单片机中断系统说课教材课件.ppt

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1、单片机中断系统单片机中断系统说课内容说课内容 教教教教 学学学学 评评评评 价价价价 与与与与 反反反反 思思思思 教教教教 学学学学 过过过过 程程程程 学学学学 法法法法 指指指指 导导导导 教教教教 法法法法 设设设设 计计计计 教教教教 材材材材 与与与与 学学学学 情情情情 分分分分 析析析析教教 材材 与与 学学 情情 分分 析析选自选自选自选自 人民邮电出版社人民邮电出版社人民邮电出版社人民邮电出版社节选本书第节选本书第节选本书第节选本书第5 5 5 5章内容；章内容；章内容；章内容；中断及其应用是单片中断及其应用是单片中断及其应用是单片中断及其应用是单片机学习的机学习的机学习的

2、机学习的重要内容重要内容重要内容重要内容，利用中断进行处理也利用中断进行处理也利用中断进行处理也利用中断进行处理也是提高单片机效率的是提高单片机效率的是提高单片机效率的是提高单片机效率的重要途径重要途径重要途径重要途径，是学生生，是学生生，是学生生，是学生生学习的必须。学习的必须。学习的必须。学习的必须。教教 材材 与与 学学 情情 分分 析析（SWOT）S SWWOOT Tu 学习态度认真学习态度认真学习态度认真学习态度认真u 同学关系融洽同学关系融洽同学关系融洽同学关系融洽u 有单片机基础有单片机基础有单片机基础有单片机基础u 理解能力较差理解能力较差理解能力较差理解能力较差u 缺乏信心缺

3、乏信心缺乏信心缺乏信心u 试误心态试误心态试误心态试误心态u 适当引导则可适当引导则可适当引导则可适当引导则可提升学习兴趣提升学习兴趣提升学习兴趣提升学习兴趣u 带动训练逻辑带动训练逻辑带动训练逻辑带动训练逻辑思维能力思维能力思维能力思维能力u 一旦失败导致一旦失败导致一旦失败导致一旦失败导致其丧失信心其丧失信心其丧失信心其丧失信心u 自暴自弃自暴自弃自暴自弃自暴自弃教材处理教材处理练习，实践练习，实践练习，实践练习，实践联系生活中实例联系生活中实例联系生活中实例联系生活中实例理论讲解理论讲解理论讲解理论讲解生活中实例导入生活中实例导入生活中实例导入生活中实例导入根据学生基础薄弱情况设计根据学

4、生基础薄弱情况设计根据学生基础薄弱情况设计根据学生基础薄弱情况设计生活中常见案例生活中常见案例生活中常见案例生活中常见案例以已知探索未知以已知探索未知以已知探索未知以已知探索未知实例，理论交叉学习理解实例，理论交叉学习理解实例，理论交叉学习理解实例，理论交叉学习理解以实践验证理论，以理论指以实践验证理论，以理论指以实践验证理论，以理论指以实践验证理论，以理论指导实践导实践导实践导实践教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：了解中断系统，掌握中了解中断系统，掌握中了解中断系统，掌握中了解中断系统，掌握中断的控制和应用断的控制和应用断的控制和应用断的控制和应用过程与方法：过

5、程与方法：过程与方法：过程与方法：以生活理解理论，以理以生活理解理论，以理以生活理解理论，以理以生活理解理论，以理论指导实践；由浅入深，学会类比论指导实践；由浅入深，学会类比论指导实践；由浅入深，学会类比论指导实践；由浅入深，学会类比情感与态度：情感与态度：情感与态度：情感与态度：增强自信心，增加团队增强自信心，增加团队增强自信心，增加团队增强自信心，增加团队合作能力合作能力合作能力合作能力教教学学目目标标重点难点重点难点1中断控制中断控制字的理解字的理解与设置与设置2中断的实中断的实际应用际应用教法设计教法设计以实际任务带动以实际任务带动学生学习积极性学生学习积极性用理论指导实践，用理论指导

6、实践，用实践验证理论用实践验证理论由已知探索由已知探索未知未知教师引导教师引导带动学生思考带动学生思考演示讲解演示讲解联系实际联系实际实践演练实践演练任务驱动任务驱动学法设计学法设计学法学法设设计计实验实验探探究究自主自主合合作作教学过程教学过程整体教学过程整体教学过程整体教学过程整体教学过程任务任务强化强化知识知识递递进进实验实验验证验证新知识新知识讲解讲解1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论1 1课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体1 1课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体1 1课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课前准

