长兴县二00六学年第二学期高一期末考试化学试卷分析.doc

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1、长兴县二00六学年第二学期高一期末考试化学试卷分析一、对试卷评价及试卷质量分析根据成绩统计显示，本次高一期末市统考化学成绩，主观题共56分，县均得分32.97分，得分率58.88%（另：加试题共20分，均得分2.58分，得分率12.9%）。本次期末高一化学试卷较好地体现了当前新课程教学的理念，从巩固和测试检查学生对高一内容的角度，紧紧抓住“双基”知识，试题实用、灵活，具有较高的评价测试效度。但试卷中仍存值得商榷的地方，针对现行新课程的形势下，应当慎重，如有机化学、化学平衡、原电池等知识，挖掘过深、题目过难等问题。主观题各题平均分及难度统计（样本容量=100）(客观题44分、主观题共56分)题

2、号23(1)(2)(3)2425(1)(2)(3)平均分3.541.401.041.103.063.052.150.510.39难度系数0.590.700.520.550.770.510.720.510.20题 号2627(1)(2)28(1)(2)(3)（4）平均分6.552.61.481.126.191.471.731.461.53难度系数0.660.650.720.560.770.740.770.730.77题 号29(1)(2)(3)303132平均分3.80.831.241.734.181.111.47难度系数0.480.420.410.580.420.110.15二、学生答题主要错

3、误及其原因分析题序主要错误原因分析23(1)将写成 或；(2) 硬脂酸甘油酯结构简式不会写；甘油结构简式写错,或多一个氢；方程式不配平；(3) 为不写“” 、漏写物质的聚集状态、热 量单位错误、反应热的数值错误、还有一些学生将氨气写成NH4 。加强化学方程式书写的训练；配平方程式的习惯未养成；24少数同学同分异构体多选D。25（1）少数同学元素推导错误；（2）S的原子结构示意图写成3216S或写成S2-的离子结构示意图；（3）写成化学方程式，或书写错误，部分学生将Na2O2拆成O-或O22-元素化合物之间的关系未理顺，元素化合物知识掌握不够，不全面。26（1）乙烯写成CHCH；（2）乙酸乙酯写

4、成CH3CH2COOCH3基础知识掌握不牢固；27速率算成0.1mol.L-1.min-1或0.3mol.L-1.min-128（1）方程式的条件未写，产物中遗漏“H2O”；（2）导管未插入液面的原因,答成防止回流，或未讲清楚。本题为实验题，由于对反应原理不清楚，分析不完整，导致结论错误。29（1）对X极现象表述不完整，两个电极反应颠倒，放电物质弄错。（2）U型管中化学方程式书写错误，条件 未写,被电解的物质有误，甚至还出现电解NaCl 。说明学生对电解原理掌握还不到位。特别是电板反应的书写。30（1）学生对空气的分子量不清楚；（2）草率地设烃为CnH2n+2或CxHyOz；（3）同分异构体写

5、错。涉及到的概念未掌握，计算的规范性不够。31（1）许多学生审题不清，误填“碳、氢、氧”三种元素，或填三大营养物质，或填三种糖类。CO2的电子式有许多同学写不正确；（2）因为没有推测三种物质，故该小题填不出，或误填为“催化剂加热”；（3）乙醇的同分异构体，许多同学写作“二甲醚”，或直接写了乙醇的结构简式。审题不清，基础知识不扎实。32（1）热化学方程式的书写存在下列问题： 聚集状态未标、H的正负不清、反应热的单位错写为“KJ” 、反应物N2误写为其他含N化合物；（2）电极反应，学生正负极不分，不考虑电解质的酸碱性，不清楚N2H4参加反应，或把N2H4拆为2N2-。（3）计算的结果为11.2L，

6、或直接将物质的量的数值填入空格。热化学方程式书写存在的问题较多，燃料电池的电极反应式书写不够熟练。三、对今后教学的几点建议根据对高一年级的教学调研，以及本次高一期末考试中学生所反映出来的具体情况，以下几点建议和要求，以供参考：1. 新一轮的课程改革，是党和国家意志的体现，是我国政治、经济发展的客观需要，是我国科教兴国及可持续发展战略的体现；基础教育课程改革，关键在于转变观念。“课改”中蕴涵着丰富的先进的教育教学理念，要把它变成大家具体的教学操作行为还有漫长的路要走。只有认真学习、自觉积极地投身到这场课程改革之中，才能逐步扭转长期以来形成的带有“应试”痕迹的陈旧观念和行为。为此我们努力构建学习型

