幼儿托育机构经营与管理课件.ppt

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1、幼兒托育機構經營與管理幼兒托育機構經營與管理班班級級常常規規組組員員494i0012林林羿羿貝貝494i0014莊莊宜宜臻臻494i0022彭彭詩詩淳淳494i0028蕭蕭宜宜家家494i0054林林瑞瑞綝綝494i0056陳陳虹虹如如495i0011林林千千玉玉指指導導教教授授:陳陳志志盛盛工作分配工作分配林林羿羿貝貝資料搜尋資料搜尋莊莊宜宜臻臻資料搜尋資料搜尋林林千千玉玉資料統整資料統整彭彭詩詩淳淳心得感想心得感想蕭蕭宜宜家家PPT製作製作陳陳虹虹如如PPT製作製作林林瑞瑞綝綝上台報告上台報告目錄目錄個個案案前前言言壹、班級常規與輔導的意義壹、班級常規與輔導的意義貳、如何訂定班級常規貳、如

2、何訂定班級常規參、班級常規的參、班級常規的內內容容肆、班級常規的執行與輔導肆、班級常規的執行與輔導伍、班級常規輔導的原則和策略伍、班級常規輔導的原則和策略結結語語心心得得感感想想個個案案李李老老師師是是一一個個東東方方幼幼稚稚園園的的新新進進老老師師，她她的的臉臉上上總總是是充充滿滿笑笑容容，講講起起話話來來輕輕聲聲細細語語，因因此此班班上上小小朋朋友友都都非非常常喜喜歡歡她她，但但是是上上課課中中，常常常常會會聽聽到到老老師師在在喊喊秀秀秀秀不不可可以以亂亂跑跑、有有天天趕趕快快坐坐好好、允允浩浩說說話話要要舉舉手手，教教室室的的地地板板發發出出很很大大的的跑跑步步聲聲碰碰！碰碰！碰碰！，在

3、在中中，不不可可以以在在教教室室裡裡跑跑老老師師說說小小朋朋友友根根本本都都沒沒有有聽聽進進去去，上上課課秩秩序序非非常常混混亂亂；上上廁廁所所時時，老老師師又又再再喊喊在在中中上上廁廁所所要要排排隊隊、昌昌民民上上完完廁廁所所要要洗洗手手；吃吃飯飯時時間間，老老師師的的叮叮嚀嚀又又出出現現有有天天吃吃飯飯要要先先洗洗手手、允允浩浩快快一一點點吃吃飯飯，地地板板上上出出現現了了好好多多紅紅蘿蘿蔔蔔丁丁，秀秀秀秀，不不可可以以把把食食物物丟丟到到地地上上；午午睡睡時時間間，依依舊舊出出現現秀秀秀秀快快一一點點鋪鋪被被被被、昌昌民民不不要要講講話話了了！眼眼睛睛趕趕快閉上快閉上。時時間間一一天天天

4、天過過去去，老老師師每每天天一一直直重重複複叮叮嚀嚀，但但是是狀狀況況依依然然沒沒有有改改善善。某某天天，園園長長不不小小心心看看到到此此情情形形，中中午午休休息息時時間間就就馬馬上上找找李李老老師師了了解解事事情情狀狀況況，經經過過一一番番討討論論，園園長長要要老老師師回回去去想想該該如如何何處處理理問問題題，明明天天告告訴訴她她解解決決辦辦法法，如如果果你你是是李李老老師師，你你會會怎怎麼麼做做呢呢？如如何何你你是是園園長長，你你可可以以給給李李老老師師什麼建議呢？什麼建議呢？前前言言班班級級常常規規輔輔導導的的目目的的，以以輔輔導導學學生生在在尚尚無無常常規規意意識識時時，使使其其言言行

5、行自自然然合合乎乎規規矩矩，初初始始即即能能表表現現合合乎乎常常規規的的要要求求為為積積極極優優先先的的目目的的，其其次次才才是是非非期期望望性性問問題題行行為為之之處處理與輔導。理與輔導。壹、班級常規與輔導的意義壹、班級常規與輔導的意義【一一】班級常規的意義班級常規的意義班班級級常常規規是是由由學學生生與與教教師師一一起起共共同同約約定定，以以合合宜宜的的方方式式處處理理教教室室中中的的人人事事物物等等因因素素，使使教教室室成成為為最最適適合合學學習習的的環環境境，以達成教學目的的一套有系統或不成系統的規則。以達成教學目的的一套有系統或不成系統的規則。【二二】班級常規輔導的目的班級常規輔導的

