国际商务创新型应用人才培养模式研究.pdf

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1、 ，现代商贸工业 年第 期基金项目：本文受到上海市教委教育高地项目 的资助。作者简介：舒红（），女，浙江镇海人，上海对外贸易学院国际商务专业副教授，硕士生导师，研究方向：国际贸易实务；景瑞琴（），女，山西临汾人，上海对外贸易学院国际商务专业副教授，经济学博士，硕士生导师，研究方向：国际贸易理论。国际商务创新型应用人才培养模式研究舒红景瑞琴（上海对外贸易学院国际经贸学院，上海 ）摘要：目前，高等学校的国际商务专业的规模越来越大，发展极为迅速，但现有模式也存在培养目标、教学保障系统、实用性、创新能力等方面的不足。研究认为，为了适应新形势下的新要求，国际商务专业应该从课程设置、教学资源、实践教学、教

2、学变革等方面实现构建创新型国际商务应用人才的培养模式。关键词：国际商务；创新型；应用人才；培养模式中图分类号：文献标识码：文章编号：（）肇始于西方发达国家的金融危机使得国内外经济形势发生了很大变化。这种变化导致了国际商务活动的减少，从而引发对国际商务人才需求量的急剧下降，面临国际商务人才供给与需求之间的严重失衡。另一方面，伴随着针对中国进行的贸易保护主义在欧美发达国家甚至印度、巴西这样的发展中国家的迅速抬头所导致的外需减少，市场对国际商务人才的需求也大为降低。鉴于以上情形，强调“后金融危机状态”下高校对国际商务本科层次实用创新型人才培养模式的构建就具有特别的迫切性和现实意义。目前高校国际商务人

3、才培养规模及模式概述 高校国际商务人才培养规模及发展中国高校国际商务本科专业是从 年之后才逐渐发展起来，在这之前国际商务人才培养更多出现在职业技术教育之中。就目前而言，在中高职院校设立的经济管理类学科中，国际商务专业仍然是国际经贸类人才培养中的主流专业，有着极强的应用性和职业性特点。随着中国对外贸易在广度和深度上的长足发展，越来越多的企业对外经贸人才的要求就不再仅仅局限于外语能力，而是对国际商务人才产生了国贸知识、谈判技巧、营销能力、市场开拓甚或争端解决等综合能力的新需求。出于对现实需求的回应，教育部在颁发的全国普通高等学校本科专业目录之外设立了国际商务新本科专业，并在 年对专业名称作出规范的

4、同时，将原归属于经济学科的国际商务专业并入国际经济与贸易专业，另行设立归属于管理学科的国际商务专业。目前，全国设立本科层次国际商务专业的院校有 所（见表），其地域分布情况如表。表开设国际商务专业的院校云南大学天津财经大学西南财经大学南京大学华中科技大学上海财经大学上海外国语大学扬州大学江西师范大学江西财经大学浙江理工大学广东外语外贸大学广东商学院上海第二工业大学上海对外贸易学院上海金融学院安徽财经大学云南财经大学长春税务学院中南财经政法大学郑州轻工业学院河南财经学院临沂师范学院青岛大学内蒙古工业大学山东财政学院山东经济学院中国政法大学南华工商学院天津滨海职业学院北京财贸职业学院上海大学（悉尼工

5、商学院）广东技术师范学院广州华立科技职业学院金陵科技学院厦门理工学院郑州轻工业学院国际教育学院中原工学院信息商务学院吉林大学 莱姆顿学院上海师范大学天华学院宁波诺丁汉大学资料来源：中国高考招生网。表国际商务专业（本科）开设院校分布状况表单位（所）东部中部西部省市上海广东山东江苏北京天津浙江福建河南吉林江西湖北内蒙古安徽云南四川数量 小计 合计 根据图整理。表、表反映出：（）本科层次国际商务专业办学院校主要集中于东部经济发达地区，尤其是经济最具活力的上海、广东、山东等省、市。其分布状况符合市场需求。（）开设院校多为经贸类专业院校，一般都有着较好的专业依托，主要是国际经济与贸易学科的依托。（）较多

6、采用中外合作办学方式，用外引师资、借智等方式迅速提高办学层次。可以说，国际商务本科层次办学规模和方式在目前各新兴专业中是发展较快、方式最灵活的专业之一。国际商务专业人才现有培养模式的不足后金融危机状态对中国国际商务人才在需求数量上的减少与人才质量要求上的提高，使得高校应当重新审视自身在培养国际商务人才中存在的薄弱环节，改进现行人才培养模式中的不足之处。培养目标亟需重新解读近十年来，伴随着中国外向型经济的增长，尤其是加入 之后外贸行业的迅猛发展，中国高校内也引发了国际经贸专业和国际商务专业开设的热潮。在认真分析各类高校国际商务人才培养方案之后，我们会发现大多数高校都遵循以培养“厚基础、宽口径、跨

