部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例第8单元园地及综合训练（含答案）.docx

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1、部编版语文三年级“双减”分层作业设计单元第八单元课题第八单元园地及综合训练1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 学段目标辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、阅读叙

2、事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出 自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。字词句：1 .认识41个生字,读准4个多音字，会写33个字，会写29个词语。2 .能根据形声字的特点认识眨、瞪等5个生字，大致理解和目有关的词语的意思。3 .能辨析陆续、连续、继续三个副词的用法并选择一个写句子。4 .朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。5 .能分类整理购物清单，分类列清单的好处。阅读：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵司马光。本课目标2 .能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话

3、讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。3 .能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。4 .能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 表达：1 .能转换人称复述故事片段。2 .能交流、总结默读的基本方法。3 .能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。4 .不清楚的地方能及时追问。5 .能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。6 .能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。作业类别作业内容作业时间A 类 基 础 必 做 题1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）0A.联系（lian ）讲述（shCi）B.联欢（1诒n）胸脯（pU

4、）C撤走（zh玲）迅速（xCin） D.布帘（li台n）情况（吟ng）2 .看拼音，写词语。zhang shengyao huangyong qihud zhe（ ） （ ）（ ）（ ） gu 11nan hailun liuyang bing chi jiu（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）3 .辨字组词。投（）司（）郊（）惜（）没（）同（）校（）借（）4 .多音字组词。落 lud（）调 tiao（）lao（）diao（）la（）晃 huang（） 宁 ning（）huang（）ning（）斗ddu（）大d贸）ddu（）dai（）5 .形近字登（）跌（）默（）凳（）秩（）黯（）勇（）郊（）养（

5、）用（）饺（）差（）10分钟设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书与、默与、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础，培 养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了 对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B类提升选做题B类提升选做题设计意图完成情况6 .下列句子中加点词的解释有误的一项是（）0A.群儿戏于庭（庭院）B.众皆弃去（全渚B）C.光持石击瓮破之（掌管）D.水迸，儿得活（涌出）.眨瞪瞅的意思与（A ）有关。A.眼睛动作B.嘴巴动作C.手部动作D.

6、足部动作.选词填空。陆续 继续 连续（1）放学了，同学们（陆续）离开校园。（2）妈妈已经（连续）加班了四个小时。（3）我抬头望了望窗外，低下头来（继续）写作业。7 .下面词语分类有误的一项是（D ）0A.鲫鱼螃蟹航鱼海参 B.西瓜香蕉橙子苹果10分钟C.衬衫背心毛衣风衣D.香皂牙刷毛巾菜板。.仿写句子（1 ）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。仿写:后来，当我再次回到这个动物园，那只小猴子还是会兴奋地跟我打招呼。（2 ）气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。仿写:这些糊涂的敌人跟着王二小进入了八路军的包围圈,被全部歼灭。11 .按要求完成

7、句子练习。（1）我是一名八路军战士，不是你们的客人。（用加点词语写句子）（2）英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。（以第三人称的口吻来转述这句话）B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生 独立思考的能力。（参考）B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近 字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。12 .课文回顾。(1 )通过本单元的学习，我认识了机智、冷静的司马光，关爱和呵护儿童 的列宁，天

8、真诚实的小男孩，对工作极端负责、勇于为中国人民的解放事业 献身的白求恩。(2)与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。这句话提醒我们与人 交往时，不要使用语言暴力。13 .交流平台。明明已经是三年级的学生了，可是他每次晚上睡觉都要妈妈陪。他很苦恼,怎样才 能独立起来呢?于是他在微信上向知心姐姐请教，他该怎么说呢？c 拓 展 挑 战 题类 10分钟14 .阅读天地。高尔基和孩子们(节选)高尔基虽然非常喜爱孩子们，但当发现他们的错误和缺点时，也是从不纵容的。一 次，他收到一群四年级学生写给他的信。信中出现了许多不该出现的语法错误，他 非常生气,在回信中毫不留情地批评了他们:四年级的学生啦,写得如此

