2020职业道德与法律高教版教案81 崇尚程序正义.docx

《2020职业道德与法律高教版教案81 崇尚程序正义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020职业道德与法律高教版教案81 崇尚程序正义.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学安排主要教学内容及步骤第一框崇尚程序正义（一）导入新课（4分钟）1 .教学内容案例探究，导入本课学习内容.2 .教师活动案例探究一：“家中看黄碟，民警上门查.11）出示PPT,表达案例过程，引导学生思考、讨论问题：张 林夫妻二人在家中看黄碟违法吗？公安机关为什么要赔偿损 失、 赔礼抱歉？（2）在学生发言根底上，归纳总结：？中华人民共和国刑事 诉讼法?第一百一十一条，公安机关在进行搜查时，必须向被搜 查 人出示搜查证；？中华人民共和国民法通那么？第一百二十一条， 国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中，侵犯公民、法人 的合法权益造成损害的，应当承当民事责任.并由此导入本节课要 学习的程

2、序正义的内容.（3）导入新课学习.板书：崇尚程序正义3 .学生活动教学过程观看PPT思考、讨论、发言.【二）研习新课（32分钟）第一目：熟悉程序正义（9分钟）教学内容11）程序正义的含义.12）程序不正义的危害.2 .教师活动案例探究二：钟j美案.1）要求学生阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、 答复PPT出示问题：假设这个故事发生在今天,本案应该由包公 亲自审理吗？你认为本案的审理符合正义吗？为什么？（2）表扬各小组学生的探讨活动，赏析性点评学生的讨论. 在此根底上归纳总结，明确：包公审理此案的程序欠妥,此案的审 理不完全符合正义;程序正义就是裁判过程的正义PPT出示）， 引导学生理解

3、程序正义的含义，懂得实体正义与程序正义的不同.案例探究三：执法有错.1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8时许，陕西白 水县公安局杜康派出所的4名警察忽然来到中学生马某家,要将 她父亲带走,她要求警察出示证件，但对方并未出示任何证件，还 说“小孩子，没你的事，一边去.她不依不饶，警察竟对她拳打脚 踢,随后又给她戴上手铐,拉进警车，闻讯赶来的村民气 愤不过，围 住警车不让走.马某乘机躲了起来.最后,警察只得开车离去.问 题：警察执法有错吗？其危害有哪些？2）在学生探究的根底上，归纳并强化：警察的错误表现在于 不符合执法程序.程序的不正义往往会导致实体的不正义,会动摇 信心,导致司法制度受

4、损、司法权威被蔑视,最终阻碍依法 治国的 实现（用PPT出示.（3）为什么错？ ？治安治理处分法?第八十三条规定：需要传 唤违反治安治理行为人接受调查的，经公安机关办案部门负责 人 批准，使用传唤证传唤.第八十八条规定：公安机关对与违反 治安 治理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查.检查时，人民警 察不得少于2人,并应当出示工作证件用PPT出示）.名言学习：不公正裁判的结果.（1）要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不公正的 裁判比屡次的违法行为更严重.由于这些违法行为不过弄脏了水 流,而不公正的判决那么把水源败坏了 ，结合教材P83的最后一 节正文说说体会.2）在学生畅所欲言的根底

5、上，归纳强调：司法公正是社会正 义的一个重要组成局部,是实现社会公平正义的最后一道防 线.司 法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求，同时也是 其自身 存在的合法性根底.如果司法机关不能保持其公正性,司 法机关也 就失去了自我存在的社会根底.一句话,公正是司法的生命！ （PPT 出示板书：熟悉程序正义；法律正义的两种方式；实体正义：结果 正义；程序正义：裁判过程的正义；程序不正义有严重的危害.3 .学生活动1）案例探究二：锄美案.各组在课前预习的根底上，进一步 阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、答复PPT出示的问题, 理解程序正义的含义,弄清实体正义与程序正义的区别.（2）案例探究三

6、:执法有错.阅读PPT出示的案例,进行思考、 探究，懂得程序不正义的危害.3）学习培根名言，七嘴八舌谈感受、体会，理解司法公正的 重要性.14） 一学生发言、老师进行点评讲解时,各同学倾听、思考，并 做好笔记.第二目：程序正义的力量.（14分钟）1 .教学内容程序正义的作用.2 .教师活动案例探究四：米兰达规那么.1）先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字,然后引导学 生思考,组织辩论,弄懂PPT出示的问题：米兰达规那么为什么 会成为一项刑事诉讼规那么？它到底有什么作用？你认为这项规那么是利大还是弊大？2）补充介绍“米兰达规那么的由来和价值.可见本设计 后的补充素材一）3）在学生探讨、交流的