7、学科、复合型人才”为目标的培养模式。这种培养目标在宏观意义上是非常正确的，也是国际商务人才培养目标的最根本要求。在对以上目标的实现过程中形成了较为主流的两类模式。一种是通常采用的“本科通才培养模式”，二是以专业技能培养为特征的“专才培养模式”。但现实中这两种模式的培养效果却不尽理想，要么培养出“泛才”，即专业不专、理论知识短浅，工作 ，现代商贸工业 年第 期适应期长；亦或培养出只熟悉国际商务中某一狭窄领域，缺乏潜能和再学习能力，无法多层次、多领域、多岗位工作。因而，我们有必要对国际商务人才培养的宏观性目标进行更深更细的新解读。通过条分缕析，探索应对新形势、新要求之道。教学保障系统尚待优化各高校

8、在争创研究型大学的过程中，将教育资源向科研领域倾斜。在大幅提升科研成果在教师工作考核指标中权重的大背景下，我们看到专心致力于教学的教师数量和比例在不断减少和下滑。教师对教学内容、教学方法等教学改革和探索的原动力也在消减之中。如果不采取相应措施来对以第一线实践型教师为代表的人才培养目标实践者的利益予以保障，那么国际商务人才培养教学保障系统的优化就只能是纸上空谈，缘木而求鱼。作为新兴的本科国际商务专业在规模扩大的过程中，专业教师的增长比例历年来都非常高。因受到高校师资水平要求提高的限制，新增的国际商务专业教师绝大多数是“从校门到校门”的博士或硕士青年教师。这些教师具有经济理论知识水平高、宏观经济层

9、面动态把握准确、新知识新技术掌握快、教学热情度高等一系列显而易见的优点与优势，但他们缺乏实际教学经验和国际商务业务实际应用能力也是不容忽视的硬伤。这些因素直接导致了国际商务专业实用性教学质量难以提升，距离国际商务专业实用创新型人才培养目标的要求自然有很大的差距。在协调管理等应用人才培养方面仍显不足目前国内的国际商务人才培养中存在一种认识误区，认为国际商务专业是与国际经济与贸易专业重合度非常高的专业，这种认识在以国际经济与贸易学科为专业依托发展起来的院校中尤为明显。这种认识的缺陷引发了国际商务专业人才培养研究领域的范围局限于定势思维的认知领域，研究水平的提高举步维艰，研究成果的应用价值自然也大打

10、折扣。在这种思维认识主导下进行国际商务人才的培养，其结果是学生素质单一，成为与国际经贸专业毕业生没有差异化的报关员、外销员等，填写外贸单证、坐办公室的文员，跑海关和税务局的办事员，使此层次人才供给过多，高层次国际商务人才数量供给不足。在国家实行“走出去”战略的大背景下，企业所需要的国际商务专业复合型人才也与一般企业发展所需人才殊为不同。有资料显示，即便是在实施“走出去”战略并不占主流的民营企业中，深深困扰他们的的最大问题也是难得的三类人才：具有国际化视野和能够适应海外投资的专门人才；具有国际法律背景和投资法律知识背景的专门人才；具有国际协调能力的专门人才。而这三类人才却正是国际商务专业人才培养

11、目标本应达到的培养目的。事实上，这种协调管理应用型人才的造就也不能奢望国内本土院校闭门造车，一蹴而就。这种人才的培养过程需要我们从培养目标、措施、实施方法以至在外引内联等方面进行立体式的全面进取才可能达到。创新能力与贯通多元文化交流能力培养多有缺失在后金融危机时代贸易保护壁垒渐起，中国实施“走出去”战略的大背景下，在暂时受挫但最终势不可挡的全球化和信息技术浪潮的推动下，国际商务活动的形式和内容也发生着日新月异的变化，迅速变化着的国际商务环境使得具有国际化、创新性、多元文化交流能力的国际商务人才变得越来越重要。在这种迅猛的变化中，仍有一些高校在国际商务人才培养过程中固步自封，以不变应万变，培养出

