部编版小学二年级语文下册《绝句》教学设计.docx

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1、部编版小学二年级语文下册绝句教学设计绝句教学设计【教学目标】1 .认识“绝、鸣、鹭、鹏”等生字，读准多音字“行”。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。【教学重难点】能初步了解诗句的意思，感受诗句中所描绘的景色。【课时安排】一课时【教学过程】一、由歌曲入手，走入绝句1 .播放绝句歌曲视频。2 .同学们，在视频中，你看到了什么？（指名回答）3 .师小结：这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱 之苦后，重返四川成都杜甫草堂所看到的美景。观此景，他触发心怀，有感 而发，写下了一首流传千古的绝唱一一绝句。4 .板书课题，齐读课

2、题。【设计意图】通过欣赏与古诗内容一致的视频歌曲，激发学生的学习兴趣，使他们充 满热情地投入课堂之中，产生阅读期待。二、随文识字，理解题目（一）学习“绝”过渡：一首诗就是一幅画，一个字也饱含着属于它的故事。那么，“绝 句”的“绝”字又饱含着怎样的故事呢？让我们一起去寻找吧！1 .仔细观察“绝”字，它左边是个绞丝旁，这个字和什么有关？右边的 色，上面是个斜刀头，这个字又和什么有关呢？下面的“巴”在古代是这样 写的（出示图片），表示手臂很长的人，史称“巴人”。2 .请你猜猜“绝”的本意是什么？（巴人用刀弄断丝线）3 .师范写“绝”。（二）解释题目1 .什么是绝句？它有什么特点？我们一起来看一下。（

3、出示课件）2 .这首绝句是几言绝句呢？（指名答）过渡：要想学好绝句，先要读好诗句。【设计意图】通过字理识字，认识汉字的前世今生，让枯燥的识字变得有趣起来，加 深对认识的汉字的记忆，准确理解汉字。然后，结合课题，相机引导学生通 过关键字“绝”理解诗题。三、随文识字，初读古诗（一）读出节奏1 .指名读古诗。2 .随文识字“鸣” “鹭” “鹏”和多音字“行”。3 .齐读古诗。4 .指导读出诗的节奏。诗词在古代是用来吟唱的，本身就含有很强的节奏感，这就要求我们读 的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。请结合课件中画出的节奏齐读古诗。【设计意图】给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式

4、上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知 上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。四、学习前两句诗（-）有景有物1 .古诗言情，古诗言志，古诗很多时候是一幅画。诗的前两句中写了哪 些景物呢，请你读一读，找一找，并用“”划出来？2 .交流：黄鹏、翠柳、白鹭、青天。3 .读诗句想象画面（1）黄鹏、翠柳、白鹭、青天，作者究竟在为我们描述一幅怎样美丽 的画面呢？请你闭上眼睛，侧耳倾听，我们一起走进杜甫的绝句（配乐 朗诵）。（2）读了这首古诗，你仿佛看到了什么？你能把你看到的画面填出来吗？黄鹏在（）（）的柳树白鹭在（）（）的天空（3）把短语的顺序颠倒一下，你

5、会连起来说一说吗？黄鹏在（）的柳树（）白鹭在（）的天空（）【设计意图】通过抓住诗中所描绘的景物，并通过景物去想象画面，最后连词成句, 降低了理解诗歌意思的难度，使学生在不知不觉中理解了诗句的意思。（二）有声有色1 .出示填空：的春天2 .指名反馈。师结合学生反馈点拨：很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美 丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目翠绿也是美丽。春天有春天的 美丽，夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们要抓住这里春 天的特点来说，比如，诗中都出现了什么颜色？3 .交流：黄翠白青4 .动态显示图片色彩美。这黄的是，这翠的是，这白的是，这青的是o四种不同的景物，四种鲜明