7、备课前准备课前准备课前准备PPT投影投影实验板实验板教师机教师机1台台学生机学生机8台台学生分组学生分组教学过程教学过程复习旧知识，复习旧知识，复习旧知识，复习旧知识，引出引出引出引出中断概念中断概念中断概念中断概念问题问题问题问题1 1：之前我们是用什么办法使数码管显示数字？：之前我们是用什么办法使数码管显示数字？：之前我们是用什么办法使数码管显示数字？：之前我们是用什么办法使数码管显示数字？问题问题问题问题2 2：这种方法有什么缺点呢？：这种方法有什么缺点呢？：这种方法有什么缺点呢？：这种方法有什么缺点呢？答：分时显示，与人眼的分辨率相关答：分时显示，与人眼的分辨率相关答：分时显示，与人眼

8、的分辨率相关答：分时显示，与人眼的分辨率相关答：占用答：占用答：占用答：占用CPUCPU；使；使；使；使CPUCPU利用效率不高利用效率不高利用效率不高利用效率不高问题问题问题问题3 3：如何改进这种状况？：如何改进这种状况？：如何改进这种状况？：如何改进这种状况？答：中断的利用答：中断的利用答：中断的利用答：中断的利用设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：以三个问以三个问以三个问以三个问题，逐步深入引出中题，逐步深入引出中题，逐步深入引出中题，逐步深入引出中断概念断概念断概念断概念第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教学过程简介简介简介简介中断中断中断中断概念概念

9、概念概念你正在看书你正在看书你正在看书你正在看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书电话铃响了电话铃响了电话铃响了电话铃响了接电话接电话接电话接电话概念概念概念概念作用作用作用作用在很多产品和控制领域中，有许多需要及时处理的事情，需要单片机停在很多产品和控制领域中，有许多需要及时处理的事情，需要单片机停在很多产品和控制领域中，有许多需要及时处理的事情，需要单片机停在很多产品和控制领域中，有许多需要及时处理的事情，需要单片机停止当前工作，转向这些及时需要处理的控制任务。这就涉及中断系统的止当前工作，转向这些及时需要处理的控制任务。这就涉及中断系统的止当前工作，转向这些及时需要处理的控

10、制任务。这就涉及中断系统的止当前工作，转向这些及时需要处理的控制任务。这就涉及中断系统的控制和设计。控制和设计。控制和设计。控制和设计。生活中的中断生活中的中断及时处理突发事件，大大提升系统性能及时处理突发事件，大大提升系统性能及时处理突发事件，大大提升系统性能及时处理突发事件，大大提升系统性能应用应用应用应用汽车被撬时，车灯闪烁报警；警报声响起汽车被撬时，车灯闪烁报警；警报声响起汽车被撬时，车灯闪烁报警；警报声响起汽车被撬时，车灯闪烁报警；警报声响起汽车超速时，汽车超速时，汽车超速时，汽车超速时，GPSGPS蜂鸣报警蜂鸣报警蜂鸣报警蜂鸣报警设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：以生活指以生

11、活指以生活指以生活指导理论，由已知探索导理论，由已知探索导理论，由已知探索导理论，由已知探索未知未知未知未知第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教学过程生活指导理论，介绍生活指导理论，介绍生活指导理论，介绍生活指导理论，介绍中断源中断源中断源中断源你正在看书你正在看书你正在看书你正在看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书接电话接电话接电话接电话生活中不止一个生活中不止一个中断源中断源门铃响了门铃响了门铃响了门铃响了水开了水开了水开了水开了概念概念概念概念单片机中引起中断的事件单片机中引起中断的事件单片机中引起中断的事件单片机中引起中断的事件讲解讲解讲解讲

12、解5151单片机中断源单片机中断源单片机中断源单片机中断源外部外部外部外部中断中断中断中断0 0外部外部外部外部中断中断中断中断1 1定时器定时器定时器定时器中断中断中断中断0 0定时器定时器定时器定时器中断中断中断中断1 1串口串口串口串口中断中断中断中断思考思考思考思考交通灯如果用单片机控制的话，可能用得到哪种中断？交通灯如果用单片机控制的话，可能用得到哪种中断？交通灯如果用单片机控制的话，可能用得到哪种中断？交通灯如果用单片机控制的话，可能用得到哪种中断？设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：以生活实以生活实以生活实以生活实例探索理论，由已知例探索理论，由已知例探索理论，由已知例探索理