12、来的毕业生要么外语虽熟练但人文精神匮乏、业务精熟度差，要么缺乏开拓精神和团队合作意识，更缺乏竞争意识，无法胜任工作。以上的结果正是高校本科国际商务人才培养过程中没有将创新能力培养放在关键位置和过多看重外语的工具性特征才造成了这类人才的差距。国际商务专业创新型应用人才培养模式伴随着国际国内经济条件和形式的快速变化，中国对外投资与合作将成为下一阶段经济发展的重头戏。后金融危机时代背景下的的“走出去”战略也已成为中国经济继续发展的优选项。这种大变局需要大批与之相适应的国际商务人才，高校国际商务专业创新型应用人才培养模式也应重点在以下几个层面予以构建。以能力培养方向进行合理科学的课程设置作为国际商务本

13、科人才培养的基础课程设置作为高等院校教学建设中最基础的环节，是人才培养活动之纲。举纲方能张目，才能在正确科学的战略指引下进行一系列目标构建。在对相关高校本科国际商务专业人才培养课程设置进行充分调研后我们发现，各院校立足于不同的生源结构、专业方向、师资特点、培养方向等因素进行了不同的课程设置，这种差异化是符合普遍意义上的教学规律的。对国际商务人才培养基于以下几种能力培养方向进行科学合理的课程设置是较为可行的一种方法。增强学生对经济趋势、行业发展的判断能力从金融危机的发生与发展来看，一个国家的经济发展规划如果没有正确的宏观方向、前瞻性的思维与防范策略，将会极易在发展中陷入被动甚或失败的境地。冰岛、

14、迪拜等国家和地区的危机已向世人昭示了这一点。在目前的国际商务课程设置中重理论而轻实践。而面对“后金融危机时代”，课程设置应当重点培养学生对经济趋势、行业发展的判断能力。课程设置应当灵活多变，理论教学与讲座、讨论会、辩论会等相结合。鼓励学生尝试利用经济理论与工具对经济热点与发展趋势、行业发展趋势等进行研究和探索，从中强化经济理论知识、提高逻辑思维能力、分析解决问题，尤其是分析判断的能力。这种训练的过程意义远大于结果意义。提高学生对国际商务新发展的适应能力创新是当代国际商务发展中最为显著的一大特征。在国际商务领域内理论创新、观念创新、制度创新、交易方式创新、工具创新等层出不穷。在课程设置上要充分考

15、虑这些创新的出现，迅速进行课程设置的微调，以满足“后金融危机状态”下业界对国际商务本科层次创新型应用人才商务能力的新需求。目前在课程设置方面的应对措施具体有以下几个方面：（）提升信息技术类课程在总课程中的比重，顺应贸易活动电子化、网络化的潮流。（）鉴于国际商务活动中技术知识比重的不断攀升，课程设置中可考虑以选修课方式开设多行业的技术基础知识课程，当然这些专业性比较强的技术知识在讲解中应当本 ，现代商贸工业 年第 期着知识面易广不易窄、理论易浅不易深、线条易粗不易细的大原则来进行。（）历练学生的商务能力仍是重中之重。可以通过国际商务综合实训开发这种全方位、立体式、多角度、深层次的综合实践课程，引

16、导学生把模拟设立公司作为商务活动的起点，中间经过公司结构治理、企业战略管理、国际商情调研、商务策划与公关、商务环境分析、商务往来与谈判、合同订立与履行、宏微观风险规避、贸易纠纷的协调与处理等一系列模块的教学与实训，最大限度挖掘学生潜能，激发学生创新意识。强化学生协调管理能力，满足“走出去”战略要求国际商务人才培养中主要教学与训练内容大多涉及管理学范畴，并且国际商务本科生在毕业时被授予的是管理学学士学位。这些也必然性地决定了业界对国际商务专业创新型应用人才在协调管理能力上的高标准要求。这种以提高效率为本质要求的协调管理能力的培养，不是简单的通过一门 管理学 的教学就可以完成的。在国际商务课程设置

17、完成之后，作为这些课程的学习者、实训的参加者，学生方面参与、投入的深度与广度则显得至关重要。因此在课程设置之时就要充分考虑到以上因素，注重学生的自主学习、自我管理意识，团队协调与合作等意识的养成。并按照人才培养的渐进性特点，将学生的通用性管理能力逐渐特定化在商务领域的具体管理能力上，使学生具有对跨越国境的各种国际商务经营进行有效协调和管理的能力。国际商务创新型应用人才培养过程中的教学资源的社会化和国际化国际商务是国家、企业或个人以经济利益为目的而进行的跨境性、商业性经济活动，其最基本的特性体现为国际性和社会性，这些特性也决定了在其人才培养过程中要有与之相匹配的教学资源整合。（）加强国内与国外交

