【教育随笔】区域活动的实践分析与反思.docx

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1、【教育随笔】区域活动的实践分析与反思以中班益智区“地图拼摆”为例本周益智区“地图拼摆”是根据十月份主题“我生活 的地方”设定的，结合主题教学目标及幼儿发展需要，我 主要从以下几方面实施：一、基于学情，制定目标根据幼儿发展特点及主题教学需要，本区域的主要目 标是：1.认识平凉地图，初步了解市内其他县的位置；2. 按照图片中的提示进行拼摆游戏，说出看到的东西；3.获 得成功的体验，萌发热爱家乡的情感。二、关注个体，精投材料在材料的投放中我本着“满足幼儿个体发展需要”准 备了分层次投放材料，由易难，由认知一一操作摆弄一一 探索的发展层次分三次投放了操作材料，第一次，投放的 是平凉地图完整版，引导幼儿

2、认识平凉的六县一区相对位 置及地形特点，并找出泾川县的位置，再找出峪帽区的位 置，之后再了解其他五个县的相应位置，进行认知活动； 第二次投放不同程度的不完整地图模板，幼儿自主选择材 料，在认知基础上完成相应地方位置拼摆，随后进行“我 说你指“，以巩固之前的认知，再进行拼图比赛（幼儿自由 选择比赛伙伴，也可小组一起比赛），以后幼儿相互交换手 中难易程度不同的拼图，可反复比赛，最后总结六县一区 的地形特点及位置；第三次，根据幼儿在活动中的发展生 成补充的“逛泾川”相关材料。本次活动幼儿主要从“地 图认知一自由拼摆一我说你指一比赛拼图一交换材料一总 结延伸”六个步骤进行活动，层层递进，既满足了幼儿发

3、 展，又激发了幼儿的学习兴趣和探索愿望。三、制定规则，开展活动在活动开始前，我和幼儿共同讨论制订了本次活动“流程”及注意事项，如自主选择材料，交换材料，遵守区域 规则，听从组长安排，怎样收放保护材料等，以图文形式 向幼儿展示在桌面提示牌上。随后幼儿安静有序的开始了 活动，有效改善了之前存在的秩序混乱，吵闹喧哗的现象。、细心观察，适当介入在活动中，我发现有一两个幼儿“闲坐”着，处于观 望状态，观察了一会，看旁边幼儿在玩“我问你答”环节， 他没有要接着活动的意向，我便走到他面前问他“泾川县 在哪里，峪帽区下面是哪个县等，他都对答如流，并很快 找到相应位置。“老师，我都会了，”他一脸自豪。“老师,

4、我也会了“，“我也会了“有好几个孩子跟着说。我说，那 地图都认会了，我们接下来干嘛呢？（其实，当是我也只是 随口一说）“可以去游玩了“ 一个孩子说。“去王母宫”“去 大云寺”“去郑家沟、凤凰山”孩子们把刚学过的“家乡的 风景”引入，在及时肯定表扬了幼儿之后，只听到一个声 音说“逛累了就去吃好吃的吧”，孩子们的思维真是让我意 外，我趁机问“那我们泾川都有哪些好吃的“，又是一番争 相回答，整个活动走向了更为丰富的“探索乐园”。我意识 到自己在准备中的不足，也庆幸自己的及时观察、发现和 一句支持引导，不然又是错失了一次多么好的教育机会。五、活动评价从幼儿的活动情况来看，本次活动效果是比较理想的。 首

5、先，幼儿都能积极参与到活动中，认知水平在原有经验 上均得到提升。如对平凉市、泾川县及其他五县的地理位 置，地形特点有了明确的认识，能很快的根据手中的地图 模板说出相应的地名及附近县名，在拼图比赛中熟练操作, 主要目标顺利完成。其次，活动过程轻松自然，幼儿的思 维能力，语言表达能力获得发展。如幼儿在认知、操作摆 弄中认识家乡的地图，萌发了“认识了地图就可以去游玩” 的想法，继续发散思维，各抒己见，衍生出“逛泾川”话 题讨论，既巩固了本周集体教学内容“家乡的风景”，又为 下周“家乡的美食”做了铺垫及经验准备。最后，促进了 幼儿的探究愿望及社会性的发展。在愉快的讨论之后，我 及时补充了逛泾川导游图，

6、孩子们脑海中形成了 “识地图 一逛泾川（游景区、吃美食、吃水果）一一逛周边县、市” 的清晰主线，在愉悦的氛围中和好朋友一起“逛家乡”，体 验到合作、交流、探究的乐趣和成功的喜悦。从教师来说，无论是从材料投放还是观察引导都以“面 向全体幼儿，促进个体发展”为原则，让幼儿以“材料” 为媒介，通过“动耳、动脑、动手、动口”激发全身感官， 全身心投入活动中，使活动效果获得了较高质量的发展。但反观不足，也是不容忽视。1 .目标制定单一。由于考虑到年龄特点，也是主题教 学中初次涉及地图，想着幼儿对地图的感知了解还需要一 个过程，能认识了解家乡地图基本特点，并熟练的拼摆“六 县一区”已足矣，却没想到关注到了

7、个体中的“弱”而忽 视了个体中的“强二而以“以强带弱”更是催化了幼儿的 发展。所以，在接下来的活动目标制定上要全面丰富细化， 注意横向目标和纵向目标相结合，让目标走在幼儿发展的 前面，让幼儿“跳一跳摘到苹果2 .对活动过程的动态发展预设欠到位。教师应该意识 到幼儿在区域活动中会有许多“出乎意料”的表现，这就 需要我们在前期做好具有挑战性的材料准备，“意外状况” 的应答准备，多元化的去分析幼儿对材料的使用，以及材 料对幼儿的牵引程度，如果在预设中没有涉及，那在活动 中应及时观察捕捉到幼儿的发展契机，及时调整策略，如 增减，整合材料，适时启发引导幼儿等。总之，每一次，每一个区域活动的开展都需要教师做 好充分的前期准备，无论是对学情的把握，对目标的预设， 对材料的目的性投放，对活动过程的预设等都应做到心中 有数，更需要教师在活动中、活动后认真的观察分析，总 结反思，以增强下一次活动开展的实效性，进一步促进我 们自身的专业性发展，从而高效施教。