6、目的班級常規輔導的目的，消極的，在維班級常規輔導的目的，消極的，在維持學習場所的秩序，使教學活動能持學習場所的秩序，使教學活動能夠夠順利進行；積極的，是要培養學順利進行；積極的，是要培養學生自治的能力、民主的精神、良好生自治的能力、民主的精神、良好的習慣、高尚的理想。的習慣、高尚的理想。貳、如何訂定班級常規貳、如何訂定班級常規【一一】六大原則六大原則1.共同制定原則：學生必須與老師共同負擔建立班規的責任。共同制定原則：學生必須與老師共同負擔建立班規的責任。2.符合三個標準的規則：符合三個標準的規則：明確：每一條規則，表明一件具體行為。明確：每一條規則，表明一件具體行為。合理：師生雙方可以接受，

7、也可以做得到，並且把焦點放在合理：師生雙方可以接受，也可以做得到，並且把焦點放在重要行為。重要行為。可行：規則能被學生理解、記住、並且可行。可行：規則能被學生理解、記住、並且可行。3.簡潔規則：要簡潔扼要，如此比較有效，並且容易記住。簡潔規則：要簡潔扼要，如此比較有效，並且容易記住。4.積極規則：訂定積極正向的規則要比消極負面的項目好。積極規則：訂定積極正向的規則要比消極負面的項目好。5.可觀察的規則：所謂可觀察的規則，意即指明特定的動作、時可觀察的規則：所謂可觀察的規則，意即指明特定的動作、時間、和狀況；如舉手發言、準時完成工作。間、和狀況；如舉手發言、準時完成工作。6.公開規則：主要規則是

8、必須公開的，它們必須用大字寫在紙上公開規則：主要規則是必須公開的，它們必須用大字寫在紙上並貼在教室顯眼的地方，使學生、教師、訪客都能並貼在教室顯眼的地方，使學生、教師、訪客都能看到，並能定期的提出來檢討。看到，並能定期的提出來檢討。【二二】九小細則九小細則1.學期一開始就訂定班規，第一天是最好的日子。學期一開始就訂定班規，第一天是最好的日子。2.不可一次訂定太多規則。不可一次訂定太多規則。3.每條規則，表明一件具體行為。每條規則，表明一件具體行為。4.有效規則是：描述清楚、正面措辭、簡單扼要。有效規則是：描述清楚、正面措辭、簡單扼要。5.大班、中班由導師與學生共同訂定，小班由導師大班、中班由導

9、師與學生共同訂定，小班由導師自行訂定。自行訂定。6.班規班規內內容必須以書面明示，不要以口頭約定。容必須以書面明示，不要以口頭約定。7.學生可以討論規則，也可以提出修正。學生可以討論規則，也可以提出修正。8.班規與校規分別訂立並宣示，不宜重複。班規與校規分別訂立並宣示，不宜重複。9.教師是建立班規最重要的人物，班規也是教師對教師是建立班規最重要的人物，班規也是教師對學生所設定的期望。學生所設定的期望。參、班級常規的參、班級常規的內內容容可分為下列七項：可分為下列七項：1.教室規約：如老師點名，應舉手答有。教室規約：如老師點名，應舉手答有。2.上、下學規約：如準時到校、按時回家。上、下學規約：如

10、準時到校、按時回家。3.集會公約：如儀式時端莊嚴肅。集會公約：如儀式時端莊嚴肅。4.運動場所規約：如使用器材後放回原處。運動場所規約：如使用器材後放回原處。5.其它校其它校內內規約：如待人彬彬有禮。規約：如待人彬彬有禮。6.家庭生活規約：如按時起床、就寢，不吵別人。家庭生活規約：如按時起床、就寢，不吵別人。7.校外生活規約：如待人誠懇、依序排隊。校外生活規約：如待人誠懇、依序排隊。肆、班級常規的執行與輔導肆、班級常規的執行與輔導對於班級常規的管理，老師需要懂得變通，運用對於班級常規的管理，老師需要懂得變通，運用多樣化的方式，針對不同特性的孩子予以不同的多樣化的方式，針對不同特性的孩子予以不同的

