物理教学论中学物理教学过程和教学原则课件.ppt

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1、第四章第四章 中学物理教学中学物理教学过程和教学原则过程和教学原则名人名言导航名人名言导航要实现全面发展，就要使德育、智要实现全面发展，就要使德育、智育、体育、劳动教育和审美教育深入育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现一个统一的完整过程。的教育呈现一个统一的完整过程。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基一、本专题内容提要一、本专题内容提要1 1、物理教学过程及其本质、物理教学过程及其本质2 2、中学物理教学原则及其在物理教学中、中学物理教学原则及其在物理教学中 的应用。的应用。二、需要思考和解决的问题二、需要思考和解决的问题1 1、什什

2、么么是是教教学学过过程程？教教学学过过程程的的本本质质是是什什么么？2 2、你你对对教教学学过过程程中中学学生生的的主主体体作作用用和和教教师师的的主导作用是怎样理解的？主导作用是怎样理解的？3 3、中中学学物物理理教教学学应应遵遵循循哪哪些些教教学学原原则则？在在教教学中怎样贯彻这些原则？学中怎样贯彻这些原则？4 4、你你对对中中学学物物理理教教学学中中应应遵遵循循的的教教学学原原则则有有哪些新认识？哪些新认识？5 5、中学物理教学有哪些特点？、中学物理教学有哪些特点？4 41 1 教学过程及其本质教学过程及其本质一、教学过程一、教学过程二、物理教学过程二、物理教学过程一、教学过程一、教学过

3、程1 1、含义含义 是是学学生生在在教教师师的的指指导导下下，通通过过自自己己的的学学习习活活动动来来掌掌握握文文化化科科学学知知识识，发发展展认认识识能能力力逐逐步步认认识识客观世界的过程。客观世界的过程。与与人人类类认认识识客客观观世世界界的的相相同同点点与与不不同同点点。由由感感性性理理性性实实践践（相相同同点点）。在在教教师师的的指指导导下经验证（下经验证（不同点不同点）。）。2 2、教学过程的古今阐释、教学过程的古今阐释（1 1）古代古代 孔子：学、思、行孔子：学、思、行 思孟学派：博学之、明辨之、笃行之思孟学派：博学之、明辨之、笃行之（2 2）近代近代 赫尔巴特：明了、联合、系统、

4、方法赫尔巴特：明了、联合、系统、方法 杜威：情景、问题、观察、解决、应用杜威：情景、问题、观察、解决、应用（3 3）现代）现代教教学学过过程程是是一一个个复复杂杂的的系系统统动动态态变变化化过过程程；是主体、客体、媒体相互作用的过程。是主体、客体、媒体相互作用的过程。教师学生教材A图是一个系统过程B图是可以控制的动态过程教师学生教材B图 教学过程是一个具有特殊性的教学过程是一个具有特殊性的认识过程认识过程 教教学学过过程程是是学学生生个个体体认认识识、不不同同于于人人类类历历史史的总认识的总认识 教学过程的特点：教学过程的特点：间接性、指导性、教育性间接性、指导性、教育性 教教学学过过程程是是

5、学学生生认认识识能能力力和和个个性性全全面面发发展展的的过程过程3 3、教学过程的本质、教学过程的本质从从认认识识论论的的观观点点看看，教教学学过过程程的的本本质质是是一一种种认认识识过过程程，是是通通过过学学习习文文化化科科学学知知识识，从从而而认认识识自自然然、认认识识世世界界的的过过程程；教教学学过过程程又又是是一一个个发发展展过过程程，是是学学生生在在教教师师的的指指导导下下，发发展展智智力力能能力力和和非非智力因素，形成一定的道德品质和个性的过程。智力因素，形成一定的道德品质和个性的过程。二、物理教学过程二、物理教学过程1 1、物理教学过程、物理教学过程物理教学过程是物理教学过程是根

6、据一定的培养目标、教学目根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，运，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基本技能，促进智力、能力和非智力因素的本技能，促进智力、能力和非智力因素的全面发全面发展展，形成辨证唯物主义世界观基础和培养良好的，形成辨证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质过程。道德品质过程。2 2、教学过程的基本环节：、教学过程的基本环节：激发学习动机 感知教学材料 理解教学材料 巩固知识经

7、验 运用知识经验 测评教学效果（1 1）激发学习动机）激发学习动机 教教学学活活动动主主要要是是学学生生的的学学习习活活动动，而而这这种种学学习习活活动动，总总是是在在一一定定的的思思想想、情情感感和和愿愿望望的的影影响响下下，在在学学习习动动机机的的支支配配下下进进行行的的。学学习习动动机机是是引引发发学学生学习行为的重要力量生学习行为的重要力量。在在教教学学过过程程中中，首首先先需需要要激激发发学学生生的的学学习习动动机机。教教师师采采取取一一些些有有效效策策略略，可可以以激激发发学学生生的的学学习习动动机机。如如向向学学生生提提出出学学习习要要求求、适适当当的的奖奖励励和和惩惩罚罚、唤唤

