部编版一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》教学设计.docx

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1、部编版一年级语文上册口语交际：用多大的声音课题口语交际课型新授课时1课 时序号1学习 内容 分析文本位置、文体和主要内容：文本位置：这是一年级上册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的 提升。教材以问题的形势引发学生思考，到底神什么时候该大声说话，什么时候该小 声说话。本课在本单元中的位置、文体及内容概述。主要内容：3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处场合的不同，说话音量 要不同，小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。1 .内容关系建构：单元语文要素与其他单元的语文要素进行关系建构，上勾下连明确本课文在单元 学习中所承担的任务角色。2 .资源拓展：1.结合主题丛

2、书、实践活动、特色课程等进行有效的资源扩充，提高学生综合语文 素养。课标 分析识字与写字：1 .认识本单兀43个生字和10个偏旁，读准2个多音字，会写17个生字和3个笔回。2 .知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构归类。3 .交流在生活中自主识字的结果，养成自主识字的习惯。阅读：L学习分角色朗读课文，读好壬午说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿， 初步建立句子的概念。2.学习用“前、后、左、右”四个方位词说话；积累一问一答的语言表达。3背诵比尾巴和古朗月行（节选）。4.和大人一起读谁会飞，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方 式。口语交际：L根据场合，用合适

3、的音量与他人交流。2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明，有礼貌的表现。综合性学习：1 .有好奇心。2 .用口头或图文的形式表达观察所得。学情 分析已有生活经验：一年级的孩子已经初步具备分清场合情况与谈话对象的能力，对于根 据场合判断说话音量也有一定的意识。已有策略经验：会说普通话，有意识会调整音量。学习困难障碍：孩子在具体场合时，往往会因为以自我为中心的意识而忽略了控制音量，例如在面对全班回答问题时，因为害羞与不自信而小声回答；在报告老师时因为 过于着急而音量过大。具体突破措施：充分利用孩子的主动性和情景化教学。设置情景模式，让孩子身临其 境的去体会，并且自主判断应该用什么样的音量讲话

4、才是合适的；小组讨论，让孩子 通过讨论与辩论来得出自己所新服的正确结论，教师应注意引导。学习目标1 .根据场合，用合适的音量与他人交流。2 .知道根据场合，用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。学习 重难 点教学重点：根据场合，用合适的音量与他人交流。教学难点：让孩子知道根据场合，用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现， 培养懂礼貌、讲文明的意识。课前 准备多媒体ppt情景设置主题学 习.过程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补 救一、检查 预习（目标1）能够通过1#景设置，体会和 感受情景师：伸出一只手指抵在唇 边，示意学生安静。师：好了同学们，刚才已经 打了上课铃，那么在

5、课堂 上，我们还应不应该在卜面 说话？学生逐渐安 静，并且端正 做好。生：不应该。学生相互检 查监督，对 坐端正不讲 话的同学鼓 励有些学生不能 坐端正，不能安 静不说话。老师 应该及时评价， 及时纠正。二、观察图 片,体会情 景通过对图片的观察，了解图 片中所展现的具体景（大屏幕分别展示三组图 片）师：请大家认真观察上面的 三幅图，小组讨论一下小明 分别处于怎样的场景之中， 各自又在做什么事情。师点名同学起来回答问题，生1:在图书 馆里，一个小 女生看书，小 明去询问旁 边的空位有 没有人。生2：在老师 的办公室里， 小明来送捡 到的橡皮。生3：在课堂 上，小明给大鼓励同学们 观察细致， 用

6、丁发言。 组内同学交 流讨论。学生是否能够清 楚的分辨三张图 片的不同场景和 谈话对象。家讲故事。三、讨论场 合不同，音 量不同通过小组讨论老师的问题， 得出在不同场合应该控制 不同音量的结论师：既然同学们已经清楚的 分辨出三幅图的不同情景， 那么，现在请分小组来讨论 一下，如果你是图中的小 明，你应该用什么样子的语 气和多大的声音来跟这些 人讲话呢？（5分钟之后，师使课堂安 静，选小组代表起来回答， 其他小组代表补充。）生按照语文 小组分组进 行讨论。 生代表回答： 第一幅图应 该小声说话， 悄悄的；第二 幅图正常说 话；第三幅图 应该大一点 声音讲话，让 全班同学都 听到。其他组代表 发表

7、不同意 见：办公室应 该也小一点 声音，不要打 扰其他老师 工作。小组内交流 讨论，请小 组拍代表发 言。其他组 评价补充学生是否能够根 据不同场合，分辨 要用不同的音量 说话。学生是否能够认 识到，不因为自己 的话语打扰到他 人是应该有的礼 貌行为。四、情景再 现通过学生角色扮演再现情 景，切身体会不同情景下的 说话。师：既然同学们已经充分认 识到这三种不同的场合应 该怎样说话，那么哪位同学 能够勇敢的举起手来，为大 家还原下图中的场景，看 看你到底是运用什么语气 来说话的呢？（点名举手同 学到讲台上表演。）生举手演绎（动作、神 态、音量、语 气）。对学生演绎 不到位的地 方加以评 价，再强

8、调 图中什么环 境什么音量 字谜说话学生能否在不同 的场景之中采用 恰当的语气和音 量来说话。五、拓展延 伸能够将学到的关于场合与 音量的知识运用到不同场 景中去。师：同学们，老师这里还有 几幅其他场合的图片，如果 你是小明，能否用合适的语 气与他人对话呢？谁想来生1：应该声 音适量，不大 不小，让别人 听到，又不影 响其他小组 的讨论。生2：应该悄引导学生仔 细观察图 片。一列开 火车的方式 检测学生能否在不同 的场景之中采用 恰当的语气和音 量来说话,并能考 虑到不打扰他人 的礼貌性问题。试一试？（展示其他不同的 场景：课堂小组讨论；中午 父母睡午觉休息；体育课玩 耍）声说话，不打 扰父母休息。生3：可以大 声说话，让其 他同学听见。五、作业 布置作业内容作业类型对应目标作业时间1.想一想。观察周围人说 话，想一想，他们的声 音大小合适吗？为什 么？巩固性作业10分钟2做一做。生活中，用音量 合适的声音和周围人说话 交谈。拓展性作业10分钟综合性作业板书 设计口语交际三：什么是合适的音量？合适文明教学 反思