2019九年级语文上册 第五单元 18 怀疑与学问教案 新人教版.doc

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1、11818 怀疑与学问怀疑与学问知识与技能 1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 过程与方法 1领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观 点。 2理解、掌握举例论证、道理论证的运用。 情感、态度与价值观 把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要意义。重点 理解举例论证、道理论证的运用。 难点 理解论证的层次和过渡句的作用。朗读分析法、引导法、合作探究法。多媒体课件2 课时古人云：“学贵有疑” “小疑则小进，大疑则大进” 。我国当代有一位著名的历史学家 叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就

2、不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。我们在学 习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的 学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问 。顾颉刚(18931980)，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨派代表人物， 也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少 创见。编有古史辨 ，著有汉代学术史略 史林杂识初编等。1议论文三要素： 论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证 明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。 2论据类型： 事实论据，可以是：a.具体的事例；b.

3、概括的事实；c.统计数字。2理论论据，可以是：a.前人的经典著作、至理名言；b.民间的谚语和俗语；c.科学 上的定理公式、规律等等。 3论证方法： (1)举例论证(事实论证)：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 作用：具体有力地论证了观点(主论点或分论点)，增强文章的说服力。 (2)道理论证：用名言警句、谚语俗话以及人们公认的定理公式等来证明论点。 作用：有力地论证了观点(主论点或分论点)，增强文章的权威性和说服力。 (3)对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 作用：突出全面地论证观点(主论点或分论点)，让人印象深刻。 (4)比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明

4、论点。 作用：生动形象地论证了观点(主论点或分论点)，使文章浅显易懂，易于理解和接受。1朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。 颉(ji) 滞(zh) 儒(r) 塾(sh) 启迪：开导；启发。 墨守：固执拘泥，不会变通。 虚妄：没有事实根据的。 辨伪去妄：善于辨别，分清真假。 2学生再读课文，找出各段的中心句或归纳各自然段的段意。 第 1 自然段：“学者先要会疑。 ”程颐 第 2 自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ”张载 第 3 自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第 4 自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了。 第 5 自然段：

5、论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第 6 自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 3这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 分两个部分： 第一部分(第 1、2 段)提出文章的总论点。 第二部分(36 段)阐明总论点，这是本文的论证部分。这个部分分两层写：第一层是第 35 段，第二层是第 6 段。通过上一节课的学习，我们明白了本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，那么 本文围绕“怀疑与学问”用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表 达这个总论点，该怎么说呢？我们这节课就来解决这些问题。1第 1、2 段提出了文章的总论

6、点，这个总论点是什么？ 本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑” ，或者是“学3则须疑” 。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神” 。 2引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就 使得论点的说服力更为增强。 3在 35 段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，作者列举了哪些事例 (事实论据)，引用了哪些名言(道理论据)? 事实论据：(1)国难危急时的口头消息；(2)听说古代有三皇、五帝；(3)听说“腐草为 萤” 。 道理论据：尽信书则不如无书。孟子 4下面是对第

7、 3 段中四句话之间层次关系的理解，哪种看法是正确的？为什么？ A(并列) B(并列) C(因果) D(因果) D 是正确的。因为学问的基础是事实和证据，而事实和证据的来源有两种(一种是 自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。譬如国难危急的 时候.)，所以做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实和根据，这种 材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。 5第 3 段在文章中起到哪些作用？ 这段在文章中起到三个作用：(1)引出下文，使文章上下紧紧相联。(2)形成层进，使 文章论说深入一步，进了一层。(3)铺石垫基，使文章的说服力增强。 6第 5 段和

8、第 4 段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4 段还写第 5 段？ 两段的内容有何相异？ 第 4 段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第 5 段则说“我们不论对于哪一本书， 哪一种学问，都要经过自己的怀疑” 。第 4 段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非” ，攻 破“一切虚妄的学说” ，第 5 段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。 7第 5 段用了哪几种论证方法？ 本段用了正反对比(“因怀疑而思索，因思索而辨别是非，否则便是盲从，便是迷信”)和 引用名言(孟子所谓“尽信书则不如无书”)两种论证方法。 8第 6 段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学 说

9、、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？ 这句在文章中起两个作用：(1)揭示第一个分论点，提出第二个分论点。(2)承上启下， 而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。 9第 6 段运用了哪些论证方法？ (1)举例论证：第 6 段运用举例论证，举了清代戴震读书善疑的事例，雄辩有力地论证 了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点。 (2)对比论证：第 6 段 2、3、4、5 句，运用了对比论证的手法，从正反两方面说理， 论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 10下列句子中加点的“一切”和四处“常常”能删去吗？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的

10、学说也常常要抱怀疑的态度， 常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新 更善的学说产生。 都不能删去，因为这些词是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀 疑提问、评价、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。41分析本文中论据的种类。 本文中共用了两种类型的论据：道理论据和事实论据。事实论据体现在第 4 段和第 6 段。道理论据体现在第 1、2、5、6 各段中。 2分析本文的论证，各举一例。 本文中为了突出论说的力度，运用了举例论证、对比论证、类比论证和道理论证三种 论证方法。如作者从国难危急时各地的口头消息不一定可靠，不应当随随便便相信，

11、推导 出做学问也是如此，要对书本上的知识有怀疑的精神。这样从生活中的事例出发，采用类 比论证，更容易让人信服。 3课文对治学必须要有“怀疑精神”这个中心论点阐述得十分精辟透彻，令人信服。 这主要是由于作者善于分析事理，有理有据。全文共分两部分： 第一部分(第 12 自然段)：提出文章的中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分(第 36 自然段)：证明中心论点。 第一层(第 35 自然段)：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第二层(第 6 自然段)：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作 用，并提倡学者应有怀疑

12、精神，不要随便盲从或迷信。1文章分析事理透辟晓畅。 2本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。怀疑与学问 中心论点：治学必须有怀疑精神。 分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 对于传说，都应当经过一番思考。运用了举例论证的论证方法。 对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。主要用道理论证的方法。 2怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。主要用道理论证和对比论证 的方法。课文提出了“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是从积极方面建设新学说、 启迪新发明的必要条件” ，指明了敏于生疑、勇于质疑是创造的关键。教学时重点引导学生 对课文内容要有自己独到的认识，形成自己的观点，并查找一些支撑自己观点的材料，这 样教学也就为学生议论文的学习和写作做了一次很好的指导，学生对创造的认识也达到了 一定的深度。在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成了自 己的观点，将文本的创造内涵做了更全面更深入的诠释。