8、起起学学生生学学习习的的兴兴趣趣和和求求知知的的欲欲望望、培培养养学学生生的的责责任任感感和和使使命命感感等等，都都能能够够在在一一定定程程度度上上激激发发和和维持学生的学习动机。维持学生的学习动机。（2 2）感知学习材料）感知学习材料 感感知知教教学学材材料料，就就是是对对教教学学材材料料进进行行初初步步的的把把握握，将将教教学学材材料料承承载载的的抽抽象象的的知知识识与与直直观观、生生动动的的形形象象结结合合起起来来，形形成成关关于于客客观观事事物物的的正正确确表表象象，从从而有利于学生对抽象知识的理解。而有利于学生对抽象知识的理解。教教学学过过程程中中学学生生获获得得感感性性知知识识的的

9、途途径径和和形形式式是是多多方面的。一是方面的。一是直接感知直接感知；二是；二是间接感知间接感知。（3 3）理解教学材料）理解教学材料 理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，理解教学材料是在学生获得感性知识的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维加工而实在教师的指导下，经过学生自己的思维加工而实现的，现的，思维思维是是认识活动认识活动的的核心要素核心要素。理解教学材。理解教学材料阶段的主要任务，就是启发学生，引导学生开料阶段的主要任务，就是启发学生，引导学生开展积极的思维活动。展积极的思维活动。教师的工作教师的工作重心重心放在提示学生思路上、引导学生放在提示学生思路上、引导学生自己探索

10、、教给学生思维的方法、培养学生的思自己探索、教给学生思维的方法、培养学生的思维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记忆力、想像力的培养也是不可忽视的。忆力、想像力的培养也是不可忽视的。（4 4）巩固知识经验）巩固知识经验 巩固知识经验就是指学生把所学的知识经验，牢巩固知识经验就是指学生把所学的知识经验，牢固地保存在记忆中，学生以学习书本知识、接受固地保存在记忆中，学生以学习书本知识、接受间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生遗忘，不利于对后续知识经验的学习理解，也难遗忘，不利于对后续知识经验的学习理解，也

11、难以做到学以致用。以做到学以致用。教学过程中，教师不仅向学生提出记忆的要求，教学过程中，教师不仅向学生提出记忆的要求，而且要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解而且要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解记忆的能力，帮助学生掌握或形成适合自己的记记忆的能力，帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识的方法。此外，通过加强复习和练习，也忆知识的方法。此外，通过加强复习和练习，也可以达到巩固知识经验的目的。可以达到巩固知识经验的目的。（5 5）运用知识经验）运用知识经验 将所学知识经验运用于实践，可以帮助学生加深将所学知识经验运用于实践，可以帮助学生加深对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能对书本知识

12、的理解，形成分析问题和解决问题能力的关键环节，尤其是在培养学生的独立性和创力的关键环节，尤其是在培养学生的独立性和创造性方面，有着重要的作用。造性方面，有着重要的作用。在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另是多种多样的，有练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起外，还可以与生产劳动、社会实践等活动联系起来，相互配合、相互促进。来，相互配合、相互促进。（6 6）教学效果测评）教学效果测评 教学效果检查、测量和评价，是教学效果检查、测量和评价，是保证教学过程良保证教学过程良性循环性循

13、环，争取理想教学效果的重要环节。而教学，争取理想教学效果的重要环节。而教学效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要效果的检查、测量和评价是获取反馈信息的重要来源。来源。教学效果的测评包括教学效果的测评包括检查、测量检查、测量与与评价评价两个方面。两个方面。在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我检查与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习检查与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习能力，从而保证教学取得更好的效果。能力，从而保证教学取得更好的效果。3 3、中学物理教学过

14、程的特点、中学物理教学过程的特点（1 1）决定物理教学过程特点的因素）决定物理教学过程特点的因素学生的年龄特征学生的年龄特征物理教学的目的要求和教材内容物理教学的目的要求和教材内容（2 2）物理教学过程的特点）物理教学过程的特点初中初中A A、以观察实验为基础，加强直观性教学、以观察实验为基础，加强直观性教学B B、以定性为主、定量为辅、以定性为主、定量为辅C C、以综合课为主、单一课为辅、以综合课为主、单一课为辅D D、借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思、借助具体形象为支柱，进一步发展抽象思维能力维能力高中高中A A、以观察和实验为基础、以观察和实验为基础B B、以形成概念、掌握规律和发展

