看看诗人是如何在诗中表现他的思想愿望的。 3、作者杜甫简介。 （学生看图片，师 指名读资料。 ） 杜甫: 字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、 检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣” 。

4、有杜 工部集 ，与李白并称“李杜” ，又因有别于杜牧，亦称“老杜” 。杜甫生活在唐王朝由盛转 衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史” 。 本诗写于“安史之乱”期间。 公年 759 年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都，在西郊浣花溪旁盖一间茅屋栖身。后遇大 风吹破此屋，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇千古绝唱。 4、朗读 学生先齐读，教 师再范读。要产生差距。指导朗读，把握节奏、轻重、缓急。 诗歌的节拍、层次和韵脚 本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做 如下安排：“南村群童欺我老无力” “大庇天下寒士俱欢颜” “何时眼前突兀见此 屋” “吾庐独

5、破受冻死亦足” （注：“死亦足”三字决不可同前直连） 。 每小节之间有 停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有 节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 语调升降、语速快慢和语音轻重 前三节基本 用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” 、 “三” 、 “洒” 、 “挂” 、 “飘” 、 “老” 、 “忍” 、 “抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得” 、 “自叹息”等 字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。 后一节用升调，语速适中， “安得” 、 “千万” 、 “大庇” 、 “寒士” 、 “呜呼” 、 “何时” 、 “

6、受冻”等字须重读， “死-亦足”2中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗 歌的情意。 欣赏朗读录音，领悟。学生自读。找学生读。 5、内容概括 （1）学生自己提 出难解的句子，大家讨论后明确。 （2）分别用最精炼的短语概括 1-3 节的内容和各用一 个字提炼诗人的感情。 讨论后明确：秋风破屋（痛心疾首）顽童抱茅（望茅兴叹） 屋破难眠（忧心忡忡） 6、合作探究 1） 、第一段写：秋风破屋，突出了秋风的威力。作 者是通过哪些词语来表现其威力的呢？ 学生讨论明确：“怒号” 。运用拟人的修辞，赋予 秋风以人的情感。让它带上愤怒的情绪，歇斯底里一般。 “怒号”说明风

7、之大，风之猛烈和 无情。同时，它运用了拟人的手法。 “卷”,“卷”可否换“吹” ，在描写风之猛烈上有何 妙处？形象化，有力度。写出风势 凶猛、风声凄厉，生动表现秋风猛烈无情，还表现了茅 草的动态。换成“吹” ，风的力度不够 “三重茅” ，三，多的意思。多重茅草都被掀飞吹跑， 显示了风的威力。 “洒”：飘飘洒洒，写风吹茅草，飘飞的范围非常广，也显示了风的威 力。 作者是通过写声音、动态、数量、范围来写出了秋风的威力。 2） 、第二段写：顽童 抱茅。诗人自家的茅草四处飘飞，本已痛心疾首，却又遭群童哄抢，面对此情此景，诗人 会有怎样的反应呢？ 学生讨论后明确：愤怒（欺、忍、对面、公然）抗争（呼） 无

8、奈（自叹息） 在这一段中，我们看到了一个衰老的杜甫。 “老无力” “倚杖”都可以看出 来。其实杜甫才 50 岁，但由于他长期的颠沛流离的生活，使他身心疲惫，身染多种疾病。 当然， “老”也可以是作者心情的写照，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 诗人 归来后，倚杖叹息，作者没有写他叹息的内容，让我们进行一下合理的想象作者叹息什么 呢？ 学生讨论后明确：【明确】一叹自己的茅屋被秋风吹破了；二叹自己已年老体衰，无 能无力将茅草重新拣回来；三叹孩童顽皮，抢走了自己的茅草。 、叹息天公无情毁屋。 、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。 、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初 显忧民思想。 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦， 还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。 四、 总结 五、 练习：反 复诵读体会这首诗。 六、 作业： 背诵默写这首诗。