7、根底上,归纳强调程序正义的重要性, 要求学生理解程序正义的力量,它能保证司法制度的公证，是司法 国家的标志，是人治向法治转变的助推器；程序法得到严 格遵守, 是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保证程度的重要标志.用PPT出示）案例探究五：辛普森案.1）请一位学生表达教材P85活动框辛普森案,然后引导学生 思考、讨论PPT出示的问题：为什么会出现这样的民意调查结果？ 你能够接受这个结果吗？谈谈你对此案的看法.2）在各组展开讨论、交流的根底上,教师点评、归纳,强调： 美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视程度远远超过了寻求 案情真相和把罪犯绳之于法.审判程序和过程的公正有时甚至比 结果更重要；

8、审判程序的公正要深入人心.（教师在此可适当补充 美国司法遵循正当程序的资料,可见本设计后的补充素材 二.3）用PPT出示正义程序的作用：可以最大限度地保证实体 正义的实现,可以有效地预防权力滥用和司法腐败,可以有力地 保 证人权,可以促使实体结果为人们所接受,消除人们的不满情绪.板书:程序正义的力量、可以最大限度地保证实体正义的实现、 可以有效地预防权力滥用和司法腐败、可以有力地保证人权、可 以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪、是衡量一个 国家司法公正、诉讼民主、人权保证程度的重要标志.3 .学生活动1）案例探究四：米兰达规那么.一位学生认真朗读教材P84活动框中的文字,其他学生边

9、听边 思考PPT出示的问题,然后各小组进行辩论，选出代表答复问 题, 理解程序正义的重要性.（2）案例探究五：辛普森案.一位学生表达教材P85活动框辛普森案,其他学生边听边思考 PPT出示的问题,然后各小组进行讨论,选出代表上台交流，懂得审 判程序和过程的公正有时甚至比结果更重要的道理,理解并掌握 程序正义的作用，树立审判程序公正的理念.（3）各组学生针对老师打出的投影，结合教材知识,积极进行 分析、讨论，倾听并做好笔记.（三）第三目：程序正义的实现.（9分钟）1 .教学内容实现程序正义的标准.2 .教师活动案例探究六：打架.1）请一学生表达教材P85 “打架案例，其他学生围绕“你 认为处分旭

10、澄在程序上正确吗？ 和“怎么样的程序才能 保证公平处理此事？ 谈看法，体会实现程序正义的条件有哪 些.（2）在各组交流的根底上，教师点评学生的答复，表扬答复 中的亮点，归纳指出：不正确；做出处分的一方与本纠纷的一方 当事人有着密切关系；处分是由学校单方面做出的，被处分者无 从参加；需根据程序正义的标准来处理此事.CPPT出示）“链接解读：回避制度1）请一学生介绍教材P86的“链接内容，引导其他学生 阅读教材P8586的正文,讨论、答复“实现程序正义的标准有 哪些？回避制度的意义是什么？ 2）在学生讨论的根底上，归纳实现正义程序的标准：裁判 者保持中立，当事人充分参与,裁判过程尽量公开，当事人对

11、等； 回避制度的意义：有利于预防办案人员先入为主或徇私舞弊，保 证其客观、公正地处理刑事案件；有利于消除当事人及其法定代 理人的思想顾虑,促进刑事诉讼的顺利进行.（PPT出示）板书：程序正义的实现、裁判者保持中立、当事人充分参 与、裁判过程尽量公开、当事人对等.3 .学生活动案例探究六：打架.一学生表达教材P85 “打架案例，其他学生按组围绕两个 问题讨论,谈看法,体会实现程序正义的条件.“链接解读：回避制度.一学生介绍教材P86的“链接内容,其他学生阅读教材P85 86的正文，按组讨论、交流,理解回避制度的意义，掌握实现程 序正义的标准.各组学生针对老师打出的投影,结合教材知识,积极进行分

12、析、讨论，倾听并做好笔记.（四）课堂小结（2分钟）1 .教学内容总结归纳.2 .教师活动在学生归纳根底上，出示PPT,引导学生进一步理解并掌握程 序正义的作用，强化司法公正的意义.3 .学生活动在教师的引导下根据板书思考归纳本课所学知识.根据课堂记录，依据发言的数量和质量，评选出本节课的明星 小组一个和明星组员六名.（五）课堂练习（5分钟）教学内容学习评价.4 .教师活动用PPT出示：（1）单项选择：？学习指导？P36第10题.2）多项选择：？学习指导？P37第10题.材料分析：高考监考实行回避制度某市规定：高中三年级班主任和任课教师不得聘为监考员， 凡有直系亲属参加今年高考者,都必须回避,不