6、的色彩，黄绿相间，青白互衬，给描绘出一 幅的春景图？（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色）小结：就是中国古诗词的色彩美。过渡：一幅顶级的诗作，往往带给我们的是全方位的感触。5 .再读诗句的前两句，看看除了目之所见的各种色彩外，你还有什么新 发现？（还有声音，黄鹏的鸣叫声。）6 .听过黄鹏的叫声吗？（课件播放黄鹏叫声）感觉怎么样？（声音清脆、 悦耳、动听、好听）过渡：诗是无形的画，画是有形的诗，我们读出了一幅有景有物、有声 有色的春景图。让我们再跟随诗人透过窗户向远处眺望，看又能看到些什么？【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛 看由文字触发而构成的画面。

7、”在学生理解古诗的基础上，进一步通过多媒 体呈现的色彩之美、动静之美，激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意 境中。五、学习后两句诗（一）窗含西岭千秋雪1 .自由读古诗第三句，思考：你仿佛看到了什么？（西岭山）2 .（出示图片）师：看，这就是诗中的西岭山，因为山很高，山顶温度 很低，所以山顶终年覆盖着常年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下晶莹闪耀。 同学们，你觉得这里怎么样？你想说些什么？（指名交流）3 .这些白雪到底历经了多少年呢？（千年）说说你的理由？（指名回答）4 .一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了，百年过去了，千年过 去了，这儿的雪仍然？这就叫做千秋雪。谁来读出这千秋雪的画面感?指

8、名读。5 .齐读。6 .然而，这千秋雪当真就是指不多不少整一千年或几千年的雪吗？这 是指（时间很长很长）想到这里老师就想到了李白的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”。 这“千年雪”和“三千尺”有什么异曲同工之妙？（都是约数，都运用了夸 张的修辞手法。）7 .指导朗读，读出夸张的感觉。8 .理解“含”。A.（出示课件）如此美的雪景，快伸出你的小手，把这千年雪景框在手 指相机里，把它变成一幅美丽的画吧！（模拟拍照）B.这美丽的西岭雪景不仅留在了我们的手指框里，也留在了杜甫的窗 框里，就像画一样镶嵌在了窗户上，用课文上的一个字形容，这就叫“含”， 这就是-一（窗含西岭千秋雪）。【设计意图】运用图片，

9、站在诗人的视南，用具体形象的画面，通过动手操作，帮助 理解“窗含”的意境，突破难点。（二）门泊东关万里船1 .看过远处，杜甫再次把目光转到近处门前的江面上，他看见了-? （船）2 .这些船从哪里来？（东吴）东吴据此多远？（万里）真的是一万里吗？ 这也是个一一（约数），这也是一一（夸张的修辞手法）。3 .你能读出夸张的感觉吗？六、体味古诗的对仗之美过渡：言有尽而意无穷，在跨越千年雪的时间里，在跨越万里船的空间 中，我们浮想万千。然而这首诗之所以成为千古绝唱，还因为它对仗十分工整。你瞧，词语 重新排好队就变成一首对子歌。我们一起来读一读吧！（师生对读）【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生

10、的学习兴趣，而且检测了学生的 学习效果。七、拓展推荐体会诗人的心情1 .同学们，学到这里，你的心情怎样？（愉快、高兴）2 .与春望对比。同样是春天，但杜甫却在春望中这样写道（出示古诗春望）， 一起来读。你感受到的是他怎样的心情？（难过、伤心、悲伤、愤怒）可见，在一个人的眼中，景色的美丽一定和心情有关。牵动杜甫心情的、 牵动杜甫心弦的究竟是什么？杜甫是个怎样的人？欢迎大家翻阅史料，寻 找答案，也欢迎大家课下与我一起品茶论道谈杜甫！在此推荐阅读杜甫的 绝句其一江畔独步寻花和春望。最后让我们在诵读声中结束这场穿越千年的对话吧！（齐读）【设计意图】与诗人的另一篇春望进行对比，点燃学生了解诗人生平故事的兴趣, 为学生埋下爱国和阅读的种子。【板书设计】：绝 句景物：黄鹏 翠柳 白鹭 青天声音：鸣色彩：黄 白 绿 蓝