9、不通，实在 可耻彳艮可耻!当然,对孩子们取得的成绩，高尔基总是喜在心里乐在眉梢给予适当的鼓励，但从 不过分地夸奖。尤其是对那些较早崭露出智慧锋芒的孩子更是如此，以避免他们 滋长骄傲的情绪。有一次，高尔基会见一位仅9岁的小诗人,小诗人朗诵了自己的 诗作，非常流畅也很优美。高尔基听了深为惊奇,心里暗暗赞叹，但当面却没有给孩 子过多的赞扬，只是轻轻地抚摸着孩子的头，深情地说:好好学习吧，不要太累了， 要记住你还是个孩子呀!”高尔基就是这样以他全身心的爱，关心着孩子们的成长。(1 )短文第1、2自然段分别是围绕哪句话来写的?用画出来。(2 )短文主要讲述了高尔基的哪几件事?请用简洁的语言概括出来。(3

10、)朗读画的语句时要读出C的语气。A.愉悦、高兴B.挖苦、讥讽C.生气、责备D.愤怒、蛮横（4）高尔基是一个 关爱孩子 的人。15.小练笔。踢理子、跳绳、拔河游戏给我们的童年带来了很多的快乐。你认为最有趣的 游戏是什么?动笔把它写下来吧!要写出游戏的过程和自己的感受哟！设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累, 增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方 法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有 少部分学

11、生可以做到较好。激励措施米用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会 让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自 己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习 的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其 闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方 向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持置）标准严要求，促使他们更加严 谨谦虚,不断超越自我。这样，通过评价,激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级 中形成竞争意识

12、，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习 能力,尽其所能对课文进行自主预习,以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜 能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生与作准备第 一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1 ）推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用7 家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，

13、教师不能一一兼顾的问题，提高 了阅读效率。（2 ）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能 力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作 能力。作业设计 小结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文 化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、 为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是 语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教U币而言，语文作业是对教师 教学效果的

14、检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了 双 减对学生作业设计新的要求,循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合, 理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复, 创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作 业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜 移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。 调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情

15、与兴趣，他们就 会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多 样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学 生在情感、态度和价值观等方面的发展。参考答案.A1 .掌声摇晃勇气或者鼓励男孩轮流养病持久2 .投入没有司令同事郊外校园可惜借口调t谄0（调节）di3o（调查）调t谄0（调节）di3o（调查）3 .多音字落lu”落后）后。（落枕）后（落下）晃hu3ng（明晃晃）宁ning（宁静）huang（摇晃）ning（宁可）斗d（5u（烟斗）大d寅大人）ddu （争斗）d”伏夫）.形近字登（登山）跌（跌倒）默（沉默）凳（凳子）凳（凳

16、子）秩（秩序）黯（黯淡）勇（勇敢）勇（勇敢）郊佼矽卜）养（培养）用（使用）用（使用）饺（饺子）差（差距）6.C6.C7.A8 .陆续（2）连续（3）继续9.D 10. （ 1）后来当我再次回到这个动物园,那只小猴子还是会兴奋地跟我打招呼。（2 ）这些糊涂的敌人跟着王二小进入了八路军的包围圈,被全部歼灭。n.（i）示例:来的人是你的妈妈，不是你的阿姨。（2）英子给我来信说，她永远不会忘记那掌声，因为掌声使她明白，同学们并没有歧视她。12（1）机智、冷静关爱和呵护儿童天真诚实对工作极端负责、勇于为中国人民的解放事业献身（2）与人善言伤人以言.示例:知心姐姐您好!我有个问题想请教您。我现在是三年级的学生了，可是我的胆子很小，晚上不敢 独自一人睡觉海次都让妈妈陪，我该怎么样才能成为一个小小的男子汉呢?知心姐姐，您能告诉我吗?谢 谢您！13 . （ 1）高尔基虽然非常喜爱孩子们，但当发现他们的错误和缺点时，也是从不纵容的。当然，对孩子们取得的成绩,高尔基总是喜在心里，乐在眉梢给予适当的鼓励，但从不过分地夸奖。（2 ）高尔基给四年级学生回信时批评孩子们的语法错误。高尔基鼓励、关爱9岁的小诗人。（3）C（4 ）关爱孩子15提示:选择自己认为最有趣的游戏，先写出游戏的名称，然后写出如何玩这个游戏，最后写出游戏带给 自己的快乐。