13、主动报告者按违纪 处理.运用所学的“崇尚程序正义的知识说说你对此“回避制 度的理解和熟悉.5 .学生活动学生认真阅读材料,积极思考,答复下列问题,从中感悟遵纪守 法的重要性.（六）课后作业（2分钟）1 .教学内容布置作业.2 .教师活动PPT出示：一、多项选择：？学习指导?P38第12、13题.二、辨析？学习指导？P39第6题.三、阅读下面两段话，运用所学的“崇尚程序正义的知识，写 一篇300字左右的小论文，题目自拟.权利法案的绝大局部条款都与程序有关，这绝非毫无意义.正 是程序决定了法治与随心所欲或反复无常的人治之间的大部 分差 异.坚决地遵守严格的法律程序,是我们赖以实现法律面前 人人平

14、等的主要保证.一道格拉斯美国最高法院大法官）罪犯逃脱法网与政府的卑劣非法行为相比，罪孽要小得多.一霍姆斯美国最高法院大法官）3 .学生活动记录作业,课后认真完成.附教学设计中补充的素材：一、米兰达规那么的由来和价值“米兰达规那么，也叫“米兰达警告（mirandawarnings）.我们知道，美国是一个判例法国家，许多宪 法原那么都是由一些具 体的案例引伸出来的，并形成了一系列具 有普遍适用性的刑事司 法理念,也成为刑事诉讼的普遍原那么.1 .案件的由来.1963年3月3日深夜,一位在亚里桑那州凤凰城一家电影 院工作的18岁女孩下班回家.下了公共汽车后离家还有一段路， 就在她步行回家时,一辆汽车

15、忽然停在她的面前.一个男人从车 里 出来,走到她的面前,抓住她的胳膊,并告诉她不要叫喊,他 不会伤 害她,同时用一只手捂住她的嘴，把她塞进汽车的后座，然后把她 的手脚都捆住.这个男人便开车走了大约20分钟后停 车,在车内 将女孩强暴.之后又把车开到另一个地方把女孩放下.女孩跑回家 后给警察打了.警察根据她的描述在3月13日将米兰达逮捕. 逮捕后警察将被告人进行了 “排队.被害人当场认出米兰达就 是罪犯后，米兰达也供认了自己强奸女孩的事实然后按警察的要 求写了一份供认书，并在后面签了自己的名.这 份供认书和米兰达 招供的情况在审判中被作为证据.经审判,米兰达被判犯有劫持罪 和强奸罪,分别被判有期

16、徒刑20年和30年.米兰达不服,一直上 诉到州最高法院.州最高法院维持原判.米 兰达此时已不再有享受 免费律师的权利.他就在监狱中自己屡次向美国联邦最高法院写 信上诉,终于成功.于是就产生了著名的“米兰达诉亚里桑那州 一案.2 .米兰达规那么的形成.米兰达案的焦点是被告人所做的供认书是否应该作为证据 进入司法程序.被告人认为,在当时的情况下,他的招供是被迫 的, 因此,警察违反了宪法修正案第五条不得强迫犯人对自己作 证的 规定，最高法院同意被告人的观点，他们认为，虽然被告人 没有从 肉体上受到强迫，甚至没有人直接告诉他必须招供，但“心 理上 的强迫是存在的.他说最令人担忧的是警察局审讯室里的那

17、种 “气氛.他进一步解释说，现代审讯用的是“攻心战术.审讯 是在室内进行的，同外界隔绝,现场除了被告人以外全都是 警察. 警察的问话并不是被捕者做了没做，而是他为什么要做.此外，警 察还用各种方法松懈被捕者的警觉,如警察会假装同情，或者把犯 罪的责任推到受害者或社会身上，以此让被捕者觉得案子没有那 么严重.或者软硬兼施,一会儿由一位口气粗鲁的警察 上阵,一会 儿由一位温文尔雅的警察上阵.所有这一切，最高法 院认为，都给 被捕者造成了巨大的心理压力，而在这种场合下所做的供认可信 性很低，是不应当作为合法证据的.最高法院明确 规定：警察在审 讯之前，必须明确告诉被捕者“米兰达警告，否那么，审讯的供

18、 词一律不得作为证据进入司法程序.尽管一些总 统,从查里德？尼 克松到罗纳德?里根都公开反对这个程序，但“米兰达规那么这 一程序从未被推翻.为保护因贫穷没受过教育的人，“宣布被告权 利已经成了美国国内每一个司法部门的程序标 准.特别是通过 警匪片为绝大多数美国人所熟悉.1966年,美国联邦最高法院最终确定了米兰达规那么，其内容 如下：宪法要求我告诉你以下权利：共有5条，具体见第9张 PPT).3 .程序价值.米兰达规那么主要是表达了保证被告人人权的 程序性规那么，程序正义的价值在于诉讼双方公平竞争.米兰达规 那么确实立,改变了美国警察办案的做法.在程序上有着非常重要 的价值.价值一,米兰达规那