11、輔導方式。輔導方式。班級常規訂立之後，最重要的是執行，藉由切實班級常規訂立之後，最重要的是執行，藉由切實執行，學生積極輔導，持續訓練，使學生自然樣執行，學生積極輔導，持續訓練，使學生自然樣成良好習慣，並樂意遵行常規。輔導之初宜給學成良好習慣，並樂意遵行常規。輔導之初宜給學生較大的彈性空間與時間，時時提醒示範，讓學生較大的彈性空間與時間，時時提醒示範，讓學生盡早熟悉班規，定期檢討，徹底執行並激勵學生盡早熟悉班規，定期檢討，徹底執行並激勵學生正向行為，改正缺失行為，在班規養成後，和生正向行為，改正缺失行為，在班規養成後，和學生及家長共同分享學習成果。學生及家長共同分享學習成果。常規養成三階段常規養

12、成三階段【一一】試行階段：試行階段：一、充分瞭解並研訂獎懲標準。一、充分瞭解並研訂獎懲標準。二、輔導與宣導並進。二、輔導與宣導並進。【二二】徹底執行：徹底執行：一、定時檢討各項表現。一、定時檢討各項表現。二、切實記錄各項表現。二、切實記錄各項表現。三、執行態度要公正公平，隨時表揚優良行為。三、執行態度要公正公平，隨時表揚優良行為。四、肯定與激勵學生的正向行為，拒斥與削弱不當行為。四、肯定與激勵學生的正向行為，拒斥與削弱不當行為。五、教師宜肯定與激勵學生表現合乎規範的行為，並輔導提示五、教師宜肯定與激勵學生表現合乎規範的行為，並輔導提示學生如何去做。學生如何去做。六、掌握契機、立即回饋。六、掌握

13、契機、立即回饋。七、教師宜針對班級組成與學生特質，建立一套兼顧個人及團七、教師宜針對班級組成與學生特質，建立一套兼顧個人及團體表現的榮譽制度。體表現的榮譽制度。【三三】表揚階段表揚階段一、累計成果。一、累計成果。二、公布圖表、回饋成果每週或每次定期考二、公布圖表、回饋成果每週或每次定期考查查前公布圖表，前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現，明確指出學生進步及應師生共同回顧這段時間的表現，明確指出學生進步及應改進事項。改進事項。三、鼓勵與獎賞。三、鼓勵與獎賞。四、不良行為的改進期望。四、不良行為的改進期望。五、個人表現差的，可挑選五、個人表現差的，可挑選23名，將未做到的項目及次數名，將未做到

14、的項目及次數列出，製成期望表貼在聯絡簿，請家長一同配合輔導。列出，製成期望表貼在聯絡簿，請家長一同配合輔導。六、通知家長。六、通知家長。教師在學期初，和學生一起建立良好的班規，藉由切實執教師在學期初，和學生一起建立良好的班規，藉由切實執行、積極輔導，持續訓練，使學生自然養成良好的習慣，行、積極輔導，持續訓練，使學生自然養成良好的習慣，並樂意遵行班規，必能維持良好的教室秩序，營造積極的並樂意遵行班規，必能維持良好的教室秩序，營造積極的班級氣氛，促進學生有效的學習；並能培養群性，增強班班級氣氛，促進學生有效的學習；並能培養群性，增強班級的凝聚力，發揮班級團聚精神。級的凝聚力，發揮班級團聚精神。伍、

15、班級常規輔導的原則和策略伍、班級常規輔導的原則和策略教師在指導兒童遵守團體規定與約束，養成良好生活教師在指導兒童遵守團體規定與約束，養成良好生活習慣時，仍有一定的常規原則可參考：習慣時，仍有一定的常規原則可參考：【一一】以民主的尊重，具體的引導，建立學生自動守法以民主的尊重，具體的引導，建立學生自動守法的習慣。的習慣。【二二】以真誠的關愛、恩威並重的態度，潛移默化兒童。以真誠的關愛、恩威並重的態度，潛移默化兒童。【三三】各種常規應由師生共同討論、遵守，老師更要率各種常規應由師生共同討論、遵守，老師更要率先以身作則，而且教師心中需知道班級常規所經先以身作則，而且教師心中需知道班級常規所經營的目標