18、流和采用合作办学是提高国际商务人才培养水平的必由之路。高校在国际商务创新型应用人才培养过程中需要做好专业、学院、学校内教育资源的管理和利用，本着人尽其才的原则对现有的人力资源进行优化配置。对教师的培养机制上要有所创新，采用企业兼职、出国培训等方式提高其专业素养。尤其是在分配机制和实践实习型教师引进制度上要争取更好更多的政策倾斜。在充分整合利用校内教学资源的同时，做到内外兼顾，突破学校界限，最大限度地利用校外人力资源。对待人才要有“不求所有，但求所用”的态度，从相关院校、智囊机构、优秀企业等单位外聘、外请、外借人才以实现资源同享战略。在开设国际商务本科专业的高校中，有许多院校选择了中外合作办学的

19、模式。例如中英合作的宁波诺丁汉大学、上海对外贸易学院与澳方的合作办学、吉林大学的莱姆顿学院、上海大学（悉尼工商学院）、郑州轻工业学院的中外合作办学等，这些高校以超前发展的教育模式，借用国外的优质教育资源，扩大了教育领域的对外开放，科学整合了国内与国际教育资源，同时也加速高校自身的发展。目前国际范围高等教育交流与合作的加强趋势非常明显，通过高校在国际范围的合作与交流，极大地开拓了国际商务专业教师与学生的视野，迅速提高了这些院校的办学层次与办学水平，更加有利于国际商务创新型应用人才的培养。（）建立与社会沟通的多维度通畅渠道是快速提升国际商务人才培养素质的捷径。大学应当是一个开放型的，信息能够自由流

20、动和交换的充满生机与活力的系统，国际商务又是一种跨境性、商业性经济活动。因此国际商务人才的培养过程就是一个永远向社会开放的，通过持续的学习与校正，从而被社会认可并接纳的过程，即一个社会化的过程。国际商务专业人才的培养活动始终要与“企业圈”、“政府圈”等公共关系网络进行沟通融合。通过校政合作、校企合作提高国际商务本科人才能力培养的质量。学校有必要配置专门人员、拨发专门经费、设置专门机构建立与贸发局、贸促会、国际商会等政府部门或行业组织以及涉外企业、在华跨国公司等保持长期稳定的联系，根据他们的信息与建议，加上充分科学的论证调整人才培养的方案。通过聘请这些部门和企业的高层人员到学校开办专题讲座、研讨

21、会、信息交流会等多种方式，通过协调合作企业或机构提供实习、见习岗位给学生实践学习做平台，来达到迅速提高国际商务创新型应用人才培养速度与质量的目标。实践教学是培养国际商务创新型应用人才的重要环节国际商务专业实践教学以系统掌握相关知识为基础，将在课堂教学中没有或者无法涉及而在实际操作中必须运用到的知识与技能，都融汇于实践教学环节的内容中，通过实践教学环节使学生完成专业知识的整合衔接与灵活运用，其功效在于对知识进行技能和能力的转化。（）通过建设完善实践教学基地来规避实习活动的不确定性和实习效果的不稳定性。实践教学基地的建设是一个动用资源较多，维护成本较高的系统工程。但这个工程的质量却关系到国际商务人

22、才培养中最后一个重要的环节，一个高质量的国际商务实践基地会起到孵化器的作用，人才将在这里化蛹为蝶。在实践基地和人才培养的模式上，要坚持产学合作，实现校企深度融合。用核心工作岗位和核心工作流程为切入点，突出学生实际操作能力培养的核心价值。有了高质量的实践教学基地，学生才有可能完全融入到真实的国际商务环境中，掌握国际商务活动的基本环节，熟悉国际商务活动的基本要求，才能够形成综合的国际商务职业能力。（）国际商务综合模拟实验室项目有助于迅速提高培养目标的应用能力。上海高校国际商务实习中心是国内首屈一指的模拟实验室。该实验室的模拟实习项目能使学生在一个超级仿真的国际商务环境中全面体会交易的完整过程，这种

23、高仿真的训练使学员在较短时间内系统规范地掌握每个业务环节的主要操作技能。这项基于信息技术设置起来的实践平台，使我们能够设计利用计算机网络模拟交易过程、处理各种信息、及时得到反馈。还有多所高校也在建设国际商务综合实验室方面作了大胆而有益的尝试。以上这些实践证明，实验室项目的建立为师生提供了新型的教学环境，通过在实验室完整的实验体系规范下的教学与操作，教师可以在较短时间内较轻松地传授更多知识，而学生也可以得到高效率的实际操作能力训练。通过综合模拟实验训练，加强了综合性实验教学环节，有利于国际商务应用人才的培养，因此有条件的高校对国际商务综合模拟实 ，现代商贸工业 年第 期作者简介：刘祥东（），男，

