2019九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版.doc

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1、12121 智取生辰纲智取生辰纲【知识与技能】 1巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。【过程与方法】 1理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2学习设置矛盾冲突中刻画人物形象的方法。【情感、态度与价值观】 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养， 提高文学修养和审美能力。1通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3晁盖等人智取生辰纲的过程 。一、导语设计 今天，我们进入第六单元的学习，本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话 小说里节选出来的。它们题材

2、各异，有的叙述历史故事，有的取材现实生活；它们风格各 异，雅俗共赏；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说，不仅可以 丰富我们的情感体验，而且还可以使我们获得审美享受。“保境安民，替天行道”是梁山好汉起义的口号，及时雨宋江，豹子头林冲，行者武 松，花和尚鲁智深，都是我们津津乐道的英雄。梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是 非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如 青山，矗立在我们心中。下面我们一起来欣赏水浒英雄如何“智取生辰纲” 。二、资料助读 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。 施耐庵博古通今，才气

3、横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切 技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响； 邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二 十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁 中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。 ”密令疆吏 捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。2作品链接 水浒传是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之 作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写 “官逼民反” ，

4、后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予 以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、 替天行道为主线，每个故事又独立成章。三、默读课文，感知情节 1检查预习。 A读准下面加点字的读音。 嗔(chn) 虞候(y) 朴刀(p) 恁地(nn d) 聒噪(gu)B根据你掌握的文学知识填空。 智取生辰纲出自水浒传第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。我国四大 古典小说是水浒传 、 西游记 、 三国演义 、 红楼梦 。C结合语境，解释下列句中加点的词。 (1)这干系须是俺的！ 干系：责任。 (2)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。 吹嘘：嘴

5、里嘘气。 (3)卖一桶与你不争。 不争：不要紧。 (4)那计较都是吴用主张。 计较：计策、策略。2默读课文，整体感知。 A采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。 B试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东 京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。四、问题导读，精读课文 1精读课文，我来说“智” 。 (1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？ 明确：一智用天时利用“热” ；二智用地利妙选黄泥冈；三智用矛盾内部 矛盾激化时；四智用计谋实施软取计划。前面所有“

6、智”的最终实现靠的就是“半瓢 酒” 。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的 表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得， 不能不说是吴用的计谋用到了家。(2)取者无疑用了“智” ，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？3明确：杨志并非无“智” ，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。 杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更日 中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无 非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。 光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一

7、旦有情况难以应敌。 催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘 唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。(3)杨志既不乏“智” ，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢？ 明确：晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛 盾激化，杨志也确有“不智”之处。梁中书“用”人却“疑” ，只用其“艺”而不信其 “人” ，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使 杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。2课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这

8、个故事。 要求：(1)从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上”为开头来叙述；(2)说 清开端、发展、高潮、结局；(3)放飞想像，大显身手；(4)400 字左右。3小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。 明确：原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造 成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事 的“智慧”了。五、课堂小结 水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。 智取生辰 纲就通过“智”的“决斗” ，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明 的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感 到亲切、自然。六、板书设计智取生 辰纲智送变更起止时间坚持冒热趱行提防陌生商人 智取布下迷阵设置诱饵巧设毒药黄泥冈 （交接点）