-书法教育对提升学生综合素养作用的策略研究.doc

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1、_书法教育对提升学生综合素养作用的策略研究书法教育对提升学生综合素养作用的策略研究小课题开题报告乌鲁木齐市第83小学课题组2012年9月一、 课题的提出1。书法教育现状引发的思考随着科学技术的迅速发展，信息化社会的来临，电脑的日益普及，书法教育在学校重视不够。许多学生（包括一些年轻的教师）不会用毛笔写字甚至用硬笔写汉字都十分不规范,面对这样的尴尬事实，如若不进行书法教育，就会造成书法文化的断代.它也成为一个棘手的社会问题。1.一方面,书法教育在当今社会得不到足够的重视,街头橱窗、宣传海报上,错字、别字随处可见；学校里学生书写潦草、笔画颠倒、写字姿势千奇百怪已经不再是个别现象。而书法承载的厚重民

2、族文化和教育价值更是被网络时代的人们所遗忘。作为教育工作者，在素质教育的今天,我们在实践中深深为书法教育现状感到困惑和担忧。2。另一方面,现代学生缺乏耐性,缺乏恒心，审美情趣异类，民族自豪感缺失，意志力薄弱，性格暴躁等等性格缺陷已经是学校教育中比较棘手的难题，更是不容忽视的社会问题.3.由此我们深思：有没有一种方法可以磨练学生意志，提升学生综合素养，让学生在某种活动中性格受到潜移默化的影响？因此,本课题试图探索书法教育对提升学生综合素养作用的研究。2.课题研究意义1.继承和弘扬中华民族优秀传统文化：中国的书法,积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想

3、道德素质。它以其抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的审美感受。著名抽象派绘画大师毕加索曾说：“倘若我是一个中国人,那么，我将不是一个画家，而是一个书法家，我要用我的书法来写我的画。在2009年，中国书法进入了联合国人类非物质文化遗产代表作名录，从而使得书法的传承与保护成为必须.而每一个汉字中不仅积淀着中华民族几千年的睿智和精华，更凝聚着一种民族精神。也是培养学生爱国主义情怀的重要途径.2。为良好品格的养成起潜移默化的作用：叶圣陶先生曾说“什么是教育,教育就是养成良好的习惯”书法是一门规范性很强的艺术,长期开展书法教育，并寻求一种有效的评价教育机制，对少年儿童良好思想品德的形成起着潜移默化的作

4、用。3.书法教育是全面育人的重要载体:小学书法教育不是单纯的写字技能教学，学习书法是少年儿童生理及心理健康发展的有效途径之一，通过书法的学习可以锻炼少年儿童的协调能力和自控能力，培养良好的行为规范，淘怡情操，增强人的审美情趣和艺术修养,是促进学生良好品格内化和养成的重要手段。著名硬笔书法家、中国硬笔书法协会主席庞中华先生所言:“书法教育不仅只是教会如何使用书写工具,同时还能够培养孩子耐心、细致、有始有终的品行,并给他们带来审美的愉悦。”小学生学习书法有助于个体成长.4。体现了现代教育思想：将书法教育的目标定位于“提升学生的综合素养”上，赋予了书法教育的时代性，给小学书法教育带来新的发展机遇，焕

5、发了新的活力。二、 研究综述1、 概念界定以书法教育为依托，在提高学生书法技能的同时，使学生人生观、价值观、道德观等品质受到影响，从而提高学生的综合素养，养成良好品格。1.书法教育是学校有组织有目标的,对少年儿童进行书法技能、艺术、书法文化的教育，从技能、品性、文化等层面,提高少年儿童的素质。2. 学生综合素养-是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养，同时也指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长 ，它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。3。作用-是对事物产生的影响、效果