13、论，由已知类比未知类比未知类比未知类比未知第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教学过程介绍介绍介绍介绍中断优先级中断优先级中断优先级中断优先级你正在看书你正在看书你正在看书你正在看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书接电话接电话接电话接电话门铃响了门铃响了门铃响了门铃响了水开了水开了水开了水开了几件事情同时发几件事情同时发生，先处理哪个生，先处理哪个呢？呢？概念概念概念概念几个中断都发生了，应该先处理哪一个呢？几个中断都发生了，应该先处理哪一个呢？几个中断都发生了，应该先处理哪一个呢？几个中断都发生了，应该先处理哪一个呢？默认默认默认默认外部外部外部外部

14、中断中断中断中断0 0外部外部外部外部中断中断中断中断1 1定时器定时器定时器定时器中断中断中断中断0 0定时器定时器定时器定时器中断中断中断中断1 1串口串口串口串口中断中断中断中断设置设置设置设置中断控制字IP位-PSPT1PX1PT0PX0位地址-BCHBBHBAHB9HB8H思考思考思考思考假设（假设（假设（假设（IPIP）=06H=06H，如果，如果，如果，如果5 5个中断同时产生，中断响应次序是怎样的？个中断同时产生，中断响应次序是怎样的？个中断同时产生，中断响应次序是怎样的？个中断同时产生，中断响应次序是怎样的？设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：以生活指以生活指以生活指以生

15、活指导理论，由已知探索导理论，由已知探索导理论，由已知探索导理论，由已知探索未知未知未知未知第第第第1 1课时课时课时课时第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教学过程介绍介绍介绍介绍中断控制寄存器中断控制寄存器中断控制寄存器中断控制寄存器IEIEINT0T0EAT1串口串口INT1EX0ET0EX1ET1ES单片机内部处理概念概念概念概念控制系统对中断是否会响应控制系统对中断是否会响应控制系统对中断是否会响应控制系统对中断是否会响应设置设置设置设置中断使中断使中断使中断使能控制能控制能控制能控制字字字字IEIEIEIEEAEA-ET2ET2ESESET1ET1EX1E

16、X1ET0ET0EX0EX0位地址位地址位地址位地址AFHAFH-ADHADHACHACHABHABHAAHAAHA9HA9HA8HA8H思考思考思考思考1.1.想开放外部中断想开放外部中断想开放外部中断想开放外部中断0 0，应该如何设置，应该如何设置，应该如何设置，应该如何设置IEIE？2.2.IEIE设置为设置为设置为设置为88H88H，开放的又是哪个中断？，开放的又是哪个中断？，开放的又是哪个中断？，开放的又是哪个中断？设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：源于教材，切源于教材，切源于教材，切源于教材，切入点低于教材，训练效果入点低于教材，训练效果入点低于教材，训练效果入点低于教材，训

17、练效果高于教材高于教材高于教材高于教材控制寄存器控制寄存器控制寄存器控制寄存器IEIE第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教学过程定时器计数器定时器计数器定时器计数器定时器计数器控制寄存器控制寄存器控制寄存器控制寄存器TCONTCON你正在看书你正在看书你正在看书你正在看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书水开了水开了水开了水开了水壶是鸣叫几声水壶是鸣叫几声提醒你，还是一提醒你，还是一直鸣叫？直鸣叫？概念概念概念概念设置设置设置设置讲解讲解讲解讲解思考思考思考思考触发方式的选择触发方式的选择触发方式的选择触发方式的选择TCONTCONTF1TF1TR1T

18、R1TF0TF0TR0TR0IE1IE1IT1IT1IE0IE0IT0IT08FH8FH8EH8EH8DH8DH8CH8CH8BH8BH8AH8AH89H89H88H88H下降沿触发低电平触发下降沿触发和低电平触发有什么区别呢？下降沿触发和低电平触发有什么区别呢？下降沿触发和低电平触发有什么区别呢？下降沿触发和低电平触发有什么区别呢？设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：以生活以生活以生活以生活指导理论，由已知指导理论，由已知指导理论，由已知指导理论，由已知探索未知，逐步深探索未知，逐步深探索未知，逐步深探索未知，逐步深入入入入第第第第1 1课时，理论课时，理论课时，理论课时，理论教学过程教