15、能力为中心、以形成概念、掌握规律和发展能力为中心C C、理论联系实际，注重知识的应用、理论联系实际，注重知识的应用D D、寓思想品德教育于物理教学之中、寓思想品德教育于物理教学之中E E、渗透科学方法教育、渗透科学方法教育4 42 2 物理教学原则物理教学原则一、物理教学原则的含义一、物理教学原则的含义二、物理教学原则的几种观点二、物理教学原则的几种观点一、一、教学原则的含义教学原则的含义教教学学原原则则是是人人们们为为了了在在教教学学过过程程中中遵遵循循教教学学规规律律，根根据据教教育育方方针针、教教育育目目标标和和教教育育任任务务制制定定的的，指指导导教教学学工工作作的的基基本本要要求求，

16、也也是是教教学学工工作作中中教教师师应应该遵循的基本准则。该遵循的基本准则。二二、物理教学原则的几种观点、物理教学原则的几种观点1 1、许国梁先生的观点：、许国梁先生的观点：（1 1）教教师师的的主主导导作作用用与与学学生生的的主主动动性性相相统统一一的的原原 则。则。（2 2）科学性与思想性相统一的原则。）科学性与思想性相统一的原则。（3 3）具体和抽象相统一的原则。）具体和抽象相统一的原则。（4 4）掌握知识与发展能力相统一的原则。）掌握知识与发展能力相统一的原则。（5 5）理论联系实际的原则。）理论联系实际的原则。（6 6）巩固与提高相结合的原则。）巩固与提高相结合的原则。（7 7）教学

17、的统一要求与因材施教相结合的原则。）教学的统一要求与因材施教相结合的原则。2 2、阎金铎先生的观点阎金铎先生的观点（1 1）科学性原则：是指教师以准确无误的基础知）科学性原则：是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全面识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全面发展的人才。发展的人才。讲述的内容必须做到准确无误。讲述的内容必须做到准确无误。要注意阐释物理规律时的逻辑性。要注意阐释物理规律时的逻辑性。教学方法的科学性教学方法的科学性阐述物理现象和规律要以充分的事实为依据。阐述物理现象和规律要以充分的事实为依据。（2 2）生动的直观性原则）生动的直观性原则（3 3）启发学生

18、积极思维的原则）启发学生积极思维的原则 （4 4）激发学生兴趣的原则）激发学生兴趣的原则（5 5）理论联系实际的原则）理论联系实际的原则（1 1）、明确意义，保持兴趣的原则）、明确意义，保持兴趣的原则（2 2）、循序渐进，周期跃迁的原则）、循序渐进，周期跃迁的原则（3 3）、把握整体，发展能力的原则）、把握整体，发展能力的原则3 3 3 3、其他观点、其他观点、其他观点、其他观点4 4 4 4、陕西师大观点（重点）、陕西师大观点（重点）、陕西师大观点（重点）、陕西师大观点（重点）科学性科学性,教育性与艺术性相结合的原则教育性与艺术性相结合的原则;突出物理学科特点突出物理学科特点,注重观察实验的

19、原则注重观察实验的原则;注重物理思想方法教育的原则注重物理思想方法教育的原则;注重科学探究原则注重科学探究原则;贴近学生生活贴近学生生活,联系社会实际原则。联系社会实际原则。科学性、教育性与艺术性相结合的原则科学性、教育性与艺术性相结合的原则科学性、教育性与艺术性相结合的原则科学性、教育性与艺术性相结合的原则 在在物物理理教教学学中中，必必须须坚坚持持教教学学的的科科学学性性。强强调调教教学学的的科科学学性性，最最基基本本的的就就是是向向学学生生传传授授的的物物理理知知识识是是准准确确无无误误的的，即即教教学学生生规规范范物物理理实实验验操操作作，向向学学生生准准确确地地描描述述物物理理现现象

20、象，正正确确讲讲授授物物理理概概念念、物物理理规规律律、物物理理定定理理、物物理理原原理理、物物理理例例题题和和习习题。题。坚坚持持物物理理教教学学的的科科学学性性，除除了了教教给给学学生生科科学学准准确确的的物物理理知知识识之之外外，还还要要教教给给学学生生物物理理学学研研究究方方法法，分分析析、处处理理、解解决决物物理理问问题题的的正正确确方方法法以以及及科科学学的的学学习习物物理理学学的的方方法法，引引导导并并帮帮助助学学生生掌掌握握物物理理知识的基本结构。知识的基本结构。物物理理教教学学的的教教育育性性主主要要表表现现在在对对学学生生进进行行思思想想品品德教育德教育和和培养学生的科学素

21、养培养学生的科学素养方面。方面。所谓教学的所谓教学的艺术性艺术性，实质上是指教师，实质上是指教师创造性地应创造性地应用教学方法用教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良，是教师为了突出教学重点，取得良好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。性巧妙结合的方式和手段。教学的教学的科学性科学性、教育性教育性和和艺术性艺术性三者三者相辅相成相辅相成，构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统一的有机体。其中科学