19、么使美国宪法修正案第五条“任何人不得在刑事案中被迫对自己作证更加具体化，从而增强了控方的 举证责任.“反对自证其罪原那么是联合国司法准那么之一，很 多 国家都确立了这一原那么.20世纪30年代,美国联邦最高法院 通 过排除以刑讯等非法方法获取的证据使之适用于侦察阶段,米 兰 达规那么确实立，为“反对自证其罪原那么在侦察活动中的 适用提 供了进一步的保证.这一规那么适用的范围是可能导致刑 罚或者更 重刑罚的事实，既包括直接证实犯罪的事实和间接证实 犯罪的事 实以及导致发现犯罪的线索的事实,正是由于一方当事 人没有义 务帮助对方获得用以反对自己的武器，诉讼的另一方就 必须依靠自己的力量获取反对对手

20、的武器.这样就迫使在刑事诉 讼中控方放弃对犯罪嫌疑人、被告人口供的依赖性.如今，在美国 这一规那么已扩大解释为任何政府机构都不得强迫任何人自证其 罪,被告人的口供在刑事审判中的证据作用发生了变化.价值二，米兰达规那么在刑事诉讼程序中确立了审讯的定义. 所谓“审讯 一般理解就是问话，目的是从问话者的口中掏出归 罪的证据.如果警察问被捕者：“这个人是不是你杀的？ 这个 问话当然是审讯.在米兰达案公布以后，如果被捕者选择保持沉默, 这样的问话得出的证词当然不能用作证据.这就要求警察对 逮捕 的人在问话前，必须要向他告知“米兰达警告，否那么，就 构成 审讯，当然这种审讯是非法的,从审讯中得到的证据以及

21、案件的线 索都不得进入司法程序.从而，使审讯的合法性在警察的侦察活动 中有了具体的界限.价值三，增强了犯罪嫌疑人、被告人的防御力量.法国哲 学 家皮埃尔勒鲁曾说，“平等创造了司法和构成了司法.然而，在 刑事诉讼中，诉讼双方是不平等的,特别是对穷人和文化程度不高 或者说法律知识欠缺的群体来说,这种抵御水平低下，他们不知道 自己的权利是什么，“米兰达规那么的适用，使他们首先可以不 要作出对自己不利的行为,说出对自己不利的话.他可以保持沉默, 等到有律师提供法律帮助的时候再决定自己该做什么，该说什么. 从而使诉讼力量到达平衡,在程序上保证了他 们的诉讼权益.总之，“米兰达规那么是沉默权的具体表达，也

22、是程序正义 的一系列思想的集中表达，反过来这些思想又是沉默权的根底与 源泉，与具体的规那么相伴而生.正由于如此，“米兰达规那么 才被各界所接受.一摘自？沉默权一米兰达规那么的程序 价 值？（下载自“共同律师网）一、美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视程度远远超过了 寻求案情真相和把罪犯绳之于法.假设美国司法制度的目的是寻 求案情真相，那么犯罪嫌犯压根儿就不应该拥有沉默权.实际上， 整个美国宪法和司法制度的核心是预防“苛政猛于虎，是注重保证公民权利和遵循正当程序.美国最高法院大法官道格拉斯精 辟地指出：“权利法案的绝大局部条款都与程序有关，这绝非毫 无意义

23、.正是程序决定了法治与随心所欲或反复无常的人治之间 的大局部差异.坚决地遵守严格的法律程序，是我们赖以实现法 律面前人人平等的主要保证.美国最高法院大法官霍姆斯认为：“罪犯逃脱法网与政府的 卑劣非法行为相比，罪孽要小得多.在霍姆斯看来，政府滥用 权 力和司法腐败对国家和社会造成的整体危害,远远超过了普通 犯 罪分子，因此,宪政法治的核心和重点绝非一味不择手段、从重从 快打击犯罪分子,而是应当正本清源,注重对政府权力予以 程序 性约束和制衡,预防执法者和当权者凌驾于法律之上，利用 手中 特权和国家专政机器胡作非为、巧取豪夺、为害一方，任意 欺压 无处申冤的小民百姓.防官府恶政远甚于防犯罪刁民，预防“窃 钩者诛，窃国者侯和统治者随心所欲、逍遥法外的虚伪“法 制的弊端，正是美国宪政“法治制度设计的重要特点.摘自？辛普森杀妻案审判始末（六）“超 越合理疑心”的深 思？