19、学过程如何如何如何如何应用中断？应用中断？应用中断？应用中断？流程流程流程流程中断向量的设置举例举例举例举例中断初始化中断子程序ORG 0013HLJMP INT1MOV IE,#81HSETB IT1INT1:RETI设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：宏观上给学生一个宏观上给学生一个宏观上给学生一个宏观上给学生一个编程思路编程思路编程思路编程思路第第第第2 2课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体教学过程教学过程如何如何如何如何应用中断？应用中断？应用中断？应用中断？实例实例实例实例1 1：硬件硬件硬件硬件要求要求要求要求使按钮使按钮使按钮使按钮S1S1按下后，低电平

20、触发中断，使按下后，低电平触发中断，使按下后，低电平触发中断，使按下后，低电平触发中断，使8 8盏灯闪亮一下盏灯闪亮一下盏灯闪亮一下盏灯闪亮一下设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：任务驱任务驱任务驱任务驱动，模拟真实设计动，模拟真实设计动，模拟真实设计动，模拟真实设计场景，软硬件配合场景，软硬件配合场景，软硬件配合场景，软硬件配合学习学习学习学习第第第第2 2课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体教学过程教学过程如何如何如何如何应用中断？应用中断？应用中断？应用中断？实例实例实例实例1 1：软件软件软件软件中断向量的设置中断初始化中断子程序 ORG 0000H LJMP

21、MAIN ORG 0013H LJMP INT_1 ORG 0030HMAIN:SETB EA SETB EX1 SETB IT1MAIN1:LJMP MAIN1;INT_1:MOV P0,#00H LCALL DELAY MOV P0,#0FFH LCALL DELAY RETIDELAY:MOV R7,#250D1:MOV R6,#250D2:DJNZ R6,D2 DJNZ R7,D1 RETEND 逐条解释逐条解释逐条解释逐条解释主程序循环延时子程序设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：从抽象从抽象从抽象从抽象到具体，逐步递进到具体，逐步递进到具体，逐步递进到具体，逐步递进深入深入深入

22、深入第第第第2 2课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体教学过程教学过程如何如何如何如何应用中断？应用中断？应用中断？应用中断？拓展问题拓展问题拓展问题拓展问题1 1拓展问题拓展问题拓展问题拓展问题2 2要求：按钮要求：按钮要求：按钮要求：按钮S1S1一直按下，使一直按下，使一直按下，使一直按下，使8 8盏灯一直闪烁；松开则灭盏灯一直闪烁；松开则灭盏灯一直闪烁；松开则灭盏灯一直闪烁；松开则灭要求：假设要求：假设要求：假设要求：假设P3.3P3.3口已被占用，要实现上述要求，则硬件口已被占用，要实现上述要求，则硬件口已被占用，要实现上述要求，则硬件口已被占用，要实现上述要求，则

23、硬件应该如何修改？软件应该如何修改？应该如何修改？软件应该如何修改？应该如何修改？软件应该如何修改？应该如何修改？软件应该如何修改？学生分组学生分组学生分组学生分组讨论讨论讨论讨论编程调试编程调试编程调试编程调试验证验证验证验证正确调出正确调出正确调出正确调出结果结果结果结果结论结论结论结论教师巡回教师巡回教师巡回教师巡回指导指导指导指导问题问题问题问题设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：1.1.分组讨论，给不同层次学生自分组讨论，给不同层次学生自分组讨论，给不同层次学生自分组讨论，给不同层次学生自由发挥空间，自主探索由发挥空间，自主探索由发挥空间，自主探索由发挥空间，自主探索2.2.将控

24、制理论中反馈理论，教师将控制理论中反馈理论，教师将控制理论中反馈理论，教师将控制理论中反馈理论，教师及时纠正学生错误，防止学生及时纠正学生错误，防止学生及时纠正学生错误，防止学生及时纠正学生错误，防止学生钻牛角尖钻牛角尖钻牛角尖钻牛角尖第第第第3 3课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体教学过程教学过程如何如何如何如何应用中断？应用中断？应用中断？应用中断？拓展问题拓展问题拓展问题拓展问题3 3要求：主程序运行时，要求：主程序运行时，要求：主程序运行时，要求：主程序运行时，8 8个个个个LEDLED灯循环右移；按下按钮灯循环右移；按下按钮灯循环右移；按下按钮灯循环右移；按下按