7、团体，加强学习，用先进的理念武装人，不断提高自身素质。课程标准作为教学的指导性文件，教师在教学过程中要深入细致的学习，准确领会其要求，不拘泥与选用的教材，灵活应用当地的各种课程资源。2. 加强基础知识的教学。学生能力的发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。要加强学生基础知识的识记、理解和运用能力的培养；平时的教学工作中，要把握好方向，不要一味地追求难、偏、怪；要抓基础知识的落实、归类和运用，确保基础题不丢分。3. 加强对学生解题规范性、条理性的培养。学生在解题中所暴露出来的基本功不扎实、概念和原理不清

8、晰、文字表达不规范、化学式表达不到位、逻辑性混乱等问题。要进行深刻的教学反思，调整和改进自己的教学方法。要针对学生的实际进行精心备课、突出重点、精讲精练、讲究方法、规范养成，从而提高教学效率。4. 重视实验教学。努力提高设计和完成实验的能力。 化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的，实验在教学中占有十分重要的地位。平时的实验教学中，教师要讲清原理、操作过程及方法、注意点等。长兴县教育局教育研究中心 史毅华 2007年7月6日长兴县二00六学年第二学期高二化学（理科）期末考试试卷分析 一、对试卷评价及试卷质量分析根据成绩抽样统

9、计显示，本次高二期末市统考化学成绩，主观题共46分，县均得分33.58分，得分率67.16%。本次期末高二化学试卷较好地体现了当前教学改革的方向，试题比较常规，涉及的化学知识点较多，涵盖的化学内容较丰富。试题侧重于基础知识和基本技能的考查，题目有梯度，难度适中，有一定的区分度和较高的评价测试效度。从题型来看，接近于高考中等难度题型，对即将进入会考复习及高三学习的学生来说，具有一定的指导作用。主观题各题平均分及难度统计（样本容量=100）(客观题44分、主观题共56分)题 号19(1)(2)(3)20(1)(2)21(1)平均分4.7581.891.381.494.652.811.845.110

10、.75难度系数0.7930.9450.690.7450.5810.7030.50.5110.375题 号(2)(3)22(1)(2)(3)23(1)(2)平均分2.931.433.331.190.571.573.181.400.45难度系数0.490.7150.5550.5950.2850.7850.530.70.225题 号(3)24(1)(2)25(1)(2)(3)平均分1.333.4891.861.633.381.211.330.84难度系数0.660.8730.90.820.5630.60.70.4二、学生答题主要错误及其原因分析题序主要错误原因分析19化学计量数错误、不写“” 、热量

11、单位错误等。加强热化学方程式概念的理解、书写的训练；20化学方程式书写错误或不配平； CO2的电子式写不正确。基础知识不扎实。21物质A推断错误，或少1个C原子；由于A推断错误，导致有机方程式书写错误；反应原理的不明确，导致反应类型错误；老大难问题，书写方程式漏“水”。C原子个数确定错误、支链确定错误，导致整题的分析推理错误；22（1）第1问操作，写成“干燥”、“用待测液润洗”、“检查是否漏水”等；（2）计算浓度，用V1-V2，相差1000，或直接点格数来计算；未注明单位。滴定管的使用不明确，读取溶液体积的欠正确，应加强能力的培养。23（1）加入物质的顺序错误，浓硫酸乙醇乙酸；（2）造成倒吸的

12、原因，写成“内外压强不同”，未充分分析原因；（3）Na2CO3 溶液的作用，写成“增大溶液的密度”，“中和乙醇”，“溶解乙酸”；乙酸乙酯写为乙酸乙“脂”。对实验原理的不明确，导致答题盲目、混乱。24官能团名称书写不正确，不规范；审题不清，计算能力、技巧、方法的欠缺，导致计算错误。25计算错误，不会计算的也有。三、对今后教学的几点建议根据本次高二期末考试中学生所反映出来的具体情况，提出以下几点建议和要求，以供参考：1.教师要加强对教材的钻研，吃透教材。课堂教学要突出对基本概念、基本原理的讲解；且实将双基落到实处，学生能力的发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能

13、力，因而教师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，采取的最主要的策略应是改善课堂结构，在45分内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合、最好效果。2.化学是一门以实验为基础的科学，重视实验教学。挤出更多的教学时间放在实验上，努力提高学生的实验能力和解决实验问题的解题能力。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的，实验在教学中占有十分重要的地位。历年高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查，但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足。3. 加强对学生审题能力和解题规范性、条理性的培养。学生在解题中所所暴露出来的审题模糊，题意不理解、基本功不扎实、文字表达不规范、概念和原理不清晰、化学式用语表达不到位、单位换算的混乱等问题。要针对学生的实际进行精心备课、突出重点、精讲精练、讲究方法、规范养成，加强针对性的训练，从而提高教学效率。要进行深刻的教学反思，对学生学法指导、知识与能力转化的途径与方法、答题技巧等方面进行研究。调整和改进自己的教学方法。长兴教育局教育研究中心 史毅华 2006年7月6日