24、南京财经大学工商管理学院硕士在读，研究方向：企业管理，人力资源管理。验室项目的建设就显得极为必要。顺应国际商务活动新变化，实行真正意义上的教学变革，以创新型教育培养创新型人才创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。而创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性，和结构优化性等特征。事实上在国际商务创新型应用人才培养目标中，创新能力的培养是涉及面最广、难度最大的项目。但面对“后金融危机”状态，高校国际商务人才培养只能知难而上，在以下几个方面进行探索。（）创新是“新的或重新组合的或再次发现的知

25、识被引入经济系统过程”。而只有高校管理者的管理运行模式有了创新才会引发教师在教学方法、学生在革新意识上的创新行为，才能谈得上开始了创新型教育。（）不具有创新精神的教师无法培养出富有创新精神的学生。教师必须坚持把“激发学生创新思维和培养学生创新能力”作为第一理念。充分发挥学生的个性特征，鼓励学生的思辨能力，激发学生的认识和探索兴趣。放手让学生去做一些需要承担一定风险的工作，强化学生的组织协调才能，训练对不同要素的组合能力。（）教学环节中纳入培养实践能力和创新能力的教学活动。组织安排学生参与相关课程和拓展训练，注重个性发展，激起学生的创新激情，鼓励学生的创新尝试，加大学生学习的自主选择度。（）在具

26、备外语生活和工作交流的基础上，把握不同文化之间的差异，体味和接受不同的价值观和行为规范，求同存异，超越母语文化的思维限制，形成贯通多种文化，具备在多种文化背景中迅速转换的能力。这种在任何文化环境中都能快速适应的能力也正是具备创新能力人才的标志。结语“后金融危机时代”的来临对国际商务专业人才培养模式提出了新的要求。国际商务本科层次创新型应用人才培养模式的构建正是适应这种新要求而进行的探索。国内高校应当适时调整课程设置，转变培养观念，顺应国际商务活动新变化，实行真正意义上的教学变革。参考文献林孝成 国际商务本科人才能力培养研究 重庆工学院学报（社会科学），（）：李虹高校创新型国际商务人才培养的新思

27、考国际人才交流，（）：洪联英 新“走出去”战略下国际经贸应用型人才培养模式的构建湖南财经高等专科学校学报，（）：基于人力资本的企业薪酬设计研究刘祥东（南京财经大学工商管理学院，江苏 南京 ）摘要：从人力资本的产权出发，阐述了企业人力资本有权对参加对企业剩余的分配，而实现这一功能的要素就是薪酬。通过对企业人力资本价值增值过程的分析，调整再造薪酬结构，以实现企业基于人力资本的薪酬管理，更好的激励企业人力资本实现企业价值增值。关键词：人力资本；薪酬；价值中图分类号：文献标识码：文章编号：（）跨入知识经济时代，高素质的人力资本已成为企业最为关注的稀缺核心资源。作为企业用以引导人的价值发挥与创造的重要手

28、段，薪酬一直是企业管理的关键内容。从目前的理论发展趋势看，符合人力资本价值的薪酬是薪酬理论的发展方向。构建基于人力资本理论的薪酬制度，是人力资本收益权的实现，能够在很大程度上提高员工工作的积极性，并最终为企业所有者带来丰厚回报。企业人力资本产权理论要求人力资本拥有对企业的剩余索取权 人力资本的涵义 世纪初，美国经济学家舒尔茨首次正式、较为系统的提出人力资本理论。根据舒尔茨的人力资本理论，可以把人力资本定义为：体现在具有劳动能力（现实或潜在）的人身上的、以劳动者的数量和质量（即知识、技能、经验、体质与健康）所表示的资本，它是通过投资而形成的。简单来说，人力资本就是人的知识、技能和体力等的总称。舒

29、尔茨注意到变化的制度与持续增长的人的经济价值之间的相互影响，用人力资本产权去研究有关制度变化的社会选择，尤其是发现了包括人力资本在内的使用广义资本概念研究分析企业制度的安排。随着研究的深入，人力资本理论成为人们在实践中正确认识人力资本在经济增长中的作用以及调整经济增长速度、预测经济增长趋势的新的方法和工具。人力资本理论强调人力投资在现代经济增长中的作用，以一个新思路探讨现代社会生产的客观发展。人力资本理论为我们研究在当今知识经济时代下人力资本对企业绩效的影响，构建基于人力资本产权的科学的薪酬激励体系提供了厚重的理论支撑。企业产权的演变现代企业理论认为，企业是人力资本和物质资本的合约。年，斯蒂格勒和弗里德曼第一次把人力资本及其