25、钮S1S1后，进入中断程序，使后，进入中断程序，使后，进入中断程序，使后，进入中断程序，使8 8个个个个LEDLED灯闪烁灯闪烁灯闪烁灯闪烁5 5次后恢复中次后恢复中次后恢复中次后恢复中断前的状态，继续右移。断前的状态，继续右移。断前的状态，继续右移。断前的状态，继续右移。硬件分析：硬件分析：硬件分析：硬件分析：软件分析：软件分析：软件分析：软件分析：任务分析：任务分析：任务分析：任务分析：任务提示：任务提示：任务提示：任务提示：1.1.在上述程序中修改在上述程序中修改在上述程序中修改在上述程序中修改2.2.参考之前学习的程序参考之前学习的程序参考之前学习的程序参考之前学习的程序主程序任务是什

26、么？中断程序任务是什么？主程序任务是什么？中断程序任务是什么？主程序任务是什么？中断程序任务是什么？主程序任务是什么？中断程序任务是什么？硬件跟之前相比，有何改动？硬件跟之前相比，有何改动？硬件跟之前相比，有何改动？硬件跟之前相比，有何改动？主程序如何改？中断程序如何改？主程序如何改？中断程序如何改？主程序如何改？中断程序如何改？主程序如何改？中断程序如何改？设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：1.1.教学生进行任务分析，学会将教学生进行任务分析，学会将教学生进行任务分析，学会将教学生进行任务分析，学会将复杂问题进行分解，逐个解决复杂问题进行分解，逐个解决复杂问题进行分解，逐个解决复杂问题

27、进行分解，逐个解决的工作方法；的工作方法；的工作方法；的工作方法；2.2.教会学生温故知新教会学生温故知新教会学生温故知新教会学生温故知新第第第第4 4课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体教学过程教学过程中断保护与中断恢复中断保护与中断恢复中断保护与中断恢复中断保护与中断恢复第第第第4 4课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体异常情况异常情况异常情况异常情况中断程序结束后，单片机并没有恢复到原来的流水灯状态中断程序结束后，单片机并没有恢复到原来的流水灯状态中断程序结束后，单片机并没有恢复到原来的流水灯状态中断程序结束后，单片机并没有恢复到原来的流水灯状态异

28、常原因异常原因异常原因异常原因没有进行中断保护和恢复没有进行中断保护和恢复没有进行中断保护和恢复没有进行中断保护和恢复你正在看书你正在看书你正在看书你正在看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书回来继续看书电话响了电话响了电话响了电话响了接电话之前，先在你看书看到的位置接电话之前，先在你看书看到的位置接电话之前，先在你看书看到的位置接电话之前，先在你看书看到的位置加加加加个书签个书签个书签个书签，接电话后回来，接电话后回来，接电话后回来，接电话后回来找到书签找到书签找到书签找到书签继续继续继续继续看书看书看书看书中断保护中断保护中断保护中断保护保护正在进行的程序，以便中断处理完毕后再继续处理此

29、程序保护正在进行的程序，以便中断处理完毕后再继续处理此程序保护正在进行的程序，以便中断处理完毕后再继续处理此程序保护正在进行的程序，以便中断处理完毕后再继续处理此程序保护原理保护原理保护原理保护原理对主程序中用得到但中断程序也用得到的寄存器进行保护，即在对主程序中用得到但中断程序也用得到的寄存器进行保护，即在对主程序中用得到但中断程序也用得到的寄存器进行保护，即在对主程序中用得到但中断程序也用得到的寄存器进行保护，即在调用中断服务程序是，先将其存到某一位置，中断结束前再恢复调用中断服务程序是，先将其存到某一位置，中断结束前再恢复调用中断服务程序是，先将其存到某一位置，中断结束前再恢复调用中断服