16、。營的目標。【四四】所訂班規不必多，但需執行徹底。所訂班規不必多，但需執行徹底。【五五】在防止常規惡化後，要有正向的行為引導。在防止常規惡化後，要有正向的行為引導。【六六】常規習慣的養成，要多獎勵、少懲罰，建立學生常規習慣的養成，要多獎勵、少懲罰，建立學生的自尊心與自信心，使其自我遵行。的自尊心與自信心，使其自我遵行。【常規管理策略常規管理策略】和孩子一起訂定班上的班規並和孩子一起遵守和孩子一起訂定班上的班規並和孩子一起遵守讓讓孩孩子子習習慣慣每每天天固固定定的的幾幾個個作作息息利利用用不不同同的的音音樂樂讓讓孩孩子知道每個指令子知道每個指令上課前讓孩子進行走線活動，讓心情保持平靜上課前讓孩子

17、進行走線活動，讓心情保持平靜每每天天兩兩位位值值班班小小老老師師幫幫忙忙督督導導班班上上同同學學未未做做好好或或沒沒做做到到的的事事務務如如幫幫忙忙檢檢查查角角落落是是否否整整理理乾乾淨淨、午午睡睡前前的的關關燈燈、作作業及聯絡簿的整理，檢業及聯絡簿的整理，檢查查廁所是否乾淨廁所是否乾淨等等進行好寶寶集點活動，盡量做正向的鼓勵進行好寶寶集點活動，盡量做正向的鼓勵設設置置反反省省角角-沒沒有有遵遵守守班班規規或或打打擾擾同同學學學學習習者者到到反反省省角反省，之後再和老師溝通其心得及如何改進角反省，之後再和老師溝通其心得及如何改進角角落落限限定定進進入入人人數數，由由角角落落牌牌控控制制，並並和

18、和孩孩子子共共定定各各角角落落的遵守事項的遵守事項上課發言前先舉手，並尊重別人的發言上課發言前先舉手，並尊重別人的發言生活中習慣生活中習慣說說請、謝謝、對不起請、謝謝、對不起 結語結語每每位位老老師師和和學學生生的的人人格格特特質質、價價值值觀觀是是截截然然不不同同，所所以以沒沒有有一一套套絕絕對對的的班班級級經經營營模模式式可可遵遵循循。因因此此，老老師師們們應應具具備備反反省省思思考考、批批判判的的能能力力和和習習慣慣，隨隨著著環環境境的的變變遷遷，個個人人的的價價值值觀觀亦亦隨隨之之調調整整，不不要要用用以以前前的的經經驗驗，一一成成不不變變的的規規範範學學生生，更更要要能能體體會會學學

19、生生的的感感受受，接接納納學學生生的的心心聲聲，隨隨時時作作彈彈性性的的調調整整，應應該該就就可可以以使使班班級級常常規規的的運運用用發發揮揮最最好好的的功功能。能。心得感想心得感想其其實實這這個個個個案案所所發發生生的的事事情情是是很很常常見見的的，我我們們可可以以發發現現處處理理的的方方式式和和態態度度會會因因為為經經驗驗的的累累積積而而有有所所不不同同，對對於於新新進進老老師師來來說說，是是非非常常陌陌生生且且不不知知所所措措的的，但但又又一一定定會會遇遇到到這這種種事事情情，其其實實只只要要仔仔細細觀觀察察就就可可以以發發現現，要要孩孩子子乖乖乖乖的的遵遵守守班班級級常常規規並並不不是

20、是件件困困難難的的事事，只只要要調調整整教教育育孩孩子子的的態態度度以以及及輔輔導導方方式式，並並針針對對不不同同特特性性的的孩孩子子給給予予不不同同的的輔輔導導方方式式，老老師師的的種種種種行行為為都都將將會會影影響響孩孩子子，所所以以應應與與孩孩子子一一同同訂訂定定班班級級常常規規並並且且一一起起遵遵守守，要要能能體體會會孩孩子子的的感感受受，並並且且傾傾聽聽孩孩子子的的心心聲聲，然然後後隨隨時時作作彈彈性性的的調調整整，當當孩孩子子表表現現出出良良好好行行為為時時，可可利利用用言言語語或或肢肢體體加加以以稱稱讚讚，讓讓他他知知道道這這行行為為是是好好的的，其其實實只只要要用用對對了了方方法法，就就可可以以達達到到最最大大的的成成效效，不不僅僅僅僅是是孩孩子子學學到到了了自自治治的的能能力力、良良好好的的習慣，老師也得到了孩子學習成長的喜悅。習慣，老師也得到了孩子學習成長的喜悅。