6、。2、研究内容及目标A、研究内容：以“书法教育”为主体,以学生的品行、修养、良好学习习惯和人的全面发展为实施重点,分部分开发研究内容。依托我校校园文化建设中的“雅趣”（博雅、文雅、朴雅、智趣、兴趣、童趣）校园文化，建立一套完整的评价机制是提升学生综合素养的重要保证。因此，制定“三雅三趣之星”，以规范的内容和合理的评价促进学生综合素养的提升.a、“博雅”体现创新意识-表彰在练习书法过程中能够充分体现自我特色的同学以及养成良好行为习惯的同学。b、“文雅”体现素质教育-表彰在练习书法过程中能规规矩矩写字,踏踏实实学习，认认真真做事，堂堂正正做人，在各方面表现优秀的同学。c、“朴雅”体现坚强意志表彰在

7、练习书法过程中不浮躁，有毅力、有恒心,执着、严谨的同学.d、“智趣体现学习常规-表彰在学习书法过程中能够积极发言以及书写优秀学生。e、“兴趣”体现求知探索 表彰在学习书法过程能够具有探索精神及浓厚的学习兴趣.f、“童趣”体现个性特点 表彰具有积极乐观向上精神,有强烈的爱国情感和民族自豪感的优秀学生。B、研究目标：1、构建小学书法教育的校本课程体系。以课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育.通过书法校本课程的开发，做到书法与美术教育的整合,书法与综合实践活动的整合，书法与语文学科的整合，做到书法文化的普及教育与提高教育相结合。2、提高教师的书法文化素养。

8、以校翰墨文苑书法工作室为依托，由书法教师引领,促进教师整体书法水平的提高。3、提升学生综合素养.充分发挥书法艺术“润物细无声”的功能，探索“书法教育”的多元途径和方法，以系列内容丰富的书法特色活动,引领全校师生人人能写一手好书法，让学生在享受写一手好字的幸福的基础上，提升学生的综合素养。 4、建设富有 “雅趣”的“书香校园”。以书法文化为主题，统一规划校园文化，构建书香校园。三、研究对象及方法：1、研究的对象：本课题选取四、五、六年级为实验对象,进行为期一年的实验研究。2、课题研究的方法本课题研究主要采用行动研究法,以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、

9、调查研究等方法也会综合运用。1、调查法：在实验开始前实施前期调查，在实验的过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查.可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解学生对书法兴趣喜好及学生整体素质的信息,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。2、行动研究法：在教育教学中实行理论研究，实践反思，总结提高.3、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法,既提高研究人员自身素质，也丰富此次课题研究的内涵，提升课堂教学理念。五、课题组织成员：课题负责人：范翠梅六、研究步骤和措施:（1）准备阶段：2012年10月-2012年11月制定课题研究计划，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更

10、新观念、转变思想，为开展课题研究打下坚实的基础.并对学生和教师进行调查访问。（2）实施研究阶段：2012年12月-2013年4月收集整理资料、分析理论体系对课堂教学评价方式以及探索出书法课堂教学中的辅助方法,提高学生的综合素质的研究。这一阶段，对学生学习书法及课堂评价的方式有了进一步的了解,并掌握了基本的科研方法，主要开始解决实际问题，加强主研人员的学习;继续积极投入课题实验，全面落实研究内容，对实践过程中的典型问题进行反思、分析、研究、改进，探索出一套完整的评价机制，完成阶段性小结。(3）总结、结题阶段：(2013年5月-2013年6月）分析有关资料数据，撰写研究论文，收集书法特色活动资料,整理初步形成的研究成果.整理分析课题研究成果资料,完成研究报告，请专家鉴定。七、课题研究预计的成果：1、形成符合小学书法教育的课程体系，完善一套小学书法教育的校本读本.2、形成具有浓郁墨香氛围的校园文化，让校园“无处不育人，无事不育人”.3、通过书法教育探索出提升学生综合素养的比较科学评价机制。4、通过书法教育培养出一批意志力坚强、行为习惯良好、审美情趣高雅、品德高尚的优秀学生。4、撰写教育科研论文。5、开设以书法教育为主题的特色活动并收集相关图片资料.八、参考文献1、书法研究 上海书画出版社2、中国书法文化与鉴赏北京华文出版社3、中小学生守则中小学日常行为规范9