30、务程序是，先将其存到某一位置，中断结束前再恢复举例举例举例举例INT0INT0：PUSH ACCPUSH ACC PUSH PSW PUSH PSW 。POP PSWPOP PSW POP ACC POP ACC RETI RETI设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：1.1.分析实践中出现的问题，由问分析实践中出现的问题，由问分析实践中出现的问题，由问分析实践中出现的问题，由问题引出理论题引出理论题引出理论题引出理论2.2.用理论指导实验用理论指导实验用理论指导实验用理论指导实验教学过程教学过程中断中断中断中断小结小结小结小结第第第第4 4课时，理实一体课时，理实一体课时，理实一体课时，理

31、实一体中断向量设置中断向量设置中断向量设置中断向量设置主程序主程序主程序主程序中断程序中断程序中断程序中断程序子程序子程序子程序子程序主程序入口主程序入口主程序入口主程序入口各种中断程序入口各种中断程序入口各种中断程序入口各种中断程序入口中断初始化中断初始化中断初始化中断初始化主程序任务主程序任务主程序任务主程序任务中断保护中断保护中断保护中断保护中断服务程序中断服务程序中断服务程序中断服务程序中断恢复中断恢复中断恢复中断恢复全部程序全部程序全部程序全部程序设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：再次从宏观上强调编再次从宏观上强调编再次从宏观上强调编再次从宏观上强调编程思路，给学生强化模块化编

32、程思路，给学生强化模块化编程思路，给学生强化模块化编程思路，给学生强化模块化编程思想程思想程思想程思想教学评价教学评价如何如何如何如何评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果课堂表现课堂表现课堂表现课堂表现实验效果实验效果实验效果实验效果+学习效果学习效果学习效果学习效果认认真真听听讲讲积积极极参参与与状状态态低低迷迷精精彩彩表表现现认认真真实实验验基基本本成成功功状状态态低低迷迷精精彩彩表表现现走走神，神，瞌瞌睡，睡，不不参参与与聚聚精精会会神神提提问问或或者者回回答答问问题题答答对对问问题题并并有有发发挥挥走走神，神，瞌瞌睡，睡，不不参参与与亲亲自自动动手手调调试试出出效效果果正正

33、确确调调试试并并有有所所发发挥挥-1-1分分分分5 5分分分分8 8分分分分1010分分分分-1-1分分分分5 5分分分分8 8分分分分1010分分分分总评成绩总评成绩总评成绩总评成绩设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：1.1.量化学生课堂表现，调动学生量化学生课堂表现，调动学生量化学生课堂表现，调动学生量化学生课堂表现，调动学生参与积极性参与积极性参与积极性参与积极性2.2.是学生明白学习如逆水行舟，是学生明白学习如逆水行舟，是学生明白学习如逆水行舟，是学生明白学习如逆水行舟，不进则退的道理不进则退的道理不进则退的道理不进则退的道理 教学反思教学反思优优优优 点点点点 ：缺缺缺缺 点点点

34、点 ：1.1.生活指导理论，理论指导实践，实践验证理论，环环相扣，通俗易懂生活指导理论，理论指导实践，实践验证理论，环环相扣，通俗易懂生活指导理论，理论指导实践，实践验证理论，环环相扣，通俗易懂生活指导理论，理论指导实践，实践验证理论，环环相扣，通俗易懂2.2.知识点讲解过后及时练习，及时消化，不留死角知识点讲解过后及时练习，及时消化，不留死角知识点讲解过后及时练习，及时消化，不留死角知识点讲解过后及时练习，及时消化，不留死角3.3.给兴趣浓厚学生以较大发挥空间给兴趣浓厚学生以较大发挥空间给兴趣浓厚学生以较大发挥空间给兴趣浓厚学生以较大发挥空间1.1.对实验设备要求较高：计算机，开发板，相关软件对实验设备要求较高：计算机，开发板，相关软件对实验设备要求较高：计算机，开发板，相关软件对实验设备要求较高：计算机，开发板，相关软件2.2.对基础差的学生照顾不足对基础差的学生照顾不足对基础差的学生照顾不足对基础差的学生照顾不足改进方向：改进方向：改进方向：改进方向：1.1.开发模拟软件实验板开发模拟软件实验板开发模拟软件实验板开发模拟软件实验板2.2.设计不同层次习题，调动学生积极性，增强学生信心设计不同层次习题，调动学生积极性，增强学生信心设计不同层次习题，调动学生积极性，增强学生信心设计不同层次习题，调动学生积极性，增强学生信心恳请各位专家批评指正恳请各位专家批评指正