2019九年级语文上册 第五单元 19 谈创造性思维教案 新人教版.doc

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1、11919* * 谈创造性思维谈创造性思维【知识与技能】 1积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。 【过程与方法】 1默读。在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。2了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法 ；体会本文语言严谨平和的特点。3理解体验设问句的作用。 【情感、态度与价值观】 明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培 养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。1区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。 2体会周密严谨又亲切平和的语

2、言风格。 3理解文章思路、设问句的作用。 4培养创造性思维。第 1 课时 一、导语设计 1请同学们回忆一下小学学的苏轼题西林壁 。让我们一齐来背一下。 2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”说明什么？ (生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。) 3师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们 一起来学习事物的正确答案不止一个 。 二、阅读课文，整体感知 1默读，心神沉浸在字里行间。 默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发 学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启 发、留下深

3、刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。 (1)字词积累。 A读准下面加点字的注音。 根深蒂固(d) 孜孜不倦(z) 汲取(j) 锲而不舍(qi) 渊博(yun b) B理解重点词语的含义。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤勉的样子。2锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 (2)反馈默读情况：说说阅读收获。 问题设计：我的收获：文中_句子，我的理解是_。 引导交流 ：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启 发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。 2根据自己对课文的理解和喜好，创造自己的“创新格

4、言” 。 这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教师点拨师生一起评价，把同学 的智慧成果记录在笔记本上。 三、探究写法，理清思路 明确本文思路。 课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对 几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是， “由于看图形的角度不同，四种答案全都正确” 。推而广之， “生活中解决问题的方法并非 只有一个，而是多种多样” 。 接着，作者从“事物的正确答案不止一个” ，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要” 。原因是， “由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵 了”

5、， “如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答 案以后，就会止步不前” 。 既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出 “有赖于创造性的思维” ，论述创造性思维必需的要素。这要素是：(1)有渊博的知识，因 为知识的组合能形成新的创意。(2)有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(3) 持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识” ，并举出两 个例子加以证明。 紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否 存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心 理学专家小组

6、的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自 我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之， “区分一 个人是否拥有创造力” ，就是看他是否“留意自己细小的想法” ，并使之变为现实。 最后，课文得出结论， “任何人都拥有创造力” ，只要具备几个关键性的要素，就能成 为一个富有创造性的人。3第 2 课时 一、聚焦论证方法 1交流名言。 检查作业，交流分享搜集的资料，引入对论证方法的认识。 名言(教师可以示范出示名言)： 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(

7、塞缪尔约翰逊) 好奇心造就科学家和诗人。(法朗士) 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价 值的发明创造。(陆登庭) 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(荀子) 同学们交流各自查找的有关名言。 2聚焦论证方法。 观点：做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足 于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。 请选择一则格言作为论据，写一段文字来论证上述语段中的观点。然后小组交流。 启迪学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。 仅仅空讲道理，不足以使

8、人信服。怎么办？人常说：事实胜于雄辩。那么还可以举例 子来论证，叫举例论证。我们来交流查找的事例(教师可出示事例)： (1)德国气象学家魏格纳中学毕业后，他曾经先后在好几个大学学习。主要学习气象专 业。大学毕业后，魏格纳到了高空气象台工作。魏格纳曾和他的弟弟乘坐一个 3 000 立方 米容量的大气球飞上天空，他们在空中整整飞行了 54 个小时 ，打破了当时载人气球在空 中停留 35 个小时的世界纪录。在飞行中，他们测量了高空的气温、气压、风速和风向，实 现了魏格纳到空中亲自观云、观风的梦想。 (2)一张普通的世界地图却引发出一个巨大的发现。据说魏格纳因病住院。住院期间魏 格纳从墙上的一幅世界地

9、图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西东 部的突出部分，与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。于是他萌生了这样一个想法：非洲大 陆和南美洲大陆曾经连在一起，后来才裂开、漂移开。 (3)从那以后，魏格纳注意观察和研究，发现有许多现象可以证明他的想法是对的。为 了搜集证据，魏格纳在第 4 次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击，永远倒在茫茫雪原上。魏 格纳去世 30 年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。 提示学生：三则材料分别论证： (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 (2)要经常保持好奇心。 (3)一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 归纳明确举例论证和道理论证： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公 认的定理公式等来证明论点。 二、语文活动：异想天开 主题：铅笔有多少种用途？ 此活动激发学生的发散思维、求新求异思维，努力寻求更多的不同答案。 铅笔是学生身边的最常见的学习用具，学生不陌生，有 信心大胆发言，启发学生勇于做一4个有创造性思维的人。