新课程改革下多媒体课堂教学模式初探(陈彦 ).doc

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1、教育教学论文新课程改革下多媒体课堂教学模式初探国与国的竞争，其实是人才的竞争。在数字、网络、多媒体高速发展的今天，仅靠一本教科书，一支粉笔的课堂教学值得我们反思。古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理，然而，如果没有浓厚的兴趣为指引，学习永远是“被学习”，造就不了什么人才。那些小画迷、小球迷、小棋迷对他们的所爱入了“迷”，这就是人才的萌芽。关键词：新课程改革人才 多媒体课堂教学 兴趣提要：在新课程改革进行得如火如荼之时，我们应该很清醒地认识到，课堂教学是实现课程改革的重要实践活动。多媒体在课堂教学中的地位不可小觑。本文想与大家在新课程改革下，如何利用多媒体进行教与学方面，作一些粗浅

2、的探讨。当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。而多媒体在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。多媒体辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物

3、最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认知规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造性思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的，从而实现人才的全面发展。在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“一书一粉笔”、“授受”的教学方式。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地、全方位地激发了学生的学习兴趣，真正体现了新课改中以学生为主体的教学理念。怎么利用多媒体进行课堂教学呢，我想与

4、大家做以下探讨：一、创设情境，激发学生自主学习 自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于小学语文、品德与社会、美术等教

5、学来说，更需要正确充分地利用多媒体，最大限度地促进教与学方式的改变。就如今年我的五年级语文课堂音乐之都维也纳来说，在教学设计中我充分运用多媒体信息技术，实际操作来创设情景，让学生在名曲蓝色多瑙河的音乐中欣赏魅力之都维也纳、世界歌剧中心的图片、著名音乐家莫扎特、海顿等名人头像，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使音乐之都维也纳更直观的展现给学生，打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。望着学生乐此不疲的翻阅资料、讨论、凝神倾听、好奇而聪颖的眼睛，我深深地感觉到：这个

6、课堂成功了。这里有一片乐趣和渴望知识的圣地，这里有一曲曲带我精心弹奏的旋律，每个旋律都充满活力，充满魅力。并且课后给家里有条件上网的孩子布置了搜集莫扎特简介及著名作品的任务，这样既能发挥网络教学的优势，提高教学效率，又能促进师生间的信息反馈体系的形成。网络知识的获取能力和自主学习的能力，在这里得到了大大的锻炼。二、生动形象，变静为动、激发兴趣当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体

7、信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：五年级品德与社会的第三单元祖国的壮丽河山，整个单元都讲的是祖国的名山明川，如黄山、华山、庐山、长江、黄土高原、珠穆朗玛峰、黄河、九寨沟等，欣赏它们的神圣、瑰丽，并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片

8、做成ppt，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏高山流水，一边赞叹黄山的云海、奇松、怪石，巍峨奇山黄山的印记在学生脑海翻腾，很快就产生了愉悦的学习氛围。在学习我国南北气候环境差异时，我出示ppt中制作的对比图，清楚的展示了风韵婉约的江南水乡，大气古朴的北方高原沙漠，直接印给了同学本堂教学中的教学重点，增强了学生的审美意识。再在个别的细节知识点上，比如长江和黄河知识点上的区别和联系，如发祥地，在地图上进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要告诉老师他的发现，小声地和同学讨论起来这种学习是高效的、自主的。三、打破局限，激活创造思维

9、 在我所带的小学美术课中刚开始批作业，我发现一个班的作业几乎雷同，就连画房子都是一样的，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。教育心理学中，孩子在这个时期的模仿性很强，受老师示范的影响极深，他们会产生惰性和惯性。实际上，拿他们本身这个认知阶段讲，在他们的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在海底世界中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带用非线编软件剪辑出我需要的部分进行设计，再加上音乐，通过操控面版，给学生呈现出一个神奇莫测的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格放大，有时将有特征的鱼特写放大，并反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨

10、论，从而发挥他们大胆丰富的想象。多媒体教学，可以使学生以多种感官参与学习。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区，比单信息传授刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。当然，多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术，而不能乱用和依赖多媒体技术。因此，我们在课堂教学中，使用多媒体技术的同时，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所在。参考文献：教育学 华中师范大学出版社 蒋长好新课程标准 山东人民教育出版社多元智能的教与学 人民教育出版社教育学文集-教师 人民教育出版社瞿葆奎（1991）现代心理学 上海人民出版社 张春兴（1994）单位：商南县过风楼柳树湾小学作者：陈彦 吴艳华联系电话：150913681226