22、性是根本、是一的有机体。其中科学性是根本、是基础基础，教育，教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性表现在科学性渗透在科学性的教学之中，艺术性表现在科学性与教育性完美结合。性与教育性完美结合。突出突出物理学科特点，物理学科特点，注重注重观察实验的原则观察实验的原则首首先先，突突出出观观察察实实验验有有利利于于创创设设符符合合学学生生认认知知规规律律的的学学习习物物理理的的环环境境，使使学学生生形形成成对对物物理理学学的的感感性认识。这一点符合学生的认识规律；性认识。这一点符合学生的认识规律；其其次次，实实验验具具有有直直观观、形形象象和和可可操操作作性性等等特特点点，中中学学生生具具有有强强烈烈的

23、的好好奇奇心心和和求求知知欲欲，因因此此，突突出出观观察察实实验验，能能够够有有效效地地激激发发学学生生学学习习物物理理的的动动机机和兴趣，这一点符合中学生的心理发展特点；和兴趣，这一点符合中学生的心理发展特点；第第三三，实实验验既既是是物物理理学学的的基基础础，又又是是物物理理学学的的重重要要内内容容和和研研究究方方法法，因因此此，突突出出观观察察实实验验有有利利于于在物理教学中渗透物理学方法教育；在物理教学中渗透物理学方法教育；第第四四，从从一一定定意意义义讲讲，物物理理实实验验是是物物理理学学中中的的事事实实材材料料，要要成成功功进进行行物物理理实实验验，就就必必须须具具备备科科学学的的

24、态态度度，尊尊重重客客观观事事实实。因因此此，突突出出观观察察实实验验，有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度；有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度；第第五五，学学生生在在学学习习物物理理过过程程中中，实实验验并并不不是是仅仅仅仅简简单单的的动动手手操操作作，真真正正的的实实验验离离不不开开思思维维的的参参与与和和物物理理理理论论的的指指导导，也也只只有有在在积积极极的的思思维维参参与与和和正正确确理理论论指指导导下下，实实验验才才是是真真正正意意义义上上的的高高水水平平实验。实验。注重物理思想方法教育的原则注重物理思想方法教育的原则注重物理思想方法教育的原则注重物理思想方法教育的原

25、则 只教物理知识的教学是不够的、完整的物理教学只教物理知识的教学是不够的、完整的物理教学必须包括对学生进行物理学思想和物理学方法教必须包括对学生进行物理学思想和物理学方法教育。从认识论的角度看，学习物理是从感性认识育。从认识论的角度看，学习物理是从感性认识开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在开始的，感性认识是基础，但是，如果只停留在物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物物理事实材料的感性认识阶段，不可能达到对物理学的真正认识。因此要对物理现象和物理事实理学的真正认识。因此要对物理现象和物理事实真正的深刻理解，就必须在教学中使学生形成物真正的深刻理解，就必须在教学中使学生形成物理学思想

26、、掌握物理学的研究方法理学思想、掌握物理学的研究方法 就中学物理教学而言，提高学生的科学素养，全就中学物理教学而言，提高学生的科学素养，全面实施素质教育是重要的课程目标，让学生经历面实施素质教育是重要的课程目标，让学生经历科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方式。式。注重科学探究的原则注重科学探究的原则注重科学探究的原则注重科学探究的原则 首先，物理教学中实施科学探究，有利于改变单首先，物理教学中实施科学探究，有利于改变单一的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的一

27、的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的学习方式更加多样化；学习方式更加多样化；其次，由于科学探究没有固定的模式，在实施探其次，由于科学探究没有固定的模式，在实施探究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创造性，从这一点看，科学探究的引入有利于培养造性，从这一点看，科学探究的引入有利于培养学生的个性及创新精神和能力；学生的个性及创新精神和能力；第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。科学探究的方法。可见，在实施

28、科学探究的过程中有利于学生理论可见，在实施科学探究的过程中有利于学生理论联系实际、养成科学态度，学习科学研究方法，联系实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形成解决问题的实践能力。形成解决问题的实践能力。贴近学生生活、联系社会实际的原则贴近学生生活、联系社会实际的原则 如果在相关物理知识的教学中能联系学生的生活如果在相关物理知识的教学中能联系学生的生活实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团的解开，不但使学生心理得到极大的满足，同时的解开，不但使学生心理得到极大的满足，同时还使学生体会到物理有用，体会物理学就在自己还使学生体会到物理有用，体会物理学就在自己的生活中，消除学生对物理学的神秘感，激发其的生活中，消除学生对物理学的神秘感，激发其物理学习的兴趣，培养学生理论联系实际，把物物理学习的兴趣，培养学生理论联系实际，把物理知识应用于生产生活，解决实际问题的意识和理知识应用于生产生活，解决实际问题的意识和能力能力 。